新课标、新教材、新高考——2007年江苏高考历史试题的新变化

随着新课程一步步走进中学课堂,新课程理念也逐渐为大多数教师所接受,与之相适应,高考试题也必将从形式到内容上会有全新的变     

2005年江苏高考历史试题评析

2005年的高考是江苏省高考独立命题的第二年,今年江苏也将加入到高中新课程改革实验省的行列。高考试题一向深受社会重视,尤其是高中的教师与学生,往往以高考试题作为复习、模拟的对象,不惜反复推敲、仔细揣摩,其对高三教学的影响是可以想见的。历史学科当然也不例外。透过2005     

2006年高考文综历史试题特点浅析

2006年全国高考中，广西与河南、河北等省采用国家教育部统一命题的全国第1卷，称桂、豫、晋卷，2006年高考文科综合历史试题（桂、豫、晋卷）具有以下几个方面的特点。     

2004年江苏省高考历史试题特点分析及2005年备考策略

2004年江苏省的高考己落下了帷幕，掩卷遐思，悉心研究今年江苏的历史试题，一方面寻找今年历史试题的一些新特点，另一方面从其命题思路所传递出的信息确定2005年高考的备考策略，这也是笔写这篇章的宗旨所在。     

2010年江苏卷试题特点与2011年复习备考启示

对2010年江苏卷历史试题,考生和高三教师的第一反应是：似乎波澜不惊,震撼力没有前两年巨大。仔细研读,却充分体现了江苏省单独命题以来命题思路和技巧的稳扎稳打与日臻成熟,彰显地方特色,基础性、探究性、开放性并举,重视主干知识、思维创新、价值观引领,符合生情学情,考出了学生的水平与信心。     

2004年高考历史江苏卷的特点及其启示

江苏卷考历史学科的主干知识，不偏不怪，难度适中。试卷设计平实无华，有强烈的时代气息和地方特色。再认再现能力、材料处理能力、历史阐释能力、字表达能力，都充分体现在本考卷中。     

2005年高考文综历史试题特点浅析

2005年全国高考已结束，翻看2005年高考文科综合历史试题（黑龙江、吉林、广西卷），我们发现文科综合历史试题具有以下几个方面的特点。     

2013年全国新课程高考历史试题特点与分析

2013年全国新课程高考历史试题的命制共性为：多元化的基础上稳中渐变、实行分省命题的特点更鲜明、试题覆盖面较广、试卷难度有所提升。从全国历史卷的内容特点我们可以发现,由“脱离课本”走向“回归课本”、突出学科能力考查、关注时代热点、彰显学科价值等理念已经成为高考历史改革的重要趋势,这对今后的历史教学具有一定的正面导向作用。     

对高考江苏卷的评析与建议

今年是江苏省第一年单独命题,倍受关注的数学科考试结束,只见考生们走出考场笑眯眯,与去年哭丧而紧张的脸形成鲜明的对比,家长和教师因此松了一口气.从这个意义上说,这也是一次不小的胜利!     

2014年广东高考历史试题评析及复习建议

2014年广东高考历史试题公布后,许多老师都有一种似曾相识的感觉。确实,从形式到内容一今年的这份试题与2011年那份有异曲同工之处。但笔者认为这不是简单的重复。而是命题者在2011年试题的思路上继续前行。从答题情况看,反映出中学历史教学存在着许多问题,这些问题急需我们在教学中调整和转变。一、试题特色2014年广东高考历史试题有继承也有发展。本文从5个方面阐述试题特色,其中1-3点是对既往命题风格的继承,而4-5点是在既往命题风格上的重要发展。总的来讲。选择题命制主要采用中观专题视野,概念（重大核心知识）为基的方式,主观题命制主要采用宏观单元视野,史识为魂的方式。     

2006年高考文综卷Ⅰ历史试题评析及教学启示

一、试题特点 1注重学科知识特点，兼顾现实热点问题 近几年来，高考文科综合能力测试中的历史试题总要考查不少现实问题和与现实问题相关的热点问题。这样做．不可避免地带来了负面效应：每到高考前，高一历史教师总要列出几十个的时政热点，来提醒考生在复习时加以注意，同时，也搞得教师自己在复习时无所适从，一是因为现实热点问题太多了，举不胜举；     

基于新课程高考试题特点的教学启示——从2010年江苏历史试题说开去

2010年是江苏新课程高考的第三年,历史试题经历了2008年的转型、2009年的难度陡升之后,2010年回归到了质朴和平实。笔者认为,2010年江苏历史试题比较符合历史教学的实际情况,考生们也比较适应,利于正常发挥水平。尽管降低了难度,但在命题思路上却有较大的突破与创新,且特点鲜明。     

用教育眼光审视高考试题不应只是期待：分析试题特点 确定复习策略——从2011年高考江苏卷历史试题说起

课程改革是我国基础教育的系统改革工程,包括标准、内容、方法、评价等所有教育环节。作为评价的重要点,高考尤其不能例外。     

2011年广东高考历史试题特征分析

2011年试题最大的特征就是注重基础,即以教材为本,从史实出发,着重考查学生的基础知识和基本能力;材料在书外,但答案在书中,不片面求新求异,不刻意追求覆盖率,不故意刁难考生。这样的命题思路与中学教学的实际越来越贴近。试题的基础性主要体现在四个方面。     

2002年高考文科综合卷历史试题分析

本文通过安徽省阅卷点提供的第一手材料 ,对 2 0 0 2年高考文科综合 (安徽、浙江、福建卷 )历史试题作一分析 ,供中学历史教学参考。一、数据统计分析1、试题分值和知识分布分析关于文科综合试题中各学科的分值 ,每年都存有争议 ,这也是由综合测试的特点决定的。 2 0 0 2年历史学科内综合的分值为 1 0 8分 ,对此大家没有异议。而跨学科综合试题中历史学科的占分比例就无法严格界定了。对于难以归属于具体学科的有争议的试题 ,如第 1、2 7题和第 39题第 ( 2 )问 ( 3)分、第 40题第 ( 2 )问 ( 4分 )等 ,本文采取折衷的办法 ,由此计算出历史学…     

立足三基考查 注重数学素养 突出能力立意——2004年高考数学试题评析

2004年高考数学试题，在继承近年来“立足基础、考查能力”成功经验的基础上，注重数学素养的考查。试题立足于平和的背景。注重考查考生运用数学知识分析问题和解决问题的过程，凸显了新课程的思想．有利于中学教学实施素质教育。     

2004年高考文综试卷历史试题分析（全国卷）

本文分析了2004年高考全国文科综合卷的特点与命题的一些规律，旨在给学生复习高考一定的启示。     

2003年高考文综(新课程卷)历史试题解读

2003年高考“文综卷”，是在国家大力推进素质教育的背景下精心编制的，它体现了教育部新课程改革的精神。其特点是：稳中求改，稳中出新。     

2009年海南高考历史试题评析

海南省作为第一批全面进入高中新课程改革的试验区之一，参加了2007年至2009年课改后的3年高考，试卷命题日趋成熟．有着明显的过渡性特征。本文旨在分析海南省2009年高考历史试卷命题的内容与特点，希望和广大师生共同商榷，为2010年参加新课改高考的学生提供一点建议，使他们不陷入题海战中。     

2011年高考广东卷历史试题特点与复习备考启示

2011年高考已落下帷幕,对于自主命题的广东省而言,这已是推进文综考试改革的第二年,稳定是其命题思路的核心.本文着重从基础知识、学科能力、社会价值等几方面对于2011年广东高考历史试题特点进行分析,并结合艺术学校的学情,对于2012年高考历史备考提出几点建议.