谈体育教学中学生创造力的培养

本文介绍了创造力的基本内涵,并从三个层面阐述了传统体育教学对创造力培养的制约,提出了体育教学中培养学生创造力的策略。     

浅谈美术教学中学生创造力的培养

在美术教学中,注重激发学生的创新精神,通过构建创新氛围,组织课堂讨论,正确评价自主学习成果等多种形式,激活创新意识,达到培养学生创造力的教学目的。     

浅谈语文教学中学生创造力的培养

语文能力的核心是思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。在语文教学中就必须采用多种教学手段积极改进教学方法,以培养学生的创造性思维能力。     

浅谈初中政治教学中学生创造力的培养

在初中政治教学中,政治课同其他的课程相比有明显不同。政治课教学的成功与否的直接体现不仅仅在于知识的教学．而主要在于学生思维能力是否充分形成。所以对学生创造力的培养是初中教师的职责所在。那么如何通过政治教学来培养中学生的创造力是值得思考的问题。     

创造力投资理论对物理教学的启示

文章依据创造力投资理论，提出了在物理教学中培养学生的创新能力的策略。着重从培养学生的元认知能力，启发学生灵活地运用知识，鼓励学生以自己的方式质疑问难，培养学生创造的人格和动机，努力营造良好的创造氛围等方面加以阐述。     

在教学中培养学生创造力的几点思考

开展创造教育、培养创造人才是我国现阶段教育急需研究的问题。本文从教育心理学的角度就教学中如何有效地培养学生创造力问题提出五种方法,即激发学生的创造欲望、启迪学生的直觉思维、开发学生的发散思维[1]、开展丰富多彩的创造活动、培养学生优秀的心理品质。     

创造力危机反思——浅析商务英语教学中学生创造力的培养

创造力人皆有之,它的潜在性要比它的实际呈现更为大量地存在着。本文通过对当前缺乏创造力的教育现状进行反思来分析导致个体创造力缺失的多重因素,就商务英语教学中如何培养学生的创造力进行探讨。     

在教学中培养学生创造力的几点思考

开展创造教育、培养创造人才是我国现阶段教育急需研究的问题。本文从教育心理学的角度就教学中如何有效地培养学生创造力问题提出五种方法,即激发学生的创造欲望、启迪学生的直觉思维、开发学生的发散思维[1]、开展丰富多彩的创造活动、培养学生优秀的心理品质。     

创造力危机反思——浅析商务英语教学中学生创造力的培养

创造力人皆有之,它的潜在性要比它的实际呈现更为大量地存在着。本文通过对当前缺乏创造力的教育现状进行反思来分析导致个体创造力缺失的多重因素,就商务英语教学中如何培养学生的创造力进行探讨。     

论通用技术教学中学生的创造力开发

技术的本质在于创造,通用技术课程是一门以创造为核心的课程,是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。技术设计的学习贯穿于整个技术学习的过程。本文力求从培养学生的创造力与想象力,培养其创造性思维能力等方面来探索,论述在通用技术教学中学生的创造力开发过程。     

走向“研究性教学” 培养中学生的创造力

新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。本文以学生综合实践活动为切入点,通过探讨研究性教学这一新型的教学模式,来增强中学生的创新意识,加强中学生创造力的培养。     

创造力投资理论对物理教学的启示

文章依据创造力投资理论,提出了在物理教学中培养学生的创新能力的策略.着重从培养学生的元认知能力,启发学生灵活地运用知识,鼓励学生以自己的方式质疑问难,培养学生创造的人格和动机,努力营造良好的创造氛围等方面加以阐述.     

英语教学中学生创造力的培养

创新是一个民族发展的动力。本文依据创新人才的特点,主要围绕如何在英语教学中培养学生的创造力展开论述。同时,分析了影响学生创造力发展的有关因素及在培养学生创造力的过程中所遇到的问题,从而提出问题解决策略。     

英语教学中学生创造力的培养

创新是一个民族发展的动力.本文依据创新人才的特点,主要围绕如何在英语教学中培养学生的创造力展开论述.同时,分析了影响学生创造力发展的有关因素及在培养学生创造力的过程中所遇到的问题,从而提出问题解决策略.     

计算机基础课教学中学生创造力的培养探索

随着计算机及其应用技术的迅猛发展,计算机应用能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。本文从教育观念、思维品质、教育模式、评价体系等方面,提出在计算机基础课教学过程切实培养学生创造力的思路。21世纪是信息时代,具有良好的信息素养已成为创新人才的基本素质。全国第三次教育工作会议也强调要把信息技术教育作为基础教育改革,实施素质教育的突破口。掌握一定的计算机应用技能已经成为国家未来合格建设者的必备素质。而为了提高学生创造力,各级高校都在计算机基础教育的教学观念、教学模式、教学方法等方面作了有益的探索。笔者…     

美术教学中的创造力培养

科技发展史表明，世界上许多重大科学的发现往往得力于形象思维的启迪。牛顿就是从苹果的坠落，推导出万有引力；阿基米德则从澡盆水的溢出，悟出浮力定律，开库勒则从梦境中蛇的首尾相衍，联想顿悟出苯环。而美术教育是偏向形象思维的学科，是以图象来传导信息。由于学科门类繁多，图象信息也就丰富多彩，立体的、平面的、硬的、软的等，     

论音乐课堂教学中学生创造力的培养

我们这里说的“创造性思维”,不是说要通过音乐课堂教学．培养学生具有音乐家们的创造性思维,而是要通过音乐课堂教学培养学生无论学习新知识还是复习旧知识,遇到新问题还是旧问题,都能够打破惯有的思维定势,养成创造性思考一切问题的习惯。要在音乐课堂教学中渗透培养学生创造性思维的方法,关键要从多种思维方式的锻炼及习惯养成着手。即在音乐课堂教学的各项内容,包括技能训练、基础知识讲授、欣赏教学以及音乐创作等各个教学环节中,施以发散性思维与收敛性思维相结合、形象思维与逻辑思维相结合、批判性思维的综合训练、培养的方法。下面探讨如何在各音乐课堂教学中对幼师学生进行创造力的培养：     

美术教学中幼儿创造力的培养

幼儿正处在创造和发展的初期,他们需要教育者为他们打开创造的大门,愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美,去探究了解我们的孩子,从孩子发展的角度去看问题。