“教管合一深度融合”的高职人才培养路径

高职院校教学管理和学生管理两张皮、责任相互推诿的现象严重阻碍了高职人才的培养。教学管理和学生管理相互融合、形成合力是促进高职人才培养的重要途径。“教管合一深度融合”的高职人才培养路径,为进一步提升高职人才培养质量打下了坚实基础。     

务虚求实聊“教管”

李洪伟（４２岁,辽宁省喀左县职教中心一级教师,中国职教学会职高委教学研究会会员）：职业学校的教学管理包括许多方面,其中课堂教学管理无疑是一重点。正常有序的课堂教学是教学质量稳步提高的必要保障,更是学校发展壮大的生命线。但目前,职业学校的课堂教学在很多情况下受到冲击。比方说,上级主管部门来校检查、评比某项工作,学生就得停课搞舍务,班级利用教学时间突击打扫担当区卫生;上边下达某项比赛项目,学校为取得好成绩、好名次,抽调部分学生突击训练,为校增光;关系单位搞迎宾、剪彩、宣传等活动时,也从各校随时“借用…     

谈“三线合一”定理的运用

三线合一定理很重要.学生熟练掌握此定理能突破解题难点,容易找到解题的方法.     

谈“四合一”的技校课堂教学

“四合一”的课堂教学 ,即融“讲授、示范、检查、总结”四个教学措施于一个课日的教学之中。基本功训练阶段是技工学校实习教学三个训练阶段中的第一个阶段 ,也是为学生掌握技能打基础的重要阶段。学生在此阶段中要学会技能的基础要领和操作方法 ,学会初步应用并具有一定的精确度及熟练程度。而在此之前 ,学生对自己所学的专业技能是一无所知的。教学需要本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则进行。要求教师讲授要清楚、示范要准确 ,使学生容易领会接受。对学生掌握技能的情况要及时检查。通过综合、全面的总结 ,促进学生技能正确、扎实…     

浅谈“教管结合”体制试行中的“四结合”

为使学院“教书育人、管理育人、服务育人”的方针落到实处,让学院有关部门、教师更多地参与学生教育、管理工作,以形成一个“齐抓共管”的新局面,我院试行了“教管结合”体制。这一强调教学与管理相结合的体制,有别于以往体制的最突出之处,就是将原来主教管学的部门(部、系)及人员(教师)都编入管理体系中,使得原来学院管理学生的职能部门(学生处、学生工作部)能宏观地对学生进行全面、科学、系统的教育管理,也使原来仅从事教学的教师更多地参与到学生管理中来,从而有利于增强育人的综合力量,促进学院教育系统结构功能整体优化。     

由“教学做合一”谈高效物理教学

<正>陶行知是我国伟大的人民教育家、思想家,对教育他提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的三大主张。"教学做合一"是陶行知生活教育的方法论,也是其教学论。作为教学工作者,我对"教学做合一"这一主张深有体会,并把这一主张运用于教学中,收到了良好的效果。下面我就结合对"教学做合一"的理解谈谈如何上好一堂高效率的物理课。教与学是师生的共同活动,离开了教师的教与学生的学,     

例谈“玩学合一”的英语词汇教学

大多数小学生活泼爱动,喜欢玩游戏。教师可以充分利用小学生的这一特点,巧妙地设计形式多样的英语学习活动,吸引学生的注意力,让学生的手脑都动起来,增强学生在英语学习中的参与度,使学生可以快速、准确地记忆英语词汇,发现学习词汇的乐趣。     

也谈“教学做合一”综合性教学形式

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学论、方法论,对推动高中思政课堂教学改革和发展具有很强的借鉴价值和指导意义。采用"教学做合一"的综合性教学形式是解决当前思政课议题式教学等课堂教学改革中诸多困惑的有效路径。"教学做合一"综合性教学形式与议题式教学既对立又统一。实行"教学做合一"综合性教学形式是彰显高中思想政治课程性质的内在要求,也是促进育人方式转变的必然要求。"教学做合一"综合性教学形式主要有主题情境型的"教学做合一"综合性教学形式、社会实践型的"教学做合一"综合性教学形式、角色模拟型的"教学做合一"综合性教学形式等。     

深刻理解“三育人”内涵,深化教管结合实践

党的十五大指出,要“稳步发展高等教育。优化教育结构,加快高等教育管理体制改革步伐,合理配置教育资源,提高教学质量和办学效益。认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”几年来,我们从本校实际出发,积极探索教管结合的新的管理模式。实践证明,教管结合是社会主义现代化建设新形势下高校教育体制改革的重要内容。几年来的教改实践证明走教管结合的道路是正确有效的,是高校体制改革的一条重要途径。但是,随着改革的深入发展,教管结合还应该继续向深层次探索,为高…     

“神”“情”合一 “言”“智”同生——散文教学模式谈

小学语文教材中精选了一定数量的优秀散文,叙事的、抒情的、写景的等等。它的教学价值在于借助具体生动的文本语言凝练一个鲜明的主题,或思念家乡,或赞美山水,或歌颂母爱。内容丰富,情感真挚。兼语言、思维     

从“教学做合一”谈化学课的研究性学习

“教学做合一”的观点,是陶行知先生“生活教育”学说的重要组成部分。自上世纪三十年代以来至今为学界所推崇,对我们倡导素质教育和促进基础教育改革有着很强的现实意义。《教学做合一》是陶行知先生于1927年在南京创办晓庄试验乡村师范学校时的演讲词,该文发表于1928年的《乡教丛讯》。文章发表后,在我国教育界引起了极大的轰动。     

谈“教学做合一”的高职人才培养模式建构

“教学做合一”作为陶行知教育理念的核心,也为今天高职人才培养模式的改革探索提供了重要理论启发.在高职教育蓬勃发展的背景下,建构“教学做合一”的高职人才培养模式,重点要从人才培养目标、师资队伍、课程体系、实训基地、教学质量监控与评价体系等五个方面着手,开展人才培养模式的理论构建与实施.     

从“三线合一”到“五线合一”“四心共线”

“三线合一”是等腰三角形的一个很重要性质，应用比较广泛．由等腰三角形可以进一步联想拓展．可以得到等腰三角形的顶角平分线、底边上的高线、底边上的中线所在的直线与底边上的垂直平分线和等腰三角形的对称轴“五线合一”。     

“想”与“做”合一

小学生学习科学是通过一个个由浅入深、由易到难的探究活动,逐步掌握科学概念、科学技能、养成科学素养的过程。由于小学生的学习能力和生活经验有限,因而我们在科学课上要积极营建“动手做”的氛围,使学生兴趣盎然地参与到探究活动当中,并在积极的互动研究中不断提高自身科学素养。     

“想”与“做”合一

小学生学习科学是通过一个个由浅入深、由易到难的探究活动,逐步掌握科学概念、科学技能、养成科学素养的过程。由于小学生的学习能力和生活经验有限,因而我们在科学课上要积极营建“动手做”的氛围,使学生兴趣盎然地参与到探究活动当中,并在积极的互动研究中不断提高自身科学素养。     

从“三线合一”到“五线合一”、“四心共线”

“三线合一”是等腰三角形的一个重要性质．由等腰三角形“三线合一”可得到等腰三角形的顶角平分线、底边上的高线、底边上的中线所在的直线与底边上的垂直平分线和等腰三角形的对称轴“五线合一”；由等腰三角形的这些性质还可以得到等腰三角形的外心、内心、重心、垂心“四心共线”，     

从“三女合一”唱法谈我国的声乐发展

<正> 河南大学声乐教授武秀之,以其长期探索总结而成的“假声位置真声唱法”培养学生的全面歌唱能力,打破传统的唱法隔离,使其学生一人能兼唱美声、民族、戏曲三种,俗称“三女合一”,并在中央音乐学院礼堂举行了声乐观摩汇报会,获得成功。     

谈古代哲学中“合一”理念在教学中的应用

中国古代哲学,从先秦至明清时期都宣扬一个基本观点,即"合一"。这是中国传统哲学的一个独特的观点,其中最典型的就是道家的"天人合一"思想。这不仅给包括儒家在内的后代中国文化以深远的影响,而且对当代文化建构也有着特殊的认识价值与现实意义。本文仅就"合一"这一思想在教学中的应用进行初步探讨。     

谈语文教学中“教学做合一”思想的应用

<正>语文既有人文性,也有工具性,这决定了这个学科既需要大量的理论知识积累,也需要一定的实践训练。一向有"百科之母"称号的小学语文,其实践性主要体现在对学生语言能力方面的训练上,如学生的普通话音准、正确应用词汇、规范表达、高效表达等等方面能力的训练。在教育改革不断深入的当下,小学语文教师应当重视教学的改革与创新,重视学生的语文基本功,扎实学生的语文基础知识,提高学生的语文应用与实践能力。小学语文教师在教学中融入陶行知先生的"教学做合一"思想,就是要以"做"为核心,无论是"教"还是"学"都围绕"做"而进行,这对提高学生的广泛参与度,提高学生将理论知识应用于实践的能力具有重要意义。下面,笔者主要探索在教学中"教学做合一"思想的应用价值及应用对策。     

从“天人”合一到“天仁”合一——董仲舒仁学一议

天与儒家核心范畴“仁”的关系,先秦时期儒道各家已有一定关联性的思考。董仲舒讨论天人之际问题,核心聚焦于一个“仁”字。从此出发,他系统性地以天意释仁。提出仁之美者在于天,人之仁是由天之仁而来的,王者也就应该承接天意而爱民利物,长养百姓。仁爱情感的深化,有内化和外化两个面向,内化在为爱的情感寻找人性的根源;外化则在“以仁厚远”的视野下,落实君王的爱民政治和实现仁民爱物的普遍仁说。