高校公共体育课教学模式探讨——选项课教学模式与运动教育教学模式的比较

选项课教学模式是一种被广泛采用的教学方式,这种教学方式按学生自身学习兴趣和特长进行分项教学。运动教育教学模式是一种以团队形式进行体育教学的课程模式,在教学方式上具有独特之处。两者相比,运动教育教学模式更加突出了＂竞赛＂的元素,使学生的学习与应用紧密地结合在一起;在教学方法上,运动教育教学方式更加突出情景教学法的应用,使用竞赛这一环境激发学生的学习激情,陶冶学生的情操;在教学评价上,运动教育教学方式采用诊断性评价、过程性评价,为学生自我评价以及他人评价提供了突出学生的主体平台。由此可见,运动教育教学模式是今后高校公共体育课教学模式改革的一个方向。     

"流动性选项课"体育教学模式的理论与探讨

通过对我国高校“选项课“体育教学现状进行分析,发现它仍有不少欠缺和不完善的地方。为此,本人提出了“流动性选项课”体育教学模式,试图更彻底地把学习的主动权和选择权交给学生,并在此基础上,引进教师教学中的竞争机制,以改变目前高校体育教学中仍然严重存在的“大锅饭”现象。     

通过建立新型体育教学模式探讨高校体育教学改革

通过对建立新型体育教学模式的探讨,论述了高校体育教学改革的有效途径。     

对高校体育教学模式的研究

体育教学模式是在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标而形成的规范化程序，对体育教学模式的研究，实质上是对体育教学活动中各要索之间组合的整体设计的研究。当前高校已形成多种体育教学模式并存的格局，较为典型的有三基型、并列型、一体化、三段型和俱乐部型5种教学模式，由于俱乐部型模式有许多优越性，将会成为高校体育教学的主要模式。     

高校体育师范生说课-微格强化训练的实践探索

对高校体育师范生说课-微格强化训练进行了实践探索,采用问卷及录像分析,结合相关教学理论分析,认为采用说课-微格强化训练教学对体育师范生进行教学技能训练是可行的,具有培养目标突出、因人而异、区别提高、重点培养、学生易掌握等优势.能够缩短并优化教学进程,提高师范生教学技能.     

"二段型"体育教学模式改革的理论思考

运用献资料的分析研究，对目前高校体育六种体育教学模式的比较分析，指出了各种模式的优缺点。并从理论的角度提出了新的“二段型”模式的运行特点、优越性以及执行该模式的几点建议，为体育教学模式的改革起到抛砖引玉的作用。     

探讨大学生体育选项课的教学模式

就大学生体育选项课开设的指导思想、教学方法与考核、教师的教学艺术提高等方面做了阐述。     

高师音乐专业技能集体课教学探索

近年来,因为高等师范院校招生人数剧增,使音乐专业的技能课由传统"一对一"的教学形式过渡到"一对多"或技能集体课的方式。基本唱(奏)技法与乐曲的学习;即兴伴奏与歌曲弹唱;教学方法的学习;合唱指挥、重奏课与讲座;考试等五方面应贯穿于高师音乐专业技能集体课的教学过程中,这种在实践中学习的方法对学生大有帮助。     

论高校体育教学中“麦当劳型”教学模式的构建

采用文献资料法，分析我国高等教育的改革形势和高校体育教学现状，提出在高校体育教学中构建“麦当劳型”教学模式，建立以学生为主体的自主选择式教学新格局，教师、学生、教材三者处于动态组合，改变传统考核办法，实现对传统体育教学模式的突破。     

试论高校体育专项课教学的改革

高校体育专项课教学的改革是我国高校体育教学改革的重要内容和主要形式。这项改革在体育教育观念的转变，满足个性教育的时代要求，培养学生终身体育锻炼技能、习惯和意志品质，优化高校体育资源等方面有明显的优势。认识这些优势不仅有助于我们发现高校体育教育存在的问题，更有助于我们构建科学的高校体育教育理论和课程体系。     

改革现行高校体育教学模式的思考

通过对近几年来高校体育教学改革中出现的几种教学形式进行归纳总结，设计了一种新的教学模式，并对其特点和可行性进行了分析，认为：新的教学模式既能体现健康第一、终身体育的指导思想，有助于实现高校体育教育的目标，又符合我国高校目前的客观条件，是有益和可行的。     

部分高校体育课程教学模式现状利弊分析

教学模式是教学思想、教学目的以及教学方法的具体表现。通过对全国部分高校体育的教学模式现状进行研究分析，归纳出4种典型的模式，分析其特点、利弊。对普通高校教学改革提出建议。     

混合式教学模式在民办应用型高校思政课教学中的探索

民办应用型高校的发展对思政课教学提出了新的要求。混合式教学模式在推动思政课教学方法、考核方式、实践教学的改革和创新中能有效整合线上、线下资源,为增强民办应用型高校思政课教学的实效性提供新的思路和方法。     

"211工程高校"体育教育改革的跨世纪探索

实施“211工程”，是中国政府面向21世纪推进高等教育发展，促进高等教育与经济社会发展相适应的一项重要措施。本以作为“211工程高校”教育重要组成部分的体育教育应如何回应为切入点，从其直面严峻挑战的背景分析入手，重点阐述了新世纪“211工程高校”体育教育改革应关注的八个问题，最后以结束语的形式表明了对研究主题的基本看法。     

对高校不同类型体育教学模式的分析

体育教学模式的变化与发展，是体育教学指导思想的转变和教学内容改革的最直观、最生动的反映。本试图通过对高校不同类型体育教学模式的分析，总结高校体育教学改革成功的经验，探讨高校体育教学模式改革的方向和趋势。为进一步深化高校体育教学改革提供理论基础和参考依据。     

对高校体育教学模式若干问题的探讨

运用文献资料法，对体育教学模式的概念进行了界定，对目前我圆高校几种主要的体育教学模式进行了分析。在此基础上。提出了在新课程标准下构建我圆体育教学模式的理论依据，为高校体育课程改革提供参考。     

河南省高校体育教学模式的现状研究

为了寻求适合当代体育教学的最佳方式,适应素质教学的需要,现随机抽取河南省14所高校,针对他们的体育教学方式进行研究。经过对高校的体育教育方式的研究,可以发挥时代功能和优势,希望造就大学生对体育的爱好,充分增加学生学习的兴致,开创体育教育新理念。本次研究选用文献调查法、思辨法以及其它常用科研方法。     

当前我国高校体育教学模式及21世纪体育教学模式发展趋势探讨

通过对当前我国高校体育教学模式的剖析,预测２１世纪体育教学模式仍是多种模式并存的格局,但由于俱乐部型教学模式具有更多的优越性,它有利于发挥学生的主观能动性,有利于增强学生的体育意识,有利于培养学生体育兴趣和经常体育锻炼的习惯,而且有利于调动高校体育教师的积极性,因之具有强大的生命力,必将成为２１世纪我国高校体育教学的主要模式     

高校混合教学模式思政课“金课”教学改革探讨

高校出现思政课"水课"的原因及其"金课"的打造极具现实意义。教育学分析结论标明,不能体现"以学生发展为中心"的教学、教法陈旧和考核难度低是导致思政课"水课"的主要因素,教师工作重心不在教学上和学生对思政课不重视也是导致思政课"水课"出现的因素。打造思政课"金课"从分析思政课"金课"的标准做起,探讨线上线下混合思政课教学模式在打造思政课"金课"方面的优势及注意事项,以提升思政课教学实效。     

我国高校体育俱乐部教学模式研究

高校体育俱乐部打破传统教学模式,成为传统教育模式的转型和升级,是时代性终身体育教育的需求,是高校体育专业个性人才的诉求。在高校体育俱乐部教学模式中,能够汲取传统高校体育教学的教育培养理念和程序,结合新时期高校体育发展的多元化趋势以及大学生对体育健身强魄的高标准需求,使体育运动项目成为大学生成才成长的必然要素,更为我国的高校体育教学模式改革提供可借鉴的素材,最终使高校体育运动项目成为全民性强身养性的大众化运动。