古代中西方的传统文化

一、知识结构与学习价值 （一）知识范围与结构古代中西方的传统文化主题和古代中国与西方传统文化的内容有关,涉及“中国传统文化主流思想的演变”专题以及古代中国的文学艺术和西方人文精神的起源等内容。     

近代西方民主政治体制的确立和中国的民主革命

一、知识结构与学习价值（一）知识范围与结构近代中外的民主政治,涉及欧美资产阶级代议制的确立和近代中国的民主革命两个专题的内容。前一个专题着眼于政治体制的建设,后一个专题着眼于政治革命的发生,反映了近代以来世界政治民主化的发展历程和成果。     

论中国革命史课的教学改革

论中国革命史课的教学改革长春中医学院李春生一、中国革命史课实行专题化教学，突出思想理论教育大学阶段的中国革命史有相当一部分内容同中学的中国历史重复，如果实行专题化教学，就可以删去一些不必要的内容，简化一些不太必要的内容，从新的角度讲授一些与中学重复的...     

网络环境下研究性学习资源的创建

研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究的过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的一种学习活动。研究性学习中学生的知识必须在教师创设的情境中，通过自主学习、协作学习而获得，以达到意义建构。我们进行了《中国西部开发》、《长江》、《白色污染》、《WTO与中国农业》、《中国的户籍制度》等网络环境下地理研究性学习的探索研究，实践中我们认为网络环境下研究性学习资源的创建应注意以下几个方面：一、课题选择适当性１．研究内容的开放性研究性学习内容来源于学生的学习生活和社会生活…     

中共中央组织部、中共中央宣传部关于学习《江泽民论有中国特色社会主义》(专题摘编)的通知

为了把全党对建设有中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想的学习不断引向深入，迎接党的十六大胜利召开，由中共中央文献研究室编辑的《江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编）一书，近日已出版发行。各级党委组织、宣传部门要采取多种形式，组织好广大党员干部的学习活动。《江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编）一书的内容，摘自1989年6月至2002年6月间江泽民同志所作的报告、讲话、文章、书信、批示等370多篇重要文献，分为25个专题、119个小题，汇集了江泽民同志关于建设有中国特色社会主义的一系列重要论述。这些重要论…     

古今贯通，中外关联——浅谈新课程背景下的历史复习备考

古今贯通、中外关联是新课程体系的一大特点,学生在高三复习备考时应给予足够的重视。 普通高中历史必修课包括25个学习专题,分别反映人类社会政治、经济、思想文化等领域的重要历史内容,是高中学生必须学习的基本内容。这些专题本身或几个专题之间就具有古今贯通、中外关联的特点。如历史必修一的九个专题就介绍了中国和世界政治制度的发展演变,     

高中新课程《历史考试大纲》专题导析——古代中国的政治制度

《历史考试大纲》（课程标准实验版），乃新课程历史高考命题的基本依据，也毫无疑问地将时高中历史教学及新旧两类课程的高考命题产生重要影响。因而，学习和研究斯考纲，站在新高度、用新理念来改进教学和备考，其意义不言而喻。为此，本刊编辑部组织第一线实力派名师。根据新考纲的内容框架，按古代、近代、现代、选修四大模块整合设置专题，就四犬模块之下各专题分别从学习意义、学习要点及学习策略三个层面，全方位地予以导析。第一层面“专题学习价值”，扼要指出专题设置的史学依据及其意义，侧重于“为什么要考和为什么要：学”的维度；第二层面“专题学习要点及学习策略”，解析专题要点、归纳总结内容、探讨学习策略，侧重于“学什么和怎样学”的维度：第三层面“不同专题之间的联系与比较”，侧重于新考纲所列备专题之间显性联系或隐性联系的维度。三大层面．既有对专题历史教育价值的理论说明，对不同专题之间联系与影响的揭示．也有对每一个专题学习要点的详解及其学习方法和思路的指点。同时还配合创设了一定数量的训练试题。相关模块及其专题内容，虽然着眼于为新课程的备考与教学从内容到形式作具体指导，但却刻意照顾了旧课程的备考复习．从指导思想、专题设置、学习策略等多个方面无不予以精心导析。无疑地，大多数专题可直接用于新旧课程的专题复习。但愿我们这一尝试性的努力，能够给全国高中第一线广大师生有效地开展教与学，提供“有效”帮助。     

调查显示：学校阻碍了学生信息技术的应用

据美国一项对教育者、家长和学生的最新调查显示：与几年前相比，学生更加愿意用一些个人技术工具来学习专题内容、与同学合作及完成作业，然而，学校通常要求他们关机，不让他们接触课外学习所需的数字化资源。     

高中新课程《历史考试大纲》专题导析：选修部分——专题24历史上重大改革回眸

《历史考试大纲》（课程标准实验版），乃新课程历史高考命题的基本依据，也毫无疑问地将对高中历史教学及新旧两类课程的高考命题产生重要影响。因而，学习和研究新考纲，站在新高度、用新理念来改进教学和备考，其意义不言而喻。为此，本刊编辑部组织第一线实力派名师，根据新考纲的内容框架，按古代、近代、现代、选修四大模块整合设置专题，就四大模块之下各专题分别从学习意义、学习要点及学习策略三个层面，全方位地予以导析。第一层面“专题学习价值”，扼要指出专题设置的史学依据及其意义，侧重于“为什么要考和为什么要掌”的维度；第二层面“专题学习要点及学习策略”，解析专题要点、归纳总结内容、探讨学习策略，侧重于“学什么和怎样学”的维度；第三层面“不同专题之间的联系与比较”，侧重于新考纲所列各专题之间显性联系或隐性联系的维度。三大层面，既有对专题历史教育价值的理论说明，对不同专题之间联系与影响的揭示，也有对每一个专题学习要点的详解及其学习方法和思路的指点，同时还配合创设了一定数量的训练试题。相关模块及其专题内容，虽然着眼于为新课程的备考与教学从内容到形式作具体指导，但却刻意照顾了旧课程的备考复习，从指导思想、专题设置、学习策略等多个方面无不予以精心导析。无疑地，大多数专题可直接用于新旧课程的专题复习。但愿我们这一尝试性的努力，能够给全国高中第一线广大师生有效地开展教与学，提供“有效”帮助。     

高中新课程《历史考试大纲》专题导析——近代部分

《历史考试大纲》（课程标准实验版），乃新课程历史高考命题的基本依据，也毫无疑问地将对高中历史教擘及新旧两类课程的高考命题产生重要影响。因而，学习和研究新考纲，站在新高度、用新理念来改进教学和备考，其意义不言而喻。为此，本刊编辑部组织第一线实力派名师，根据新考纲的内容框架，接古代、近代、现代、选修四大模块整合设置专题，就四大模块之下各专题分别从学习意义、学习要点及学习策略三个层面，全方位地予以导析。第一层面“专题学习价值”，扼要指出专题设置的史擘依据及其意义，侧重于“为什么要考和为什么耍学”的维度：第二层面“专题学习要点及学习策略”，解析专题要点、归纳总结内容、探讨学习策略，侧重于“学什么和怎样擘”的维度；第三层面“不同专题之间的联系与比较”，侧重于新考纲所列各专题之间显性联系或隐性联系的维度。三大层面，既有对专题历史教育价值的理论说明，对不同专题之间联系与影响的揭示，也有对每一个专题学习要点的详解及其学习方法和思路的指点，同时还配合创设了一定数量的训练试题。相关模块及其专题内容，虽然着眼于为新课程的备考与教学从内容到形式作具体指导。但却刻意照顾了旧课程的备考复习，从指导思想、专题设置、学习策略等多个方面无不予以精心导析。无疑地，大多数专题可直接用于新旧课程的专题复习。但愿我们这一尝试性的努力，能够给全国高中第一线广大师生有效地开展教与学，提供“有效”帮助。     

关于中国革命史课教学主要内容的几点意见

关于中国革命史课教学主要内容的几点意见李流华高等院校中国革命史课在有了教材的基础上，许多教师都是进行专题讲授。对于应讲什么专题，也就是这门课程教学的主要内容是什么，我谈几点自己的看法。一、中国革命史课是一门马克思主义理论课。它不同于一般历史课，不仅仅...     

当前习作教学的困惑及习作内容调整建议

一、现阶段小学习作教学的困惑 【困惑一】让学生写什么？ 现行人教版小学语文课标实验教材以专题为单元编排,习作内容基本与专题的主旨统一,习作内容常常跟综合性学习有关。如三年级上册第五单元,根据“中华传统文化”的综合性学习,写一篇习作。     

现代部分

在新课程《考试大纲》的必考内容中，现代部分包括“俄国卜月革命与苏联社会主义建设”“罗斯福新政和资本主义运行机制的调节”“当今世界政治格局的演变”“当今世界经济的全球化趋势”“现代科学技术”“19世纪以来的世界文学艺术”六个世界史专题和“现代中国的政治建设与祖国统一”“现代中国的外交关系”“中国特色社会主义建设的道路”“中国近现代社会生活的变迁”“20世纪以来的重大思想理论成果”“现代中国的科学技术与文化”六个中国史专题，涉及现当代中国与世界历史政治、经济、国际关系及文化发展的各个方面。     

夜游共谁秉烛

一、内容选定应着眼于“活” 这里的“活”是指我们语文综合性学习的内容应依据学生的实际灵活设计。同时，整个学习流程必须有利于培养学生搜集整理信息的能力、动手操作的能力、参与实践的能力。基于此，教师选定综合性学习专题与内容时应做到以下几点：     

苏联和中国社会主义国家的经济建设与改革

（一）知识范围与结构 本主题主要与中苏两国社会主义经济建设与改革的内容有关,涉及“苏联的社会主义建设”“中国特色社会主义建设的道路”两个专题和现代中国的社会生活等学习要点,体现了苏、中两国社会主义经济建设道路的探索。     

新中国外交与社会的发展

外交关系是国家在对外交往中所形成的一种相互关系。任何国家，确立正确的外交方针、适时调整外交政策能促进本国经济、社会的全面发展，反之，将对社会的发展起阻碍或破坏作用。新中国的外交问题是中国现代史的重要内容之一，也是高考的重点知识，在学习这个专题时应注意把握新中国外交     

文化发展历程

历史必修三着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容，根据课程标准规定的学习要点，本专题可分为四个小专题，即中国古代的思想、科技与文化、近现代中国的先进思想、西方人文主义精神的起源及发展、近代以来的中外科技文化。     

中国近现代史纲要专题教学的实践与探索

采用中国近现代史纲要专题教学有利于克服该课程学时少、内容多、时间跨度大的矛盾，提高教学的有效性和吸引力。采用专题教学必须科学、合理设置专题，优化专题教学内容，正确处理专题教学中的若干问题。     

基于大概念的专题教学策略探究——以“贬谪山水文”的教学为例

基于大概念的专题教学意在充分调动学生的已有经验，对专题知识进行梳理、概括和提炼，形成专题大概念，并将其转化为学习内容，提炼学习策略，形成可迁移运用的能力。实施基于大概念的专题教学，应充分调动学生的已有经验，通过辨析、分类、抓取关键词等策略，使学生丰富对大概念的认识，进而能够实现知识的转化与迁移运用。     

基于课程标准的历史教学应把握好四个关系——以宁夏石嘴山市历史新课程实施为例

相对于传统的教学大纲，《高中历史课程标准》发生了诸多变化。在“课程目标”中，明确提出了三维目标；在“课程资源的利用与开发建议”中。强调“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”；在内容结构上，则为模块一专题一学习要点（即“若干教学目标构成一个专题、若干专题构成一个模块、若干模块构成历史学科”）的内容呈现方式。诸多的变化，决定了我们的中学历史教学也要进行相应调整。实践表明，教学中要处理好以下四个关系。