念幼儿立美教育和教育立美

所谓立美，就是使教育成为“真善美”和谐统一的存在，使教育自身拥有美，显现美，成为美的主体。“立美教育”是建立美的合乎规律的教育活动的实践过程，是对美育的创新和拓展，力求与教育相关的各个方面都成为一种美的东西。其前提是教育本身的关，包括教育环境、教育内容、园所文化、教师、课程的美。只有教育的各个方面构成统一、和谐的整体，才能实现立美。“教育立美”是以优化教育整体素质为直接目的，全面育人，优质育人，提高人的素质，造就富有创造力、竞争力的综合素质的人才。构筑美育化的全新教育体系。     

论幼儿立美教育和教育立美

所谓立美,就是使教育成为“真善美”和谐统一的存在,使教育自身拥有美,显现美,成为美的主体。“立美教育”是建立美的合乎规律的教育活动的实践过程,是对美育的创新和拓展,力求与教育相关的各个方面都成为一种美的东西。其前提是教育本身的美,包括教育环境、教育内容、园所文化、教师、课程的美。只有教育的各个方面构成统一、和谐的整体,才能实现立关。“教育立美”是以优化教育整体素质为直接目的,全面育人,优质育人,提高人的素质,造就富有创造力、竞争力的综合素质的人才,构筑美育化的全新教育体系。     

幼儿科学教育呼唤美

幼儿科学教育呼唤美，呼唤教师对幼儿真的引导、善的渗透、美的熏陶；呼唤教师引导幼儿在观察大自然中欣赏美的世界，在操作体验中感知美的规律，在探索创造中展示美的个性，在师生对话中完善美的人格。因此，我们说，审美是幼儿科学教育的主旋律。     

维汉幼儿分享行为对比研究

分享是一种积极的社会性行为,是维持良好人际关系的基础,国内外的研究大多致力于个体自身和环境对幼儿分享行为发展的影响研究,跨民族的对比研究很少。在喀什地区某幼儿园随机抽取40名中班幼儿作为被试,得出以下结论:幼儿园中班幼儿整体分享水平不高,不分享的幼儿占总体的30%;不同民族、不同性别和不同组别的幼儿之间分享行为的差异不明显。     

用情景法安抚幼儿

在开学的头一天,我们老师联合表演了一个短剧<高高兴兴上幼儿园>,幼儿看得很高兴.演出之后,老师把剧中的小猫、小鸭、小兔、熊猫老师做成头饰放在教室里,当有孩子想哭还没哭出来时,马上给他戴上他喜欢的头饰,止哭效果挺不错.     

幼儿喜欢的教师教育行为

我们经常强调教师要热爱教育事业,要有正确的教育理念和行为,要爱护每一个幼儿,做幼儿健康成长的贴心人和看守者。但在实践中,有时教师的某些教育行为与“让幼儿接受良好教育”的愿望并不匹配,这促使我们反思教师教育行为的合理性,也促使我们深入观察幼儿到底喜欢什么样的教师。幼儿语:我们喜欢爱笑的、高兴的老师。——面带微笑、和蔼可亲是幼儿园教师应有的情感窗口教师不但要管幼儿吃喝拉撒睡,还要开展高质量的教育教学工作,其付出的心力是常人难以想象的,而且家长对教育教学的要求越来越高,教师的工作压力越来越大。在这种状况下,有些教…     

浅谈幼儿侵犯行为及其教育

幼儿产生侵犯行为的原因是很复杂的,既有生理心理的原因,也有家庭社会环境的影响。 1.雄性激素的作用是引起侵犯行为的生理上的原因之一。男性之所以较女性有更多的侵犯行为,这与男性雄性荷尔蒙多有直接关系。另外,先天神经类型和遗传因素的影     

幼儿分享行为的教育探索

分享历来是我们中华民族的传统美德,我们必须对幼儿的分享行为及教育途径进行有效探索,促进幼儿更加健康快乐的成长。     

浅析幼儿行为教育与指导

行为在人的整体发展中具有重要作用。幼儿期是个体行为发展的非常时期,一方面幼儿的行为潜能正向实际的行为能力转化,另一方面受身心发展水平的制约,幼儿易于出现许多问题行为,正确认识并主动开展行为的教育与指导工作,对促进幼儿的全面发展将产生积极深远的影响。     

例谈幼儿的行为教育

幼儿教育是孩子接受教育的启蒙阶段,我们都知道"播种一个行为,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一个品格;播种一个品格,收获一个命运",因此,在幼儿教育中,我们必须注重孩子行为习惯的培养。良好的行为习惯需要在日常生活中逐渐养成,而幼儿年龄小,分辨事物对错的概念还很模糊,理解问题、分析问题以及处理问题的能力较差,所以我们幼儿教师不能按照成年人的思维方式去教育孩子,需要我们教师和家长一道共同努力,帮助他们认识什么是对的,什么是错的,应该怎样去做等。     

论幼儿品德行为的教育

幼儿教育的基本途径是家庭教育和幼儿园教育,通过有目的、有计划、有系统的教育,可以使幼儿的品德行为得到培养,心理得到健全发展。一、品德教育的目的性、计划性和系统性1.幼儿品德行为教育是实施素质教育的基础。幼儿品德教育的基本目标是促进幼儿在体、智、德、美诸方面的全面发展,使每个幼儿的身心得到健康、和谐、主动的发展。幼儿园是对幼儿进行集体保教的机构,对幼儿品德行为培养具有重要作用。因此,教师进行的德育过程,既要适应幼儿的发展,又要促进幼儿的发展;既要充分发挥环境、教材和自身的良好作用,又要尽量联系幼儿已有的社会经…     

大小班幼儿告状行为的对比研究

无论是在幼儿园里还是社会生活中,我们常常看到幼儿向老师、家长及相关长者告状,幼儿爱告状这一行为是幼儿在社会化过程中常见的行为之一,也是这一阶段幼儿心理发展的特点之一。然而大小班幼儿由于年龄、知识层次等方面的不同,在告状方面也存在着异同。     

幼儿智能教育四法

幼儿智能教育四法一、激发兴趣法，学前儿童有强烈的好奇心，求知改，对一切新鲜事物常常是打破沙锅问（纹）到底、这就说明他们对不知道的事物都感兴趣，教育者应该抓住这个契机；给予正确指导，要做到以下几点：１、童化师心，善做知已、诱发探知倾向。２、百问不烦，通...     

幼儿创造教育八法

近年来,幼儿创造教育受到普遍关注。《幼儿园工作规程(试行)》中虽未出现“创造”的字样,但其整个精神对开展创造教育是极为有利的。如注重教育过程,反对片面追求教育结果;强调幼儿的主体作用:主张建立民主、平等的师生关系,创设宽松、自由的环境等。这些正是开展创造教育最根本的保证。但在实际工作中。由于观念更新的问题和一些实际问题,创造教育至今仍未能充分地渗透于幼儿教育之中。为此,笔者依据创造教育的主要精神,归纳出八种方法     

幼儿攻击性行为的矫正六法

幼儿的攻击性行为．是妨碍幼儿健康人格构建的重要因素之一。文中就幼儿攻击性行为的矫正方法进行探索。     

在历史教学中用对比法进行爱国主义教育

在历史教学中把思想品德教育和教学内容有效地结合在一起，培养学生良好的道德、高尚的情操，进而提高我们中华民族的整体素质，是我们教育工作者的责任和义务。下面谈谈自己在教学中的一些做法。中华民族的古代文明绚丽多彩，辉煌灿烂。她的成就之大，影响面之广，在世界各民族的历史中首屈一指。利用这一优势，我在中国古代史的教学中运用对比方法，用丰富多采的历史成就和史实来激发学生的爱国热情，激发他们的民族自豪感，鼓励他们努力学习，为中华民族的崛起贡献力量。在中国古代史的开篇第一课上，我本着“领先世界”这一优势，重点向…     

幼儿亲社会行为的教育措施

亲社会行为是指自愿地做出有利于他人、表现出正向的社会行为，如分享、同情、谦让、助人等。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是其社会性发展和个性形成的重要方面。如果只重视幼儿知识的学习与掌握，忽视幼儿亲社会行为的教育与导向，则会导致幼儿发生自私、任性、缺少同情心等问题，不利于幼儿的身心健康。基于此，我采取了以下教育措施以促进幼儿亲社会行为的发展。     

小班幼儿分享行为及教育策略

分享是亲近社会的一种表现．是指“一个人愿意把自己拥有的东西让另一个人部分地使用、享受或馈赠给他人，即把自己拥有的东西之间相互使用，相互享受或者相互拥有”。在人们的社会生活中，分享行为是一种非常重要的行为，它保证着人们与别人的和睦相处、共同劳动和享受自然界与社会带给人们的各种条件，是人的社会性的重要组成部分。由于分享行为在人类生活中所起的重要作用，所以在各种社会、