有效数字教学浅议

在中学物理教学中,大家对有效数字的概念并不陌生,但在教学上,却存在一些问题。今年物理高考考试说明中,特别增加了一条说明："要求知道有效数字的概念,会用有效数字表达直接测量的结果。"本文拟从以下两个方面来讨论有效数字概念的教学。一、有效数字的基本概念有效数字的概念源于自然科学中一些量的测量,因此作为一门自然科学的物理学,应在实验教学中来引导学生对有效数字概念的理解和掌握。在实验中,每一测量值只能取适当的位数。例如,用分度值为毫米的米尺测某物体的长度,可读出7．46厘米,其中7和4是准确读出的,称为可＄数…     

有效数字与科学方法

在化学实验和化学计算中常常会用到关于“有效数字”的问题,尽管在高考中没有对“有效数字”的应用提出较高的要求,但是笔者认为中学阶段引入“有效数字”的概念,并能正确理解和使用“有效数字”,对于培养学生的数据处理能力、特别是提高学生的科学素养、科学精神和科学思维方法能起到良好的导向作用。     

化学中的有效数字

化学是以实验为基础的学科,在实验中,不仅要准确的测定数据,还要正确的记录和运算,在计算和记录数据时,取几位有效数字尤为重要.近几年的高考对有效数字的使用也作了要求,本文就对有效数字及应用作简单介绍. 一、有效数字的概念及位数 1.概念: 有效数字是指在分析工作中实际能测量到的数字,在这个数字中,最后一位不是很准确的,是“不定数字”,而其余各位数字都是准确的.测量结果取几位有效数字由测量方法和仪器的精确度来决定.     

“研究匀变速直线运动”实验中用“逐差法”求加速度的弊端

现行高中物理教材和许多教学参考书在“测定匀变速直线运动的加速度”实验中,都提出了采用“逐差法”求加速度a,认为在“测定匀变速直线运动的加速度”的实验中,要对纸带进行有效处理,通常采用将打点纸带分成若干段,分别进行长度测量后,     

“这个教参是个鸦片烟”——关于中学语文教学参考书的新思考

从１９７８年到今天,伴随着中学语文教学改革,中学语文教学参考书的演变发展也已经历了２０年的风风雨雨。其间,中学语文教材几经变动,与文配套的教学参考书也随之进行了相应的调整。从最初的“主要是供教师参考”,①到今天的“７０％的教师离开教参不能教书”,②可以说,中学语文教学参考书已成为影响当今语文教学质量的一个不容忽视的重要因素。在知识经济初见端倪、我国大力倡导推行素质教育的世纪之交,在专家学者纷纷痛陈语文改革这一“世纪性课题”“至今还没有真正解决”③的今天,是到了重新审视中学语文教学参考书价值的时候…     

使用教参的“四个学会”

新学期开始，每位教师都会拿到任教学科的教材和与之相配套的教学参考书。教学参考书是教育权威部门为了帮助教师了解教材编写意图，把握教材内涵，顺利达成教学要求而编写的教学辅助资料。在实际的教学工作中，有的教师把本应作“参考”之用的教学参考书奉为圣经，对它迷信到无以复加的地步。一旦备课就迫不及待地捧起教参，玉盘珍馐也好，鸡肋也罢，一律如获至宝。     

“看法”不是知识

记得刚刚参加工作的时候,同办公室有个语文老师的办公桌抽屉总是锁着。在当时那种清贫的环境中,我实在猜不透他的抽屉里锁着什么宝贝。后来某次闲聊的时候他自己道出了谜底：“抽屉里是教学参考书,不锁起来,学生拿去了,我还讲什么啊？”原来如此!教师和学生上课都拿着教材,老师怎样才能显得比学生高明呢？自然是把教材上没有而教学参考书上...     

新小学数学教学参考书编写的几点思考

<正>1.引言随着我国新课程改革的不断发展与完善,我国现行的小学数学教材的结构和内容等随之发生一定的变化,这对教师教学范本的教学参考书提出更高的要求。新课程小学数学教学参考书在小学数学教学中作用的发挥需要良好的理论支持和实践操作支撑,然而目前国内大多数的教材参考书仍然采用传统的编写方式,缺乏一定的创新性,没有发挥它的指导和引领的功能,也不符合新课程改革的发展趋势,需要不断思考、探究并获得有效的解决措施。     

对“直线和园的方程”的教学意见

初中数学第六册第五章“直线和园的方程”这部分内容,过去都安排在高中,我县初中教师还有较多没有教过。为此,全县组织了一次初三数学教师备课会,大家在自学课本和《教学参考书》、“简介”的基础上,我们曾对全章及各单元作了教材分析和提了教学建议。另外也就《教学参考书》中阐述不详的一些问题谈了几点不成熟的意见,现摘要如下,供即将任教的教师参考。     

做教材的鉴赏者和开发者

在传统的课堂教学中 ,不少人对教材的态度是毕恭毕敬、奉若神明、不敢越雷池半步 ;在操作中按部就班、照本宣科、依葫芦画瓢 ,让教材牵着教师的鼻子走 ,教师再牵着学生的鼻子去“钻”教材 ,甚至去背教学参考书 ,丝毫没有自己的主动性和创造性。在紧锣密鼓的新一轮课程改革中 ,相对于教材而言 ,教师应担当什么样的角色呢 ?我们应当用科学辩证的思想和新课改的理念来审视教材、对待教材。总的来说 ,教师应做教材的主人 ,因为 :教材是使学生达到课程标准所规定的要求的内容载体 ,是根据课程标准编写的供教学使用的教学材料。而国家课程标准才是…     

“步走”释义

《赤壁之战》中有“操引军从华容道步走”一句,课本将“步走”注释为“步行逃跑”,许多参考书也如是说;但与教材配套的教学参考书把这一句译成“曹操率领败军从华容道陆路逃跑”,这与课     

我来为语文教材挑挑刺

教材是学生学习母语运用语言文字的范本,是向学生传播知识的主要载体,是教书育人的工具,应该极其准确、严密。教学参考书更是老师教学的“贤内助”,但是在人教社高二第三册和第四册(2004年9月第一版)的教材和教学参考书中,有几处很简单的疏忽和错误,影响了教材在学生心目中严谨的一贯印象。以下试举几例: 例①第三册教材第7课《近体诗六首》中收录了6 首近体诗,但是第30页中课后练习第一题中要求却是“背诵这8首诗”,笔者查找了该版本之前的人教版教材,的确是8首诗,在修订过程中变成6首,很明显编者在修订课文时疏忽了同步修订课后练习。     

大陆与台湾省的小学教学参考书的比较

大陆与台湾省的小学教学参考书的比较蒯超英教学参考书是帮助教师进行备课，以便顺利、正确地开展教学活动的教学参考资料．虽然教学参考书只能在教师独立钻研教材的基础上起一些“参考”作用，不能替代教师的备课，上课时也不能全盘照搬．但是，由于教学参考书的编写者一...     

关于“司母戊”“司母辛”大方鼎的“司”字质疑

<正>初中《社会发展简史》(现改为《思想政治课》),新旧教材均列举了“司母戊”或“司母辛”大方鼎的史实,在教学参考书中大都把其中的“司”解释为“祭祀”。《九年义务教育初级中学试用课本》教学参考书中说:“司母戊鼎是商代晚期的青铜鼎,…。因鼎腹内有铭文,司母戊”三字而得名。‘司’就是‘祀’,司母戊鼎是商王武丁之于祖庚为祭祀母亲(名戊)而铸造的”。《中学政治课教材词语解释》、《初级中学社会发展简史(上册)教学参考书》的历次版本,对“司”均持“祭祀”之说。但笔者却有一些疑问,特提出商榷。     

警惕历史教材中的观点被固化

面对新课程的“一标多本”,我们欣喜地看到教材在整合、重组、拓展后获得新的生机．教师也在创造性使用教材中获得专业性发展。但同时不无遗憾的发现有些教师仍固守“大纲”时代的“教材至上”的观念以及“忠实”地执行《教学参考书》的方案,     

测量仪器的读数问题

教育部颁布的《高中物理教学纲要(草案)》,要求学生实验测量中能按有效数字规则读数。那么,有效数字的读数规则是什么,如何要求学生按有效数字规则读数呢?本文对这些问题,谈谈个人的看法。     

“层台耸举，上出重霄”该怎么理解

苏教版必修四《滕王阁序》一文中有“层台耸翠,上出重霄;飞阁翔丹,下临无地”一句。对于“层台耸翠,上出重霄”,教材中没有注解。可教学参考书提供的译文是这样的：“层层的楼台耸立在青翠的山峰上．仿佛要直冲云霄。”     

教参的开放获取与科学运用——“开放性语文”研究（3）

教学参考书虽是教师理解教材、选择教法、设计教案的重要依据,但其作用只能控制在“参考”范围之内。可综观教学现状,教学参考书在很大程度上成了束缚教师手脚、禁锢语文教改、封闭教学空间的羁绊。其重要原因不在于教学参考书本身,而在于运用教学参考书的人。不少教师,颠倒了人与本的主从关系,被教学参考牵住了鼻子,让教学参考捆住了手脚,违背了编者编写教学参考的初衷。实施语文教学的开放,必须以开放的教学理念指导“教参”的获取和运用。一、教学参考资料的开放性补充《语文课程标准》在“课程资源的开发和利用”中指出:“语文课程资源…     

浅谈运用多媒体教学的准备

运用“多媒体”教学是现代教学的基本手段。要搞好“多媒体”教学 ,必须做好以下几方面的准备工作。a.钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书 ,阅读有关参考书和熟悉各种媒体。钻研教学大纲 ,在于弄清本章节的教学目的 ,了解本课在整个教材体系中所占位置。钻研教科书和参考书 ,在于了解整个教科书的组织结构 ,分清重点章节和各章节的重点、难点、关键 ,明确教法上的基本要求 ,搞清教科书中哪些内容只凭文字叙述或教师讲解学生不易理解掌握 ,需借助其它教学手段。熟悉各种媒体 ,在于了解学校现有哪些教学媒体 (幻灯片、投影片、电影片、录音带…     

教参使用之我见

教学参考书是根据教学大纲的要求，按照教科书编写，用于帮助和指导教师进行教学的用书，它是教材系列的重要组成部分。用好了教参，会使教师如虎添翼，教学锦上添花；用不好教参，也会产生误导，使教师威信受损。教师怎样使用好教学参考书呢？笔的体验是要在“读、悟、联”三字上下功夫。