高职学生顶岗实习期心理危机与干预措施分析

作为高校心理健康教育的热点之一,学生心理危机是学生心理上所产生的严重失衡。顶岗实习期间,不少学生存在不同程度的心理危机,不利于学生的实习效果、就业态度。文本重点就高职学生顶岗实习期的心理危机及其干预措施进行了研究,以供参考。     

高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的构建

高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的构建需要遵循一定的理论基础,体现出层次性、连续性和阶段性的特征。按照顶岗实习前期、中期和后期高职学生的特殊心理状态,可从两个角度建构心理危机干预体系的理论模型:基于年级段和心理需求的分层分段模型,基于心理发展水平和时代现实需要的立体模型。     

高职顶岗实习期“知情意行”心理辅导模式探析

针对高职院校顶岗实习期心理健康教育工作的薄弱点,提出以“知情意行”心理辅导模式培养学生职业心理素质,使学生实习前做好心理准备、实习中优化心理环境、实习后掌握心理方法,为成为高技能职业人才奠定良好的心理基础。     

大学生心理危机预防与干预体系的建设

主要针对高校里有严重心理障碍的学生群体,制定出一套相对完善的心理危机预防与干预工作体系,主要包括心理危机预防与干预工作的组织领导、心理危机预防与干预工作的四级网络体系、心理危机预防与干预工作的途径与方法、心理危机预防与干预工作方案的实施、心理危机干预工作的提升体系五个方面。     

大学生心理危机预防与干预工作的五个维度

当前,高校出现的学生心理危机事件引起社会的广泛关注,同时对高校的教育管理模式和理念提出了新的挑战.如何加强心理危机预防与干预工作,是高校教育管理者需要研究和解决的新课题.而心理危机预防与干预工作,更需要整个社会、家庭、学校的共同努力.高校学生心理危机预防与干预工作的实践,应着重从心理危机预防与干预工作的目标、工作机制、队伍建设和实施途径等方面开展工作.     

高职院校心理危机预防与干预工作体系的构建——以广西建设职业技术学院为例

心理危机是社会安定、校园和谐、学生安全的重大隐患。本研究以广西建设职业技术学院为例,结合学校实际情况,构建学生心理危机预防与干预的"预防-预警-干预-反馈"工作体系。     

基于网络技术支持加强高职顶岗实习生职业危机指导能力的方法研究

顶岗实习在高职院校教育工作的开展、高职学生学就业以及职业规划都有着非常重要的意义。从加强顶岗实习生的职业指导入手,借助网络技术,研究干预高职生职业危机指导能力的方法,为高职院校教育教学以及学生的就业指导提供依据。文章以以往的研究为基础,结合往届顶岗实习情况统计分析,研究顶岗实习中所遇到的职业危机对就业的影响,对基于网络技术支持加强高职顶岗实习生职业危机指导能力的方法研究的相关内容进行了阐述分析。     

高职学生党员顶岗实习期教育管理途径探析

本文分析了高职学生党员顶岗实习期心理与行为的特点以及顶岗实习期学生党员教育管理工作面临的主要问题,提出了制度建设、组织建设、构建学生党员网络教育平台、校企合作、解决思想问题与解决实际问题结合起来等五种高职学生党员顶岗实习期教育管理的途径.     

基于网络技术的高职生职业危机指导方法

针对高职顶岗实习生职业危机进行了分析,探讨如何通过网络技术支持,及时发现高职生顶岗实习中遇到的职业危机,借助网络技术平台,实现对学生职业危机干预的及时化、网络化、贴身化和无缝化.     

高校辅导员参与大学生心理危机干预的策略研究

心理危机干预是当前高校心理健康教育工作中的关键性工作,需要辅导员发挥在心理危机干预中的积极作用。辅导员是与学生联系最紧密的群体,在心理危机事件的及早发现、汇报与干预过程中有独特的优势。文章针对辅导员对学生心理危机干预有效参与不足的现实,分析了心理危机干预的内涵和辅导员参与干预工作的独特优势,提出了高校辅导员在心理危机预防、识别、处理及后续管理各阶段参与大学生心理危机干预的具体策略。     

“三位一体”大学生心理危机干预体系初探

大学生心理危机干预是新时期高校思想政治教育工作的一个重要组成部分。结合近年来国内外危机干预的理论与实践,提出"学校-院(系)-班级、公寓"三位一体的大学生心理危机干预体系,并探索通过三级危机干预中心的运作实施大学生心理危机干预,即危机的预防性干预、危机的咨询与治疗性干预和危机的应急干预。     

高校贫困生心理危机管理初探

文章在分析危机管理与心理危机管理的基本内涵的基础上,指出了建立高校贫困生心理危机管理工作制度的必要性,并构建了高校贫困生心理危机管理工作制度的内容框架,包括心理危机预防、心理危机处理和心理危机恢复管理三个方面。     

经济危机形势下跨专业研究生培养的几点思考

近年来随着地学的复苏和油气勘探的快速发展,有相当大规模的外专业学生报考地学和油气勘探方向的研究生。但今年受全球经济危机的影响,研究生找工作出现了困难,对于跨专业研究生更是严峻的挑战。本文从坚持理想与发挥复合型人才的优势、经济衰退下的工作机遇与挑战、跨专业研究生的心理定位和实践等角度探讨了经济危机形势下跨专业研究生的培养。     

建筑专业"三段式"实习教学初探

坚持“以人为本”,搭建“扬长避短,人人成才”的平台,中职建筑专业可实施定向培养目标的分层模式。针对“专业班”教学的任务及学生的心理特征,强调理论够用,突出强化实训、实习环节,可尝试构建“三段式”的实习教学框架,通过课程实习、综合实习、毕业实习等三个实习阶段,使学生的专业技能逐步实现会→熟→巧,最终达到专业的综合技能目标。     

高职商务英语专业工学“四结合全程化”人才培养模式研究与实践

随着商务活动领域的拓展,高职商务英语专业也应拓展成为一门在商务环境下应用的以英语为载体,内容涉及经贸、管理的特种交际性专业.基于工学结合理念,商务英语专业应着力推进教育与产业、学校与企业、教学与工作实践、学习与就业的全程化结合,在此基础上实现理论教学与实践教学、教学内容与岗位需求、校内实验实训与校外实践活动、毕业实践与顶岗实习的结合.     

基于业务流程外包的工学合作工作室探讨

工学结合是高职教育中进行工作过程导向的课程系统化设计、推行基于工作过程＂教学做＂一体化课程改革的基础。传统的工学合作主要有＂将学生派往公司实习实训＂、＂请公司资深人员进校授课＂、＂集中实训＂三种常见模式,它们各有特点又有明显的不足。本文以动漫设计专业为例,综合传统工学合作模式的经验与教训,建立一种较为可行的合作模式——基于业务流程外包的工学合作工作室,并以期该模式对于其他专业同样有参考之处。     

高职院校工程技术类专业群的环境建设

以工程技术类专业群为研究对象,对环境、情境、心境三方面的作用进行了分析,提出了建设策略：重视潜在环境的育人作用;创设真实的工作情境;调整心境,带动学生学习,进而使专业群建设更加系统完善.     

高等职业教育工学结合人才培养模式构建——以黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业为例

黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业在构建工学结合人才培养模式过程中，以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，通过管理育人和服务育人将教书育人与生产育人有机地结合起来。通过3个学期的专业素质教学、2个学期的职业技能培训、2个暑期和1个学期的顶岗实习，实现工学交替。在此过程中，强调严格的质量管理，加强师资队伍和实训条件的建设，并建设集专业教学、职业培训、技能鉴定于一体的教材，为工学结合提供保障。     

高职大学生心理危机及其干预策略

高职阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期,在成长过程中会遇到许多困难和矛盾,容易产生心理危机。高职院校应通过建立大学生心理自助体系、完善高职大学生心理危机预警体系和健全专业危机干预体系等途径,建立多角度、全方位的高职大学生心理危机的立体应对机制。通过科学的干预策略,有效化解心理危机,促进高职大学生的心理健康。