例谈有效创生散文教学内容的思路

《紫藤萝瀑布》教学案例的“教学软伤”说明“如果不把教学方法原理层面的理念转化为具体的教学内容,那么那些所倡导的‘理念’,比如充分尊重学生的学习自主性等,很大程度上就会虚脱”。有效创生散文教学内容的思路,一是“交换角色．揣摩学情”——创生散文“教什么”的起点;二是深度解读,悟化内涵——创生散文“教什么”的基石;三是体验情感,关注反思——创生散文“教什么”的路径;四是调控课堂。有效生成——创生散文“教什么”酌活力     

主题拓展:教学内容的选择与思考

经过几年的摸索与研究,笔者渐渐明晰了主题内容选择上的几个要点:首先,要找到学生已有经验和拓展目标之间的最佳契合点;其次,要关照儿童学习数学的心理,遵循认知规律,多从儿童视角观察数学、理解数学,寻找主题的生成和创新;第三,着眼于师生数学素养的提升,主题内容要从不同方面彰显数学独有的魅力,可以是知识主题、文化主题,也可以是精神主题。     

语文教学内容的选择与有效生成——基于语文名师课堂教学案例的启示

语文教学内容是语文教学的核心,也是语文教学改革的突破口。如何选择与有效生成语文教学内容,对于提高语文教学质量至关重要。分析语文名师课堂教学案例可以发现,在选择与有效生成语文教学内容方面可以采取以下策略：吃透语文课标和教材,灵活设计教学目标;全面分析学生学情,做到“以学定教”;创设教学情境,鼓励学生参与;善于启发引导,促进教学对话;联系社会生活,拓展教学内容;及时评价反馈,实现教学相长。     

语文教学内容的选择与有效生成——基于语文名师课堂教学案例的启示

语文教学内容是语文教学的核心,也是语文教学改革的突破口。如何选择与有效生成语文教学内容,对于提高语文教学质量至关重要。分析语文名师课堂教学案例可以发现,在选择与有效生成语文教学内容方面可以采取以下策略:吃透语文课标和教材,灵活设计教学目标;全面分析学生学情,做到"以学定教";创设教学情境,鼓励学生参与;善于启发引导,促进教学对话;联系社会生活,拓展教学内容;及时评价反馈,实现教学相长。     

初中语文教学内容有效选择的两点思考

语文教学内容因学科特点而无法具体量化,加之教师的主观因素,对文本的解读和理解见仁见智。本文针对当前初中语文教学内容选择存在的一些偏颇,介绍了实施语文教学内容有效选择的三点教学策略,选择最优化的教学内容,获得最大化的教学效益。     

教学内容创生多维性的探析

文章论述了教学内容创生的后现代课程哲学观与新课程改革的必然要求,赋予了教学内容创生新的内涵,揭示了教学内容创生的多维性,分述了教学内容创生的内容,并给出了实施教学内容创生的路径.     

语文教学内容的创生策略

掌握语文教学内容创生策略,有利于促进语文课堂有效教学.其基本策略是:互动生成,促进课程目标与教学内容和谐统一;厚积薄发,深入探究课文教学价值;因境定教,适需定位教学内容.三个创生策略相辅相成,应统筹兼顾.     

自由的边界——略论语文教学内容的创生

语文教学内容在教师的处理下，演化为各种形式，自由度大、随意或僵化成为众多课堂教学内容的通病。本文从语文的边界、道器兼顾的价值边界、学生尺度的底线边界对教学内容的创生提出了规箴。     

创造性地选择教学内容 提高课堂教学的有效性

体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师的体育教学带来了盎然生机,但体育新课程实施过程中存在着重现象不重本质、重形式不重实质的严重误区,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”,导致体育课堂教学效率低下,阻碍了体育新课程更好地实施。     

主题单元背景下教学内容选择的策略

一、课例回放 1.苏教版小学语文教材四(下)第二单元第二课<最佳路径>的教学片断.     

主题单元背景下教学内容选择的策略

一、课例回放 1.苏教版小学语文教材四（下）第二单元第二课《最佳路径》的教学片断。 老师：在颁奖会上,当记者祝贺格罗培斯的设计获得成功时,他笑着说：＂那不是我的设计,而是游客的智慧。＂同学们,你们认为,到底是谁的智慧呢？     

学术随笔的教学内容选择和创生——《说“木叶”》教学实录及点评

用合理的策略阅读学术随笔,学习作者的思考和表达,是《说“木叶”》的教学定位。还原作者思考问题的过程,揣想其学术研究的意识、立场与方法路径,领会其思维纵横腾挪的妙处,是重点内容。理解基本观点,分析“木”“木叶”的艺术特征,并在迁移中形成新经验,是基本内容。思辨质疑,评价文章内容的合理性,探索解决问题的新的可能性,是创造性内容。     

有效教学视阈下阅读教学内容的选择与创生

有效教学不仅要关注教学方法、策略,更要关注教学内容。语文教材是具有双重价值的特殊文本,阅读教学内容的取舍应关注言语智慧,内容的整合要突显中心目标,内容的拓展须彰显语文魅力。只有这样,有效教学才能落到实处。     

技校语文教学内容的选择思考

现代技校语文教师普遍认为语文教学难于开展,学生学习的积极性不高,厌学的现象普遍存在。本文作者认为造成这种结果的主要原因是教学中的内容选择不当,以至于影响到学生学习的兴趣不高,积极性不强。本文主要从教学内容的选择、课程定位、学生期望值定位、教材定位及应用对策和方法等方面阐述了自己的见解。     

有效课堂教学的思考

教学是一门科学,更是一门艺术.教师的基本功要体现在教学实践中,教师的教学基本功是保证学校教学质量的关键,教师要采取适当策略提高自身的教学基本功,探索课堂教学的有效性,以更好地满足学生成长的需求.教师要善于把个人魅力转化为教学艺术,激发学生的求知欲;培养学生的学习兴趣,提升学生的学习能力,让学生在课堂学习过程中体会到快乐...     

有效课堂教学的思考

还语文课堂以“本真” “本真”课堂，是针对时下语文课堂出现的若干问题提出的，大致包括两个方面：其一，指时尚、复杂而无效的教学行为；其二，特指公开课上作秀式的表演。两者如若占据了语文课堂，那么，语文课堂将失去“纯真”，失去“本色”。     

有效课堂教学的思考

还语文课堂以"本真""本真"课堂,是针对时下语文课堂出现的若干问题提出的,大致包括两个方面:其一,指时尚、复杂而无效的教学行为;其二,特指公开课上作秀式的表演。两者如若占据了语文课堂,那么,语文课堂将失去     

挖掘文本最优的教学价值——教学内容有效选择研究

语文教师优先要解决的是教学内容问题。语文教学内容具有丰富性、多样性和重复性特点,这也决定了语文教材绝非编什么就教什么。选择正确、合宜、精准的教学内容是课堂教学有效的基础。教学目标、文本价值、编者意图、学生情况是教学内容有效选择的重要依据,这几点有机结合、统筹兼顾才能挖掘出文本的最优教学价值。     

追求有效,课堂教学的永恒主题

上学期,我校开展了"有效课堂教学"的探索实践活动。围绕这一主题,教师全员参加,从摸索尝试到初步成型,深化研究,推广提高,分阶段开展实践讨论活动:理论培训-课堂观摩-讨论评价-反思调整-形成结论,环环相扣,教师的课堂教学水平整体上有了很大的提高。本文是我个人在有效课堂教学实践中的几点体会。     

基于有效教学内容的选创

课程改革以来,我们把研究聚焦于＂怎么教＂,忽视了对＂教什么＂的思考,造成了＂非语文与泛语文＂现象的普遍存在,导致了课堂虽然热闹,但学生的语文素养却提高缓慢,学生学了几年的语文,仍然是＂书读不好,文章写不通＂。语文教学,尤其是阅读教学的效率低下,我认为是教学内容选择不当造成的。语文教学内容还没有着落、还稀里糊涂、还有扭曲...