2012年全国文综卷（大纲）历史试题特点和不足之我见

2012年历史试题给人总体印象是难度明显降低,命题技巧高,体现了考纲对考生四种能力的要求;材料题涉及的知识面广而细,思路灵活;以教材和所学知识为依托,但又不拘泥于教材的观点。与此同时,给广大师生发出了一个明确的信号——必须老老实实地打好基础,绝不能投机取巧。     

20l1年北京卷历史试题特点分析与复习策略

1．2011年与2010年相比,试题形式和分值没有变化,但也显现出新特点。基于不同知识点独立成题,避免了专题考查的局限性,有利于扩大考查的覆盖面;组合选择题增多;直接设问的题目为13、15、23、39—2、40—1题,占26分,其余都是以材料理解、分析、提取、应用等方式呈现,占74分;非选择题材料文字阅读量有所减少,阅读难度降低。     

高扬历史学科能力的旗帜——2013年新课标全国卷I历史试题评析与教学启示

很长一段时间以来,高考历史命题曾高扬起了学科能力测试的大旗。刘宗绪先生便是扛起这面旗帜的先行者。他在1980年代末进入命题组。提出了“依托教材但高于教材”的命题思路,并公开质疑教材的滞后性。这种命题曾引领着中学教学一步一步从知识教学转向思维和能力训练。这也符合历史学科与教学的基本要求,并对中学历史教学产生了很好的指导作用。但“在不强调学科体系的新课标语境下,对历史学科能力的关注没有十年之前高了。一提到历史学科能力,似乎就与‘高深’和‘专业培养’联系在一起,似乎它不再是中等教育课程应该承担的任务”。     

2006年高考（全国卷1）历史试题分析

2006年高考文综历史试题从总体上看，体现了考试大纲的要求。历史学科内容的三大版块（中国古代史、中国近现代史、世界近现代史）比例相当。考查的形式以专题为主，考查方向以能力立意，以问题为中心。试题从与历史有关的重大社会问题出发，设置新情境，注重知识结构的完整性。从内容看，试题侧重对人类政治文明发展历程的考查，并结合我国社会的重点问题，充分体现历史教育的社会功能。     

基于高考试题特点的历史课堂教学启示——从2011年全国卷（课标）第41题说开去

2011年全国卷（课标）历史试题基本秉承2010年的风格和特点,尤其是第41题,关注学生、关注现实、关注史观,重视对学生史论结合能力的考查,体现了历史新课程教学方向,对中学历史课堂教学有一定的启示。     

近年高考化学全国卷试题特点及教学启示

通过对2019—2022年高考全国卷13套化学试题的研究,分析高考化学试题中选择题、非选择题的特点,得出三点教学启示:常规教学注重知识学习与实践应用紧密联系;运用知识可视化工具自主构建知识体系;群策群力,共享集体智慧。     

2010年江苏卷试题特点与2011年复习备考启示

对2010年江苏卷历史试题,考生和高三教师的第一反应是：似乎波澜不惊,震撼力没有前两年巨大。仔细研读,却充分体现了江苏省单独命题以来命题思路和技巧的稳扎稳打与日臻成熟,彰显地方特色,基础性、探究性、开放性并举,重视主干知识、思维创新、价值观引领,符合生情学情,考出了学生的水平与信心。     

凸显学科特色贴近现实生活引领历史教学——2010年全国卷I历史试题的特点及启示

2010年全国卷I历史试题继承了2007年以来的命题思路和基本风格、题型结构。考生与老师普遍反映：选择题灵活性和干扰性有所增加，需要较多时间分析判断；非选择题设问宽泛，组织答案较难、得分不易；总体感觉不甚理想。这与2009年高考后的情况基本相同，但也有明显不同——师生对这份试题少了一些批评，多了一些肯定。客观地讲，2010年全国卷I历史试题尽管存在专题知识考查分布不尽合理等问题，但其科学性、     

2011年高考理综卷大纲版和课标版化学试题特点的比较分析

2011年高考理综卷大多数省区采用的是课标版,只有八个省区采用的大纲版;多数省区独立命题,仅少数省区使用全国卷,今年高考理综全国卷有两份,一份是大纲版卷,另一份为课标版卷。本文先对这两个版本理综考试大纲要求上的差异性进行了比较,然后对高考理综全国卷化学试题的考查内容和能力要求的不同点进行了对比分析,     

2006年全国卷Ⅱ历史试题的特点

1．突显教材重点内容的考查。“中国遭受列强的侵略及其中国强盛的表现”“世界主要国家的工业化问题”“社会主义运动的探索与发展”“中国文化的影响”“中外科技”“西藏的交通建设成就”所涉及的考点都是教材要求学生必须掌握的重点内容。自实行综合能力测试以来，强调对学科重点内容、主干知识的考查，不出偏、难、怪或故意刁难学生的试题，已成为命题的基本取向。这既是保证考试公平的有效措施和手段，也是对考生多年来刻苦学习文化基础知识、训练基本技能、培养基本能力的鼓励和尊重。而且，它还维系着教学过程和教学秩序的基本稳定。因此，突出对教材重点内容的考查，这是2006年高考历史试题与往年相比最“出彩”的地方。特别是非选择题，虽然难度很大，但给出的材料都与教材内容紧密相关，既有利于考生理解材料和设问，更有利于考生解题。因此，就其所考内容而言，由于突出了教材重点内容，只要熟悉教材和掌握了正确答题方法的同学应该能拿上高分。     

2011年高考优秀作文展评（大纲全国卷）

“我曾经修过一条铁路,使它运行,让它与时间赛跑;我曾经修过一条铁路,如今它已建成——兄弟,能给我一角钱吗？”     

2012年全国文综卷（课标）历史试题评析与教学启示

2012年高考已尘埃落定,我们又可以从多元化的命题中看到精彩纷呈的历史素材,享受到历史学科考试的思维盛宴了。对于广大一线教师来说,认真分析高考试卷,仔细研究高考试题,能有效地提升自己的专业素养及教学水平。以下是我们对2012年全国文综卷（课标）历史试题的研讨,祈盼同行批评指正。     

素养立意：2014年新课标全国卷I历史试题评析与教学启示

很长一段时期以来,高中历史课程高举了学科能力的大旗,极大地推动了学科教学的良性发展。但在新课程背景下,历史学科能力“还不是历史教学要达到的全部目标,或者说不是最高目标”。     

2006年高考文综卷Ⅰ历史试题评析及教学启示

一、试题特点 1注重学科知识特点，兼顾现实热点问题 近几年来，高考文科综合能力测试中的历史试题总要考查不少现实问题和与现实问题相关的热点问题。这样做．不可避免地带来了负面效应：每到高考前，高一历史教师总要列出几十个的时政热点，来提醒考生在复习时加以注意，同时，也搞得教师自己在复习时无所适从，一是因为现实热点问题太多了，举不胜举；     

2012年北京卷历史试题考查特点与教学启示

从以上粗略统计可以看出,2012年北京卷历史试题有以下四方面特点。     

2015年全国新课标Ⅰ卷历史试题评析与启示

2015年高考新课标Ⅰ全国文科综合试卷历史试题在试卷结构整体保持稳定的前提下,试题难度微调,关注时事热点,贴近实际考查历史综合素养,弘扬社会主义核心价值观,体现史学教化功能,试题对高三历史教学具有加强原题研究、突出史料教学、关注热点主题、关注课堂改革等启示。     

2003年全国文科综合卷历史试题简析及对策

2003年秋季高考,除辽宁、江苏外,全国其余省、市、区均继续采用本地区2002年秋季“3+X”高考选用的科目设置方案。北京、上海各自自主命题,其中北京实行“3+文科综合/理科综合”模式,上海在自主命题、选用“3+文理大综合+1”模式的同时,为满足部分考生的特殊需要还开考了高考全国卷“3+文科综合/理科综合”、高考全国卷“3+文理大综合”;广东、河南继续采用“3+大综合+1”;广西2003年高考是在2002年该自治区高考科目组合的基础上略有调整。除以上省、市、区外,全国其余省、市、自治区均实行“3+文科综合/理科综合”高考模式。本文试以2003…     

2005年高考理综卷（全国卷Ⅲ）化学科试题分析

2005年全国高考理科综合能力测试试题突显课改的基本理念，符合2005年“考试大纲”的基本要求，和2004年相比，充分体现了稳中求实，稳中求变的原则。