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新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来,教师的教学理念,教学行为以及学生的学习方式等均发生了重大的变化,同时也出现了生物课堂教学盲目低效的现象.在新的课改形势下如何提高中学生物课堂教学的有效性?这是需要引起人们思考和不断探索的,笔者在此谈一下个人的看法. 相似文献
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备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口,它所体现出来的先进的教育教学理念,也正越来越受到教育工作者的认同和实践。课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。在全新的教育理念主导下。我们的课堂变样了,教师的教学方式和学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是,我们也看到了教改实践和新的理念还有很大的差距,困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。在课程改革实验中,笔者就课堂教学方面谈一点认识。 相似文献
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目标 过程 评价——浅谈新课程背景下的课堂教学 总被引:2,自引:0,他引:2
基础教育课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学是全面促进学生发展的主阵地,也是本次课程改革实施的重要突破口。探讨新课程改革背景下的课堂教学。使之真正实现“为了每位学生的发展”的课程理念,是实施新课程的关键所在。 相似文献
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题记:课程改革进入了课堂教学改革的攻坚阶段,新理念由专家层面进入了实践层面,直接改变着教师的教学行为、课堂形态。改变着学生的学习方式。教师们努力在实践着这一新的学习方式,但是由于种种原因,课堂教学中出现了“形式上的对话”、“变了味的探究”和“学习习惯的遗忘”等不良现象。我们只有冷静地思考、讨论、批判,才能实现课堂教学的有效性。 相似文献
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如何强化课堂教学,通过课堂教学的有效性,实现课堂的高效化,取得其最大效益,是新课程理念下的专业教师理应面对和反思的课题。高效课堂的有效实施有助于知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成,实现学生的全面发展。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面都发生了重大变化。初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象。然而,在新课程实验是的同时也暴露出不少新的问题。我作为农村中学的一名生物教师深有感触,下面仅就课堂中出现的一些新问题,谈谈自己一些看法,以供同仁们商榷。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,我们发现如何实施有效学习已成为课堂教学关注的焦点。通过实施有效学习,把以往的鸦雀无声变成了畅所欲言,纹丝不动变成了自由活 相似文献
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高效性是课堂教学的生命,学生收获了什么,是任何教学活动都必须首先考虑和追问的。随着基础教育课程改革的推进,历史课程面临着前所未有的深刻变革,也给传统的历史教学以巨大的冲击。在落实新课程理念的同时,如何提高历史课堂教学的高效性,是每一位历史教师都在关心关注和努力探究的课题。 相似文献
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课程改革正在全国各地如火如荼地推行,形势十分喜人。新课标的出台为我们指明了方向,同时使课改更具可操作性。课堂教学改革是新课程实施的关键。可以这样说,新课程实施的成败取决于课堂教学改革。如果在我们的课堂教学中,教师的教学观念、教学行为一如既往,学生的学习方式依然如故,那么课程改革必将流于形式, 相似文献
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随着数学课程标准的实施,新一轮的课程改革推行已经有几个年头了,与时俱进、开拓创新的课堂教学层出不穷。不可否认,课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃的生机与活力。过去一问一答的传统课堂教学形式已经很少见了,教师不再是课堂的主宰者,同学们变得爱提问爱交流,创新思维的火花在课堂上不断闪现。但是,由于一些教师对新课程理念和教学方法的掌握,只关注形式和表面,一味追求自主、探索、发现等,忽视实效和本质,以致在实施过程中常常会感到茫然与困惑,甚至从一个极端滑向另一个极端,不利于学生的发展。 相似文献
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我们把在以新课程理念为指导的课堂教学中常常出现的不和谐现象和问题,称为“新课堂现象”。这些“新课堂现象”很值得教师反思、研究并逐步消除。 相似文献
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转变课堂学习行为践行新课程理念——浅谈提高数学课堂学习行为的适切性与有效性 总被引:1,自引:0,他引:1
吴佑华 《中学数学研究(江西师大)》2007,(6):1-6
数学新课程实施以来,广大数学教师对此倾注了极大的热情,我们确实感觉到了数学课堂教学、数学教师教学行为、学生学习行为正在悄然地发生着变化.这些变化中,有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化,而有些却是出乎意料,背离或者说误解新课程理念而产生 相似文献
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当前,我国新一轮的课程改革实验正如火如荼地进行。这是一场从教育观念、教育思想、教学方式、学习方式、教学评价等方面进行全方位变革的教育革命。由于没有现成的模式,吸收的许多国外新理念没有完全本土化,有些理论还有待于在实践中检验、论证,因此我们的改革也可以说是“摸着石头过河”,需要广大教育工作者在教育实践中反复地实验,不断地探索、创新。但是由于对新理念存在理解上的差别,广大教师在新课程的实施中难免会在认识和实践上存在种种误区,给新课改的进一步向前推进带来阻力。 相似文献
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当前全国各地都已先后进入了新课程改革的实验阶段,并且有些地区已经总结出很好的经验,可以说,新课改发展形势非常好,但是随着课程改革实验的不断推进,各种问题逐步凸显出来,这不能不引起我们的深思。
一、新课程的超前理念与教师认识之间的差距
这次新课程改革与以往任何一次课程改革都不同,它是教育发展史上的一次革命。课程改革涉及到诸多方面,根本问题有两点:一是教师的教学行为发生了根本变化;二是学生的学习方式发生了根本转变。这种超前的理念正是适应当前知识经济发展的需要。 相似文献
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课程改革进入了课堂教学改革的攻坚战阶段,新理念由专家层面进入了实践层面,直接改变着教师的教学行为、课堂形态,改变着学生的学习方式。但是,随着新课程实施的深入,一些深层次的问题也随之出现,教师们开始有了矛盾与彷徨,我们只有冷静地思考、讨论、批判,然后才能走向重建。 相似文献
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随着新一轮国家基础教育课程改革的深入开展,课堂教学方式、教学手段也随之发生巨大的变化,传统的教师"满堂灌"变成学生的"自主探究",新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流,以及如何更好地培养学生创新精神和实践能力。然而,经过反思,我们不难发现:在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题—— 相似文献
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新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进,这将促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化。作为一线教师,我们深有体会,课堂是实施新课改的主阵地。在新课改理念下如何抓好课堂教学?这是摆在所有教师面前的一个问题,下面谈谈本人对此问题的一些探讨。 相似文献