正本方可清源——从高考卷看教学存在的问题

2007年文综卷Ⅰ的历史试题让许多师生郁郁寡欢，普遍觉得出乎意料。因为每一道题目都不容易直接得出答案．对问题的分析能力、综合概括能力和历史的素养与积淀的要求都超出了想象。总感觉每一道题都差那么一点．每道题都似曾相识却又无处下手。甚至有许多人感叹这种题目把历史老师置于了非常尴尬的境地。     

用好思考题,提升学生数学思考力

正从小学生的课堂表现、平时作业和学情调研测试中可以看出,他们的数学思考能力存在不少问题:一是许多学生对平时经常练习的题目做起来得心应手,但是遇到陌生的题目就不知所措,产生紧张、恐惧心理,不会思考问题,不知道如何去分析问题、解决问题;二是有的同学看完题目,不加思索凭直觉就得出答案,答案往往根据题目中的部分条件得出,不能抓住问题的实质,全面深入地思考问题。因此,笔者在思考一个问题:教学中应怎样以数学知识为载体,培养学生的数学思考力,使学生的数学思维向深     

用好思考题，提升学生数学思考力

从小学生的课堂表现、平时作业和学情调研测试中可以看出,他们的数学思考能力存在不少问题：一是许多学生对平时经常练习的题目做起来得心应手,但是遇到陌生的题目就不知所措,产生紧张、恐惧心理,不会思考问题,不知道如何去分析问题、解决问题;二是有的同学看完题目,不加思索凭直觉就得出答案,答案往往根据题目中的部分条件得出,不能抓住问题的实质,全面深入地思考问题。因此,笔者在思考一个问题：教学中应怎样以数学知识为载体,培养学生的数学思考力,使学生的数学思维向深度和广度发展？     

我讨厌默写

<正>从初中开始,我就对思想品德课没有兴趣,到高中后,发现这门课更无聊了,好像都是一些口号、理论,空的东西很多、溢美之词很多,提不起精神。初中时因为是开卷考试,可以带书本,老师重点是让大家熟悉课本,到时能找到答案就行。但思维不是靠"找"得来的,老师就强迫我们记忆一些题目。我看有的同学,闭着眼睛、摇头晃脑地背政治题目,题目先背三遍,答案内容再背三遍,眼一睁开,全都忘记了。高考     

一道终身受用的面试题

这是一道很经典的测试题，也许很多人都曾经听说过题目与答案，但建议你不要急于关闭窗口，看看大家出自不同立场的帖子是否能够给你远比题目和答案更多的启示。这是一家公司招聘时的一道面试题目     

如何解答选择题

选择题是目前学生考试中一种常用题型，其形式通常是给出一定的条件和若干个备选答案，要求选择其中一个正确答案。但就现实情况看，很多学生没有掌握好正确的思考方法，结果错误百出。为了使学生能正确选择答案，培养学生解答选择题的能力，现介绍以下几种解答选择题的方法，仅供参考。1.概念法：对于有关概念的题目，只要记熟概念，即可根据概念对照答案，选出正确的答案。如：线段（）端点。A.只有一个B.有两个C.没有可直接根据线段的概念，知道线段有两个端点，所以正确答案应选B。2.计算法：有的题目必须通过计算得出结果后，再把结…     

用“分类讨论法”解题

对有些数学问题,在解答时,可以把问题分为几类去进行思考,然后再把各种情况的结果综合起来,就可以得出题目的答案。这种解题方法就是分类讨论法。分类讨论法是一种非常重要     

物理错题反思方法

<正>赵凯华先生曾说过:"学习物理,不做习题是不行的。但做习题不在于多,而在于精。习题做完了,不要对一下答案或交给老师批改就完事。自己应该想一想,答案的数量级是否对头?所反映的物理过程是否合理?能否从别的角度判断自己的答案是否正确?"学生在高中学习物理时当然要做题,但是不能为了做题而做题,正如上文所说的"对一下答案"就完事了。题目做完后还要进一步思考总结自己的得失,特别是对于做错的题目更需要好好反思。那     

高中数学教学中对学生数学思维能力的培养探究

数学学习中,快速准确得出题目答案固然重要,但是在解题过程中学生能够做到独立思考,对于题目有自己独到的见解也是不容忽视的。数学学习的实质并不在于学生能够解答出多少题目,得出题目的正确答案只是对于学生思维过程的一个检验,更重要的是让学生通过数学这门学科发散自己的思维,提高数学基础,进而发展独立思维逻辑的能力。数学学习的过程就是知识累积的过程,进一步为创新发展打下坚实的基础。     

自然和谐 平稳着陆——浅谈2007年高考山东文综历史试题

2007年山东文科综合卷历史试题可用八个字概括：自然和谐，平稳着陆。 命题技术娴熟，避免版本纠纷。四个版本新课标教材各有特点，都属于对课程标准的阐释。题目如何设计，答案如何制定，教材究竟在试题中处于什么样的地位，尽管考试大纲已有明确阐述，但在见到试卷之前无论是教师还是学生都会有各种猜测和不安。     

小心别错

有些数学问题解答起来并不难．但是一不留神就很容易出错。小朋友应当根据题目的意思认真思考．最好还能画出相应的示意图,采用“数形结合”的方法求得正确答案。     

我看2009年全国文综卷Ⅰ第37题

笔者认为,37题第（1）问有“答案就在材料中”之嫌,这是命题之大忌。37题作为材料型历史试题,按命题要求,命题者给考生选定材料、设计问题、标明分值并设计“参考答案”。对于考生而言,要根据答题要求,通过对材料的认真解析,才能得出相应的答案。可是考生解答37题第（1）问时,却可以就地取材。文综考完后,我问考生试题难易时,考生认为历史题不难,答案就在材料中。     

让课堂"意外"之花美丽绽放

前段时间,我上了一节"平均分"公开课.根据我的预设,教学有序进行着,有声有色,我心里美滋滋的.当我把题目"请把8个圆和8个正方形平均分成4份.每份是多少"出示给学生时,我轻轻地松了一口气,马上就成功了.然而就在这时,"意外"出现了.学生经过思考后得出的答案出乎我的预料.学生的答案有以下三种……     

让课堂“意外”之花美丽绽放

前段时间．我上了一节“平均分”公开课。根据我的预设，教学有序进行着，有声有色，我心里美滋滋的。当我把题目“请把8个圆和8个正方形平均分成4份，每份是多少”出示给学生时，我轻轻地松了一口气，马上就成功了。然而就在这时，“意外”出现了。学生经过思考后得出的答案出乎我的预料。学生的答案有以下三种：     

从高考命题趋势谈高中历史教学

综观近年高考文科综合试卷中的历史试题,我们发现其中的新趋势：题型的智能化趋势加强;考查思维能力的题目分数比重有了大幅度的提高;对历史基本理论的考查加强,高考试题的设计不再局限于对中学教材的直接表述,而是根据考生的知识水平和思维特点,提供新的信息和设计出新的答案,以考查学生独立思考、分析和论述问题的能力。     

方法类历史试题的特点、类型与解法

以往的历史试题主要是考查历史知识的掌握与应用，这类试题可称之为知识类历史试题。而认真研究2006年高考历史试题，便不难发现有一些题目与知识类题目明显不同，现摘抄几题如下。     

探索与坚守：来自一线师生的声音 略谈方法类题目的涌现及其影响——2014年高考历史试题特点探析拓宽历史教学的视野

综观2014年高考十几套历史试题（含历史单科和文综历史试题）,笔者认为,史学方法领风骚、方法类题目大量涌现是2014年高考历史试题最显著的特点。这一特点很可能反映了高考历史命题改革的新动向,也会对中学历史教学和高三复习备考产生影响,因而值得我们高度重视和深入研究。下面就此谈一些看法,与同行交流切磋。     

走进生活 走出错误

有的问题看似非常简单,不假思索就能得出答案,但所得答案又往往是错误的.只要稍加提示,往往又恍然大悟.究其原因,不是题目难,而是缺少生活经验.本文选取数例,进行分析说明,供大家参考.例1有一幢20层住宅楼,每两层楼之间     

电梯里镜子的折射

在一次电视综艺节目中，主持人出了一个题目，请嘉宾们猜想。题目是：一些宾馆、饭店的电梯里总有一面镜子，那镜子是干什么用的？题目似乎很简单，嘉宾们略加思索。很快就纷纷给出了答案：用来检查一下自己的仪表；用来看清后面有没有跟进不怀好意的人；用来扩大空间，以增加透气感等等。可惜的是，这些都不是正确答案。嘉宾们不免面面相觑。其实答案很简单：肢残人摇着轮椅进来时，不必费力转身即可从镜子里看见楼层的显示灯。有嘉宾当场抱怨：我们怎么能想得到？问题就出在这里!     

避免“舌尖现象”的影响

平时的学习或考试中,有时会出现这种现象,一些很容易的题目,答案就在嘴边,但就是写不出来,心理学家称之为"舌尖现象"。大多数学生都遇到过这种现象,主要是因为在回忆信息的过程中出现了暂时性的遗忘。但应注意的是,出现在学习和考