论西部的自然资源开发

自然资源是经济发展的物质基础和基本要素。西部具有明显的自然资源优势,但是与东部相比,经济上却落后了许多,因此,如何将资源优势转换为经济优势就成为西部大开发的一个焦点。计划经济条件下实行的“我有什么就发展什么”的简单的资源导向型开发已不能适应市场经济的要求,必须转变为“市场需要什么就生产什么”的市场导向型资源开发模式。     

大渡河上游地区的经济开发

大渡河上游地区位于四川省甘孜、阿坝两州的结合部,青藏高原与成都平原的过渡地段,是一个以藏族为主体的多民族地区。该地区经济滞后,但自然资源十分丰富。开发优势资源,培植优势产业,对于该地区乃至整个藏区的稳定与发展都具有十分重大的意义。文章从“大渡河上游地区简介”、“开发大渡河上游地区的必要性和可能性”、“开发大渡河上游地区的基本思路”、“开发大渡河上游地区的主要对策与措施”等四个万面,对该地区的经济开发进行探讨。     

试论青海文化资源与文化建设

青海独特的地理环境造就了独特、丰富的自然资源与人资源等所形成的特色化资源。青海化资源的多样性，决定了化资源开发的丰富性和多样性；以旅游开发来带动丰富多彩的青海化产业的发展是西部开发和经济腾飞的契机。     

浅谈课程资源开发的途径

“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。因此,课程资源的开发与利用的途径可从以下几个方面入手。     

用“建模”思想探究“资源跨区域调配”

自然资源的区域分布是很不均匀的,存在着明显的资源富集区和贫乏区．且自然资源在区域之间一般不具有流动性。区域间的发展水平不平衡,各区域对自然资源的需求与该区域所赋存的自然资源往往不匹配．需求量大的区域可能自然资源的赋存量少．需求量小的区域可能自然资源的赋存量多。为适应区域发展与自然资源的供给相平衡．就必须进行资源的跨区域调配。不同的历史时期、不同的国家都非常重视资源跨区域调配工程。“南方水多,北方水少,如可能,借点水来也是可以的。”早在1952年．毛泽东在视察黄河时就高瞻远瞩地提出了“南水北调”的战略构想。     

资源与经济关系及资源型经济转型的理论研究综述

资源与经济关系的研究经历了从肯定自然资源作用到重新认识丰腴资源对经济健康持续发展影响的转变;从抽象的定性研究到“荷兰病”、“资源诅咒”等概念提出后自然资源被全面引入现代经济学的研究范畴,并逐渐形成完整和系统的资源型经济研究领域的过程;从对丰腴资源负面影响的研究,到对整个资源型经济转型升级,实现可持续发展的路径研究.而研究转变的分水岭是“荷兰病”进而“资源诅咒”概念的提出.为此,现代经济学意义上的资源型经济研究多围绕“资源诅咒”的研究而展开.     

试谈新课程标准下体育课程资源的开发

一、对体育课程资源的认识 “课程资源”是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。在体育教育教学活动中可以开发和利用的体育课程资源多种多样，由于各地经济和文化发展不平衡，体育课程只有符合地方经济和文化特点，才能提高体育课程的适应性。因此，大力开发具有地方特色的体育课程资源，把那些反映各地自然地理和风土人情的、学生感兴趣的、带有民族特色的体育活动纳入到课程内容之中是很有必要的。需要明确的是，并不是所有的体育资源都是体育课程资源，只有那些进入体育课程，与体育教学活动联系起来的体育资源，才是现实的体育课程资源。     

经营海南生态资本

由于传统经济理论和经济增长方式的弊端,造成了越来越严重的资源匮乏和生态环境恶化的问题。有人以为要发展经济,就一定会付出资源环境的代价,所谓“鱼和熊掌不能兼得”。本文从自然资源和生态环境是资本这一概念出发,论证了海南具有一个自然资源的“宝库”,只要我们遵循科学的原则和方法,像资本投资一样去认真经营和管理它。就能够既保护了良好的生态环境,又可以更好地发展经济,富裕农民。     

自然资源开发利用的辩证思考

自然资源可持续开发与利用是21世纪全球经济、社会发展的主题。近年来,人类对自然资源的开发利用已大大超过了其自然承载力,导致了水土流失、土地荒漠化、河流断流等生态恶化现象产生,严重威胁着人类的生存和发展。本文以辩证唯物主义思想为指导,系统地分析了自然资源在开发利用中的各种关系,针对当前资源开发利用与环境、经济、人口等因素...     

论信息资源的开发与利用

信息是现代社会一种极其重要的战略资源。信息资源具有共享性、可转移性、增值性三大特征。开发信息资源应遵循立足现实、需求导向、讲求效益、特色开发、安全开发等基本原则,实现信息开发利用的有序性,提高信息资源开发的效率和效益。我国在信息资源的开发与利用领域同先进国家相比仍存在较大差距,必须从增强意识、加强管理、提高技术等层面加快步伐,不断改进,促进自然资源的有效开发利用,更有效地参与国际经济竞争。     

一个资源大国的贫穷之路--刚果(金)独立以来经济发展战略与政策评述

刚果（金）是非洲大陆各种自然资源比较丰富的国家。然而,独立数十年来,刚果（金）的经济发展却是每况愈下,成为世界上最不发达的国家之一。以比利时为首的欧洲殖民主义国家对刚果（金）长期的殖民侵略和统治所遗留下来的诸多政治、经济和文化恶果,刚果（金）独立以后连绵不断的战乱和政局动荡,不合理的国际政治经济秩序,固然是刚果（金）长期贫穷的根源,但刚果（金）历届政府在经济发展战略和政策方面的种种失误,也是不可忽略的原因。     

发达国家海洋经济发展经验对浙江的启示

海洋经济是指为开发海洋资源和依赖海洋空间而进行的生产活动及相关的服务性产业活动。发展海洋经济一方面可以通过海洋产业的培育,开发利用具有广阔经济价值的海洋资源,为企业家群体创业创新提供新的空间;另一方面,通过海洋经济发展过程中所出现的社会分工,形成更多的经济成长机会,从而成为社会财富增长的源泉之一。国外在海洋经济发展方面进行了长期的探索,所形成的发展经验在我国沿海地区推动海洋经济发展的条件下,具有较强的现实借鉴意义。     

河南旅游业发展的条件及现状分析

河南省旅游业发展的自然资源和人、区位条件等得天独厚。20多年来，河南旅游资源开发步伐加快，旅游业得到快速发展。但与省外相比，发展仍嫌滞后，在旅游优势资源的开发、旅游产品的开发结构及旅游管理、旅游产业结构等方面都存在诸多问题，应该引起有关部门的关注。     

《植物学》课程特色和在四川区域经济发展中的作用

《植物学》是生物科学的三大基础知识内容之一,《植物学》课程在教学内容、形式、手段、考核体系上有区别于其他课程的特色,与自然环境紧密相关,与区域的经济建设和发展有着重要的联系。本文通过对四川植物资源特色的介绍,提出了根据四川植物资源进行《植物学》课程特色建设的具体方法,说明了《植物学》课程教学与研究在区域经济发展中的作用。     

论新疆等西部省区在中国石油能源格局中的战略地位

伴随经济高速增长,中国石油需求量正逐年增加,但大庆油田进入开采末期,进口石油主要来源地中东地区局势动荡难定,进口石油运输线存在“马六甲之痛”,中国石油安全面临挑战。因此,加强新疆、西藏等石油资源的勘探开发,加强与中亚里海地区国家石油能源合作,修建中哈管道、中缅管道、中巴管道等,提升新疆等西部省区在中国石油能源格局中战略地位已成为重要选择。     

自然资源要素对区域经济发展保障能力研究——以关中—天水经济区为例

自然资源是社会物质财富的源泉,是生产过程不可缺少的物质要素,是人类赖以生存的自然基础.各地自然资源禀赋差异较大,自然资源的丰裕度与区域社会经济发展有着密切关系.关中—天水经济区自2009年成立至今,社会经济发展取得了一定的成绩,但资源瓶颈的约束日益增强.为了提升自然资源对关天经济区社会经济发展的支撑和保障能力,关天经济区应着力强化对主要自然资源的战略规划.“十二五”期间,关、天经济区的发展应加强土地资源的科学规划,加大产业集聚程度,节约使用建设用地,提高土地资源综合利用效率;合理调整用水结构,加强水源保护,提高关水资源开发利用的科技水平,提升水资源可持续利用程度;矿产资源开发要坚持以科学发展观为指导,充分考虑资源开发的环境承载能力,统筹考虑,超前谋划,合理有序开发.     

Globalisation and education

This paper analyses the links between globalisation and education. The growth of the global economy has increased opportunities for those countries with good levels of education, but has made growth more difficult for countries with weak levels of education. Countries with good human resources, high savings and good economic policies (chiefly in East and Southeast Asia) have attracted foreign investment and technology, and have experienced fast growth in exports of manufactures and in output per capita. Developed countries find it increasingly difficult to compete with such economies unless they invest in good education, training and skills, leading to high rates of innovation and productivity. Countries with weak levels of human resources have found it more difficult to succeed—and many, especially in Africa, have experienced falling per capita incomes. Globalisation has made it more difficult to build up educational levels in these countries, as public expenditure has been cut during adjustment. Hence virtuous and vicious cycles of development have emerged, with a good spread of education leading to high growth and generating resources for further development of education and, conversely, countries with poor human resources having low or negative growth and reduced potential for building up their educational systems.     

煤炭资源开发过程中牧民利益保护研究——以准格尔旗为例

内蒙古现阶段经济的发展很大程度上依赖于对煤炭资源等自然资源的开发与利用。同时内蒙古资源开发地区也是少数民族聚居区,居民主要以牧民为主,在煤炭资源开发的过程中,其他利益主体难以避免的会与当地牧民利益发生冲突。笔者通过研究煤炭资源开发与牧民利益保护的关系,了解准格尔旗煤炭资源开发与牧民利益保护的现实与困境,尝试探索准格尔旗煤炭资源开发与牧民利益保护的模式：在资源开发过程中以包容性增长为核心理念,以短期利益与长期利益相结合作为主线,通过利益共享的机制,实现惠及民生的最终目标。     

Higher education in Vietnam: key areas need assistance

Many developing countries are in the process of restructuring their higher education system to meet their nation's socio-economic development. As their educational budget is not unlimited, working with international educational institutions has become one of the attractive solutions to improve the quality of their education and to make it relevant to meet their nation's educational demand for economic development. This paper identifies some key issues which have prevented the Vietnamese higher education system from serving effectively its country's open-door policy and provide necessary recommendations to help Vietnam overcome its short-comings and weaknesses. The issues identified together with recommendations, on the other hand, may help some educational policy makers from developed countries select their fields of assistance or cooperation as well as to establish their long term educational strategies to deal with developing countries such as Vietnam.     

IMPROVING TEACHING AND LEARNING IN AFRICAN UNIVERSITIES ‐‐ STAFF (FACULTY) DEVELOPMENT PROGRAMMES AS A FIELD OF CO‐OPERATION BETWEEN EUROPEAN AND AFRICAN UNIVERSITIES

In virtually all the countries of the world, the need for staff‐development programmes for university and other higher education teachers has been recognized. Because the developed countries of Europe and of North America have a head start in the domain, specialists from these countries have frequently been called upon to create and to offer staff‐development programmes in the universities of developing countries. This article discusses the appropriateness of European conceptions of staff‐development for African universities. Concluding that Euro‐centric staff‐developers and pre‐packaged European programmes are not appropriate, that they run the risk of becoming a form of cultural neo‐colonialism, the author considers ways in which European specialists can collaborate with their African colleagues in the structuring of staff‐development programmes that are not only African‐centred but are geared to the real needs of African universities as they are perceived by Africans themselves. If the author's suggestions are accepted, African universities will be able to make use of those aspects of European staff‐development concepts and programmes which have universal value without having to accept European cultural tutelage along with them.