“数控加工工艺及编程”课程教学改革探讨

从理论教学、实践教学及拓展训练等方面探讨了＂数控加工工艺与编程＂理实一体化教学改革的具体实施方案.模块化的理论教学,科学的仿真实验、行动导向的实训教学,多样化的拓展训练,合理的考核方式,良好的课程体系的建立,为培养高技能人才创造了条件.     

《数控加工工艺》课程理实一体化教学实践

“理实一体化”教学模式体现了高职教育的特点,与传统教学模式对比,探索理实一体化教学模式在《数控加工工艺》课程教学中的应用.通过实际教学案例,探讨理实一体化教学模式的优势和作用.     

数控编程加工过程的工艺分析

在数控编程加工过程中,工艺分析对于加工的质量和效率是非常重要的,本文从实践经验出发提出了若干数控加工过程中的工艺分析要点,并以一个范例对所叙述的进行了详细的分析     

《数控加工工艺》课程教学改革实践探索

为满足社会对数控技术专业技能型紧缺人才的需求,我们对数控技术专业核心课程《数控加工工艺》进行了教学改革;主要对教学内容、教学方法与手段、考核方式、教学组织等方面进行了改革,经过几年的教学实践,取得了良好的效果。     

《炼焦化学产品回收与加工》课程的理实一体化课程改革实践探讨

在炼焦化学产品回收与加工课程教学中,传统的教学方法是以教师讲课为主,学生实验为辅的方式,尽管有一定的实践教学课程,但实际效果较差,理论和实践结合不够紧密。为此以应用技能型人才培养的目标为导向,从课程改革、工厂认知、操作视频、理论知识学习等多个环节构建了炼焦化学产品回收与加工的理实一体化教学新模式,更好的培养学生的综合能力。     

简单零件编程与加工课程的教学改革

对原有的数控编程、数控编程实习、数控机床操作实训课程进行整合,开发出一门"教学做"一体化的"简单零件编程与加工"专业核心课程。主要从教学内容、教学方法与手段、考核评价方式等方面进行改革,并取得的良好的教学效果。     

以岗位能力培养为核心的数控车床编程与加工教学改革

本文针对目前高等职业数控车床编程与加工课程教学中存在问题进行了分析,提出了根据课程对应岗位能力为核心对该课程实施教学改革的具体措施,并对教学效果进了分析。     

“理实一体化”教学模式在机加工工艺基础课教学中的运用

“机加工工艺基础”是机械制造类专业的专业课,具有很强的实践性强。笔者对高职学校机加工工艺基础教学模式中的理实一体化教学法进行了探索。     

非圆曲线轮廓零件的数控车削加工工艺分析

文章以含有椭圆非圆曲线轮廓的零件为例,分析了基于FANUC Oi Mate-TD数控系统提供的用户宏程序的编程加工工艺和采用以CAXA数控车自动编程软件为主的数控加工工艺的不同,总结优化出适合这类零件的数控加工工艺,即合理有效地控制零件的形状误差及尺寸误差,从而提高产品的质量和生产效率。     

“数控加工实训”课程项目教学的技术思维培养

针对学生数控加工技术岗位适应能力差的问题,从技术素养的角度,分析了零件数控加工中技术思维的内涵,提出了在＂数控加工实训＂课程项目教学过程中培养学生技术思维能力的教学策略.通过典型产品的教学产品再造、产品生产流程的教学流程再造、基于产品的思考性学习,在获取技术实践能力的同时,注重培养学生产品数控加工的技术思维,提升技术应用能力.     

高职高专“机械制造技术”课程教学改革探讨

目前高职高专＂机械制造技术＂教学中存在的问题如：课程内容多授课课时少、教材体系欠合理、实践性教学环节的比重偏少、课程设计要求与生产实际差距大等问题。为了提高教学质量,实现＂机械制造技术＂课程的培养目标,认为有必要优化教学内容,设计课程的教学模块、教学课题、教学任务三级教学体系;改革教学方法,采用项目化教学法;改进课程教学效果的评价方法,采用实践操作、现场答辩、撰写实习报告等多种考核方式。     

高职“机械制造技术”课程项目化教学研究

“机械制造技术”课程是高职机械类专业的一门重要的专业核心课程,也是实践性很强的综合性课程。但目前教学中存在着该课程知识面广杂,教学方法缺少互动,实践性环节不够,考核方式单一等问题,而通过项目化学教学法能较好地解决以上不足。项目化教学的基本思路是以典型工作任务为背景,以质量要求为核心,以实施过程为主线,以零件的设计和加工为主要方式开展教学。实现知识目标和素质拓展目标,提高学生的专业知识和实际操作技能。     

高职院校课程思政教学改革路径探析

全国高校思想政治工作会议和全国教育大会的相继召开,进一步推动了高校思想政治教育改革,高职院校也正在从思政课程走向课程思政,促进社会主义核心价值观教育贯穿于全员、全课程、全过程。高职院校开展课程思政教学改革的有效路径是建立课程思政教育体系,加强师资队伍建设,创新教学方法与手段,增强课程思政教学评价。     

数控专业“教、学、做”——一体教学模式信息化教学资源建设研究

"教、学、做"一体化教学符合高职教育突出能力和实践的教学模式;信息化教学是利用现代信息技术,开发教学资源,服务于教学过程,提高教学效果;信息化教学资源建设目的在于优化教学过程,培养学生自主学习能力,增加学习空间。针对我院数控专业,建立"教、学、做"一体教学模式信息化教学资源建设平台,系统构建人才培养方案,建立利用信息化资源综合管理平台,实现数控专业课程资源信息化过程,进行研究和探索。     

高职《园林规划设计》课程教学改革初探

本文从高职园林工程技术专业的一门主干专业课《园林规划设计》出发,探索如何有效地实施教学改革的方法。通过构建合理的教学目标,改革教学方法及手段,强化实践动手能力的培养,以及改革考试、考核方式等方面,就课程改革应如何体现高职培养目标和能力培养特点、如何培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才进行探讨。     

高职高专《机械制造技术》课程的教学改革

针对目前高职高专《机械制造技术》课程的教学方面存在的问题,从现代制造技术发展方向提出了改革措施。     

高职高专VFP课程教学改革初探

就学生在学习VFP过程中，出现的三大问题进行探讨，可通过案例剖析——教师分析——制作过程——学生练习等教学改革方法解决，从而使学生能够高水平的掌握VFP这门课程。     

项目教学法在高职“Delphi程序设计”教学中的应用

项目教学法是将项目分配给学生,由教师指导,学生负责资料查询、项目实施、成果演示的过程。项目开发过程中要求学生自主探究与协作学习相结合,培养了学生团队协作,人际沟通等能力,变适应性学习为创造性学习。实践证明项目教学法能充分调动学生的学习兴趣,挖掘学生的创造潜能,提高学生用Delphi解决实际问题的综合能力,它是对传统教学法的有效补充。     

高职“模拟电子技术”课程教学改革

通过分析学生的能力现状,结合模拟电子技术的总体目标要求,从教学内容、方法以及考核方式等方面进行了实践研究,教学效果显著提高,促进和提高了学生独立思考、对知识的运用能力。