高中英语教学中认知策略指导优化的思考

注重对学生英语认知策略的指导,帮助学生形成有效的学习策略思维方法是课程教学内在要求。依据认知策略指导要求,结合学生的学习实际情况优化教学方法,能够帮助学生形成独立自主的学习思维方法,提高英语学习自觉主动性。教师要从学生自主阅读学习、任务理解探究、生成反思等方面,对学生英语学习认知策略进行指导优化,以强化认知感悟,提高综合语言运用能力。要注重学习策略的指导,让学生在激发自身学习潜能的基础上形成多样化的学习思维模式,满足学习发展需要。     

指导学习策略，活化认知感悟——初中英语教学中学生学习策略指导之谈

本文以中学生的英语学习策略指导为论述重点．旨在阐述运用正确的教学方法．指导学生养成自主学习和主动探究的能力,使学生形成正确有效的思维感知策略。优化教学过程和方法。引导学生在课程资源使用、语言交际、调控等方面形成一定的策略方法,提高学生的语言表达综合运用能力。探讨学生学习策略指导．能在增强学生学习认知感悟的基础上,提高学生英语学习的灵活性和综合性．满足学习发展需要。     

对学生英语调控学习策略指导之探微

本文就中学生英语调控学习策略指导运用作探析,旨在阐述运用多样化的教学思维模式对培养学生的正确英语学习思维与语言感知的重要作用。学生英语调控学习策略指导,是促进其自主学习和多元探究内化生成的重要内核基础。学生英语学习调控运用过程是培养独立学习和反思发展运用技能的必要前提,更是提高学生综合英语表达学习能力的需要。     

高中英语调控学习策略指导

本文就高中英语教学中学生调控学习策略的指导及运用作探析,旨在阐述该策略运用对提高学生英语综合学习运用能力所起到的促进作用。调控学习策略是学生对英语学习进行计划、实施、反思、评价和调整的过程,体现自主学习和主动探究的良好意识和习惯。注重对学生英语调控学习策略的指导,对于培养学生的独立自主学习和丰富思维语言感知等都具有不可替代的促进作用。调控学习策略的运用能提高学生英语学习综合语言运用的适应性,满足其课程学习技能的发展需要。     

试谈中学生英语学习策略指导

中学生英语学习策略指导是课程教学的核心内容,也是学生综合语言运用能力的必然发展需要。本文就英语学习策略对学生英语学习思维方法与综合表达运用的促进作用来阐述策略的优化与指导。运用任务阅读、合作探究、情境交际等方法来指导认知、调控、交际和资源等策略,促进学生知识技能有效内化生成。     

基于学生英语调控学习策略指导的探究

本文从调控学习策略的基本特征来阐述其在高中英语教学中运用策略及价值。指导学生对英语学习形成有效的计划、调整、反思和评价等学习过程,能在增强学习认知体验的基础上,培养学生有效自主学习习惯,形成综合语言感知能力。探讨英语调控学习策略对优化调整教学思维和策略具有积极借鉴意义,是优化教学过程与方法的重要手段。     

培养学生正确的英语学习策略

新课程高中英语课程标准认为加强对学生学习策略的指导,为他们的终生学习奠定基础,是英语课程的重要任务之一。学生的良好学习策略对优化课堂教学的过程和方法,提高他们的综合语言运用技能水平具有积极的促进作用。要培养学生正确的英语学习策略,就要帮助学生营造和谐的学习氛围,激活他们的学习自主性和探究的主动性,以此来培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力,从而满足他们学习发展的需要。这样的学习策略,不仅能培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,还能帮助学生形成一定的学习方法和途径,提高他们的英语综合素养。     

浅谈初中英语教学中学生自学能力的培养

学生英语自学能力培养,就是在帮助指导学习策略的基础上,鼓励学生形成适合自己语言学习习惯和认知思维的方法,促进知识技能转化生成,学生在自学过程中积累的思维感知,更能够促进他们语言自主学习和自觉探究习惯的养成。本文就主要研究和探讨的关于初中生英语自学能力的培养。     

试谈中学生英语学习策略的培养

笔者在近几年的英语教学实践中发现,加强对学生学习策略的指导,一方面,能够增强学生学习和使用英语的主动性和积极性,提高他们的综合语言运用灵活性;另一方面,能够有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知,提高他们的学科综合素养。学习策略的指导,能够在激活学生学习潜能和兴趣的基础上,帮助学生形成更丰富的语言学习认知思维,从而满足学生的语言学习发展需要。     

调控学习策略在中学英语教学中的运用

本文就调控学习策略在英语教学过程中的运用作探析,旨在阐述该策略运用对提高学生英语学习统筹协调和优化综合运用能力的作用。围绕计划协调帮助学生优化英语学习认知理解过程,促进学生英语自主学习与多元学习探究能力内化生成。调控学习策略的运用能够便于学生在学习和使用英语过程中更好掌握语言知识内在结构和逻辑思路,形成适合自己学习的思维和方法,满足其语言学习的发展需要。     

培养学生自主学习英语能力的途径

英语新课程标准在教学建议这一环节特别提出了加强学习策略指导,培养学生的自主学习能力。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略,指导学生自我监控使用策略的情况和效果,根据需要及时调整,以提高学生的自主学习能力。作者结合教学经验,同时结合理论学习,阐述如何培养学生自主学习英语的能力。     

基于初中英语教学目标优化的探究

中英语教学目标优化是课程教学的重要组成部分,对学生英语基础知识和基本技能地获取有着重要的引导作用,有助于优化教学过程和方法.教学目标的优化就是在围绕课程教学整体的重点和难点基础上,从学生的语言学习认知需要和个体差异出发,设计好教学目标,帮助学生构建全面的语言知识结构体系和多元化的学习思维方法,慢学生有效学习策略发展需求.     

阅读学习策略在高中英语教学中的应用

根据对高考阅读理解的命题、选材和各校教学现状的分析研究,阅读理解题是学生在平时和重要测试中失分较多的一个项目。本文提出在高中英语教学中应用阅读学习策略这一观点旨在通过自己的教学实践,探索出一些有效的英语阅读学习策略训练方法,能更好地对学生进行英语阅读学习指导,提高他们的学习效果与质量。     

关于初中英语反思性学习的探究与思考

本文从建构主义理论及学生英语学习的实际需要出发,分析反思性学习策略方法运用的可行性及价值,旨在帮助学生通过反思总结归纳演绎课程知识,提高语言表达综合运用能力。反思性学习是对课程知识的温故知新和总结提炼,促进学生理性思维感知和认知过程的有效优化。探讨反思性学习思维运用是优化教学过程和方法的必然补充,能在提高课程效率的基础上,更好地促进学生英语知识技能的内化生成。     

大学英语学习策略教学与学生自主学习能力培养

为了把大学英语学习策略教学与学生自主学习能力的培养有机地结合,对学习策略理论和学习策略培训进行了研究,对大学生的英语学习现状和学习策略的使用进行了调查。结合教学实践,探讨了学习策略培训的具体教学、实施方法和步骤。提出在学生的个性化学习过程中,教师可以通过切实可行的学习策略培训,提高学生使用策略的意识,对不同的学习任务运用合适的学习策略,从而培养学生的自主学习能力。     

模块化策略指导在高中英语课程教学中的运用

本文以英语课程教材的模块化教学思维方法为研究分析的对象,提出运用策略化模块指导学生形成正确的学习思维和感知。模块化策略指导在凸显学生课程学习主体地位和作用的基础上,注重过程和方法优化、学习策略指导,以帮助学生养成自主探究和积极学习的良好习惯。探讨模块化策略指导,使课程学习更具有整体性和可操作性,提高课程教学的有效性。     

生本主义原则指导下英语教学观转变探微

本文以学生的学习主体地位和作用为论述重点,阐述教师教学观念转变对优化教学过程与提高教学有效性的促进作用。教师做课堂教学的主导者、学习策略指导者和发展创新的推动者,有利于激发学生学习的潜能动力,有效活化教学过程和方法。探讨生本主义原则指导下的英语教学观念转变,能在丰富教学思维方法的基础上,帮助学生更好地提高英语表达综合运用能力。     

试谈新课程高中英语“情感体验”式教学

本文试就新课程高中英语的“情感体验”式教学作探析,旨在阐述合理地运用该种教学方法对提高课堂教学的有效性和学生英语综合素养所起的重要促进作用。新课程高中英语“情感体验”式教学就是在尊重学生的个体差异和生命价值尊严的基础上,注重教学过程和方法,运用多样化的教学思维模式来培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯。“情感体验”式教学就是在教学过程中,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习策略参与课堂的教学过程,让学生能够增强体验,从而培养他们正确的英语语言学习思维和语言感知能力,满足他们学习发展的需要。     

高职公共英语学习策略教学探讨

外语学习策略的认知在语言习得认知和外语学习过程中起着极其重要的作用。掌握了英语学习策略,能迅速提高英语学习效率。本文在分析总结国内外关于外语学习策略的理论研究成果基础上,结合高职学生公共英语学习和学习策略应用现状,论述了高职公共英语教学中训练学习策略的重要性、如何进行学习策略训练和学习策略训练中应注意的问题。     

优化英语学习策略 提高英语学习效率

在英语教学过程中,不仅要求学生掌握英语知识,更要求学生在获得英语知识的同时形成某种英语学习的能力,而这种学习能力的核心就是学习策略的获得与改进。这里的“学习策略”,是指学生在英语学习的过程中,用以提高学习效率的活动。学习策略并不完全等同于学习方法,它是行为与技巧的组合,不同的策略对不同的学生有效。学生有了良好的学习策略,就能提高英语学习的效率,并能积极地迁移到日后的学习和生活中去。那么,在初中英语教学中,如何优化学生的学习策略,提高学生英语学习的效率呢？1立足课堂,开展学习策略指导课堂教学是学生接受知识的主要阵地,也是学生获得和改进学习策略的主要途径。因此,我们可以把学习策略作为一种“知识”来向学生传授。教师在课堂教学中,既要让学生掌握英语知识,又要让学生自己选择学习策略,并指导他们改进学习策略,也就是说既要让他们学会,又要让他们会学。