我说2011年高考山东文综卷第27题

2011年高考山东文综卷第27题是一道学科内综合题,该题以“17～18世纪,中国和西方都出现了新的社会思潮,黄宗羲和孟德斯鸠分别是其重要的代表人物。清末,孙中山曾刊印黄宗羲的《明夷待访录》宣传革命,他对孟德斯鸠及其思想也推崇备至”导语,     

对2010年南京市中考化学第27题的解析与反思

2010年南京市中考化学第27题作为最后一题,是对可燃气体燃烧和产物种类的考查,题目新颖,难度阶梯设置适中,但考生在本题中失分严重。本文作者参加了2010年南京市中考化学阅卷工作,发现答题不规范是造成失分的原因之一,在此通过评分准则,列举错误典例,谈谈平时教学反思。     

厚重灵动高远——评2011年高考安徽省文综卷第36题

本文通过对2011年高考安徽省文综卷第36题的评析,指出该题在命题的立意、具体材料的运用、考查范围和知识点的把握、试题形式、教材联系等方面具有厚重、灵动、宏大的风格特点。     

基于高考试题特点的历史课堂教学启示——从2011年全国卷（课标）第41题说开去

2011年全国卷（课标）历史试题基本秉承2010年的风格和特点,尤其是第41题,关注学生、关注现实、关注史观,重视对学生史论结合能力的考查,体现了历史新课程教学方向,对中学历史课堂教学有一定的启示。     

从2010年上海卷第24题说开去

2010年上海卷第24题： 1945年英国工党上台执政后,大力推行社会福利等政策,目的是为了 A．强化自由放任主义B．加强政府对经济的干预C．减轻政府财政负担D．改变资本主义性质许多中学老师认为这道题值得商榷。笔者拟对这道题的逻辑结构作粗浅分析,与历史教育界同仁交流认识。     

意料之外，情理之中——从2007年广东卷第26题说开去

倍受关注、首批进入新课改的广东等四省地的新高考终于在2007年6月闪亮登场,揭去了那片如同遮在少女身上神秘的幕纱,冰清玉洁、晶莹剔透般呈现在我们眼前。新颖、鲜活而不失淳朴、厚实。从纯应试教育向素质教育的迈进已不再是只停留在理论层面。而是进入实质轨道。如何应对新时代对素质教育有新要求的高考,成为我们研究的重点。仔细研读四省区的今年新高考题,势必为我们把握明年江苏新高考动态,合理安排高考复习提供裨益。     

基于新课程高考试题特点的教学启示——从2010年江苏历史试题说开去

2010年是江苏新课程高考的第三年,历史试题经历了2008年的转型、2009年的难度陡升之后,2010年回归到了质朴和平实。笔者认为,2010年江苏历史试题比较符合历史教学的实际情况,考生们也比较适应,利于正常发挥水平。尽管降低了难度,但在命题思路上却有较大的突破与创新,且特点鲜明。     

浓浓的山东味 深深的山东情——从2007年山东文综卷29题说起

“浓浓的山东味，深深的山东情”，是2007年高考山东文综试题的一大特色。第29题以山东问题切入，纵贯山东古今。该题先以材料的形式从政治、经济、思想三方面回顾了山东在中国先秦时期的历史地位；接着呈现了近代山东兴办教育的情况，以及教育对近代山东经济发展的积极影响；最后以改革开放以来山东对外贸易逐年迅速增长的史实，论证了中央“走出去，引进来”战略的正确性。     

突出新情境内涵 关注思维层次性——2011年四川文综第37题评析

高考试题要有效考查学生的真实能力与水平,就需要关注考试的内容、学生怎样认知材料信息与问题、试题的题型对考生的挑战、学生对内容与问题的反应时间、试题的公平性以及试题常见的难度和区分度等测量学指标。作为历史学科的高考试题,还要注重考查学科能力,注重考生对历史的理解,体现试题甄别不同层次考生的作用。2011年四川文综第37题较好地体现了这一特点。     

感悟试题变化 完善教学策略——由2013年新课程全国文综卷I第41题引发的思考

一、分析试置感悟发展 源于2010年的“历史前提”,成于2011年的“欧洲崛起”,结于2012年的“冲击一反应”,可以说新课程全国文综卷第41题以其多元的视角、宽广的视野、开放的形式,给高考历史试题增添了一抹靓丽。一线教师关注第41题,研究第41题,也对第41题寄予了很多期待。究其原因,主要有三。     

课题学习与评价——从南京市2009年数学中考模拟试卷第27题谈起

2009年江苏省进行了课改以来首次全省统考,全省各市在中考前进行了积极地准备,不少地区中考前的模拟试卷质量很高,出现了不少好题,其中南京的数学一模考试的第27题是一道“亮眼”的“课题学习”型试题．     

做好概念教学 发展学生能力——对南京市2011年初中毕业生学业考试第27题的赏析与思考

我们知道,概念是思维的细胞,＂数学根本上是玩概念的,不是玩技巧,技巧不足道也!＂.所以我们要重视基本概念的教学,做好概念教学,发展学生的能力,使每一个学生都能获得良好的数学教育.     

科学技术史教学应突出“外史”倾向——从2013年新课程全国文综卷I第28题说开去

高考真题承载着课改理念、课标内涵、考纲指向、课程资源运用等诸多要素,惟其如此,广大一线教师才孜孜于真题研究,意在寻求中学历史教学的新方向、新路径、新方略,深刻反思和有效化解真题研究和教学实践中存在的困惑。为此,本刊特别刊发这组文章（三篇）,以期引起同仁们更深入的交流,并能在此基础上有更多自己的创见。     

高中历史教学应加强求真教育——从2010年江苏高考历史第23题说开去

从2010年的江苏高考历史第23题可以看出,命题者开始对高中生的求真精神进行考查。在课堂上加强求真教育,不仅是历史学科和《普通高中历史课程标准（实验）》的要求,也是社会和谐进步的需要。因此,在教学过程中,应当让学生尊重史实,准确记忆,认真作业,独立思考。另外,向学生介绍论从史出等一些体现求真精神的方法。2010年江苏高考历史卷第23题的第二问如下：宣传海报是一种特殊的政治艺术品。下面是苏联20世纪前期的一组海报。     

大胆组材,更须小心求证——兼评绍兴市2010年中考社会思品卷第8、24题

在运用材料命制历史试题时,应贯彻＂史由证来,证史一致;论从史出,史论结合＂这一原则,否则就会使试题无效甚至出错。本文通过具体试题的分析着重探讨了材料内容与概念两大方面需要小心求证的意义。     

高考命题切忌过于学术味——从2010年全国卷Ⅰ第18题说起

2010年全国卷Ⅰ第18题迷惑性较大,故有教师认为,18题波澜不惊中“暗藏杀机”。下面我们就该题的问题设置,从法国工业化与农业经济的关系方面谈一些粗浅的认识。18题是一道选择题,具体如下：     

感受新课程高考反思新课程教学——从2010年新课程文综（陕西卷）历史选做题说开去

2010年高考落下帷幕后,“急、忙”看历史试题,觉得有些失望：陕西省新课程第一次高考历史试题“不过如此”。静下心来,再“细读”试题,到最后四道历史选做题,有了一丝欣悦：立意、方向、导向,体现了新课程理念,对今后的中学历史教学有更多的启示。可以说,历史选做题是整套试题中一道靓丽的“风景线”。     

巷深路陌 探源论演——探猜2009年全国理综卷（Ⅱ）第27题的命题思路

2009年全国理综卷（II）第27题,构思巧妙,推陈出新,以现代科技生产为背景,综合考查了学生的理解能力、推理能力、分析综合能力及运用数学工具处理物理问题的能力,充分体现了高考以能力立意的命题思路,但试题整体难度较大,不少优秀学生也反映：读不懂题意,很陌生,感觉深不可测,因此只好放弃……．本文通过探猜试题来源和怎样演变...     

坚持历史学科能力考查的创新——从2014年高考全国文综卷第41题说起

自2011年起,全国文综卷历史试题开始设置开放性题目（第41题）,并在试题材料选取、问题设计、评分参考等方面进行了不断探索,使试题考查功能更为明确、具体,开放程度逐渐提高,综合能力的考查更为突出,为考生提供了更多的发挥空间。     

基于高考试题特点的历史基础知识复习策略——从2013年新课程全国文综I卷第28题说开去

2013年新课程全国文综I卷第28题考查的是近代自然科学的发展历程。笔者认为,通过对第28题特点的分析能够有效指导历史高考基础知识的复习。