简论教学语言的使用艺术

大凡当过学生的人,不管是在小学、中学以至于大学,都可能遇到过这样的情况:同样一门学科,有的老师讲起来,同学们觉得情趣横生,令人精神贯注,无暇邪思,课后还能留下明确而深刻的印象;换另一位老师来讲,同学们则可能觉得如听天书,味同嚼蜡,头昏脑张,下课铃声一响,如从雾里归来,梦中     

如何写好作文

<正>同学少年很多同学不喜欢写作文,您觉得问题主要出在哪儿?这个问题有"教"与"学"两个方面的原因。一提"写作文",不仅同学们会犯难,不少老师也会皱起眉头。写作技巧本身的复杂性以及深入系统的写作教材的缺乏,使得老师对作文的讲授往往趋于零散化,效率不高。很多同学对作文提不起兴趣,平时练习写作文要么东拼西凑,要么应付了事,上了考场则手忙脚乱。     

转个弯,让错误成为财富

小伟是个凡事不肯吃一点亏的人,心眼也不大。平时指出他的错误,要么眼泪叭叭掉,整个一"小白菜"的男式现代版;要么就是脸红脖子粗地和你争辩,反正千错万错都是别人错,就算自己有错,那也是人家先错。因此,在班里,他的人缘并不好,同学们觉得他又小气又爱哭,不大乐意和他玩。他呢?越发觉得同学们针     

别让逆反心理缠住你

同学们可能都有这样的体验,读小学时自己是父母和老师心目中的乖孩子,进入中学后却突然变成了叛逆者,看这这不顺眼,瞧那那不称心,对长辈的教育不屑一顾甚至非常反感,要么固执己见随心所欲一意孤行,要么盲目从众感情用事不计后     

快乐的小学语文老师

我是一名小学语文老师,可能同学们总觉得老师是严肃的,但其实老师和大家一样,有快乐也有难过的时候。不过,在我看来,只要是和同学们在一起,就总是快乐的。原因嘛,呵呵,大家接着往下看就知道了!     

别让逆反心理缠住

同学们可能都有这样的体验，读小学时自已是父母和老师心目中的乖孩了，进入中学后却突然变成了叛逆者，看这这小顺眼，瞧那那不称心，对长辈的教育不屑一顾甚至非常反感，要么同执己见随心所欲一意孤行，要么盲目从众感情用事不计后果。有些同学也常对其言行感到困惑，想缓解情绪可脾气却依然渐长，甚至怀疑自己有病。若说是病，那就是被“感染”了逆反心理。     

更正

每次的音乐考试，同学们要么敷衍了事，要么干脆拒考。作为音乐教师的我，既无奈，又着急。是顺其自然，还是赶鸭子上架?我觉得都不合适。经过冥思苦想，一个全新的考试方案浮现心头：以每班音乐课上的文艺汇演为平台，以班内的文艺特长生为助手，以自己的精心指导为辅助，让同学们表演自己最拿手的小节目。既给大家提供了一次展示自己的机会，又锻炼了胆量，培养了音乐兴趣。一举多得的事情，何不一试?     

阅读课发挥好老师的主导作用

我常常想,四年级以上的学生（甚至二、三年级的学生）都有了一定的识字量,都能读懂教材上的现代白话文.但有些语文课,要么就事沦事,浮光掠影,散乱无章,要么越俎代庖,什么都要说—遍,课堂上没有增量。那么,老师的作为在何处呢,经过一段时间的反思,我觉得阅读课上老师应在以下方面有所作为：一、抓核心,理线索,彰显中心留印刻一篇课文,学生大体能读懂,但可能只是泛泛而读,不     

运用强化理论 矫正不良行为

一、背景资料小贝(化名),男,12岁,五年级。小贝可谓大名鼎鼎,教过他的老师无不对他印象深刻。但问及他,老师们总是摇头说"这个孩子本性难改",同学们也把他列为班级调皮捣蛋的一号人物。接这个班之后,我才知道小贝"一号人物"的身份并非徒有虚名:上课,他不认真听讲,要么玩玩具,要么搞恶作剧;作     

让我们换个“位子”

凡教过语文的老师大概都有过类似的经历:老师一面批改学生的作文,一面你一言我一语地批评学生不会选材,要么没有新意,要么没趣味不值得一"笑",要么太平淡不值得"感动"。于是往往大笔一挥:选材不好!结果学生的作文成绩平平,甚至对本来感兴趣的作文题目也觉得索然无味。     

循环小数一定为有理数吗

分数化为小数，只有两种可能，要么化为有限小数，要么化为无限循环小数．反过来，有限小数都可以化为分数（这点同学们很容易做到），无限循环小数也都可以化为分数．现举例说明．     

打开待转生转变的三个“窗户”

一、打开待转生和老师同学们主动交流的窗户待转生由于学习成绩差,常被家长呵斥,被老师找去辅导,被同学瞧不起,因此他们在同学们当中抬不起头,觉得自己低人一等。因此,他们内心存在着对老师和同学们过多的戒心和敌意,主观地认为教师和同学们轻视和厌弃他们,与老师和同学们存在隔阂,甚至是对抗,并因此关闭了老师和同学们通向他们心灵的窗户。打开待转生和老师、同学们主动交流的窗户就成了待转生转变的第一步。如我新接班级中的季中龙同学,由于平日受同学的鄙视,久而久之对学习失去信心,在班级中一贯不交作业,破坏班     

我们班的老师们

进入了初中,特别到了八年级,我才感到原来老师可以有这么多类型的。男老师要么冷得像冰,要么热得像火;女老师都严厉得要命！你不信？所有老师都是在这个基础上变化的！可--为什么总觉得他们在某些地方都是一样的呢？     

让我们换个“位子”

凡教过语文的老师大概都有过类似的经历：老师一面批改学生的作文,一面你一言我一语地批评学生不会选材,要么没有新意,要么没趣味不值得一“笑”,要么太平淡不值得“感动”。于是往往大笔一挥：选材不好!结果学生的作文成绩平平,甚至对本来感兴趣的作文题目也觉得索然无味。     

注重真实追求美好——在全国生命教育实验教学研讨会上的讲话（节选）

昨天观摩两位老师的生命教育公开课的过程中，我先后流了五次眼泪，下课后一上车就问其他老师：你们流眼泪了没有？在我看来，昨天听课如果没有流眼泪的老师，要么就是童年的时候生命教育做得不太好，要么就是随着生活的变迁，心肠可能变得越来越硬了，所以需要补课。     

怎样做到答题语言的有效性

同学们在回答主观题时．普遍存在语言表达上的问题．主要有：一是同学们只可意会,难以言表,一旦考后有人提醒,自己就恍然大悟,实在可惜;二是在语言表达上会而不全,会而不准,会而不透,要么泛泛而论,语焉不详,要么漫天撒网,罗里罗嗦,那么,同学们怎样才会使自己的语言表达有的放矢、言简意赅、面广意深,而充满有效性呢？     

“明星班”

<正>一年级甲班很有"明星腔",连五六年级的大哥哥、大姐姐也都知道:那些小调皮吗?功课倒是不错!一踏进学校,同学们就爱上了自己的班主任——李老师。李老师那一双大大的眼睛可不是留给形容词来说的,确确实实滚滚圆。同学们有时站在李老师面前,好像是在认真听老师说话,其实是从大眼睛里看自己的模样呢,就像照镜子似的!李老师很严肃的,上课时几乎没有笑容。可同学们不怕她,愿意听她的课,觉得声音好听;愿意跟她学道理,觉得很有用。     

信任的力量

小时候的我，是个性格内向、木讷怯懦的孩子。我没有朋友，也不喜欢和大家玩儿，更多的时候要么是看小说，要么是瞅着窗户上的玻璃发呆。在老师和同学们的眼里，我似乎是个可有可无的人。我用表面的冷漠掩饰着内心的自卑。     

我和老师交朋友

有的同学说怕老师，而我不怕；相反，倒觉得老师是我的大朋友。我的老师高高的身材，白净的脸上有一双会说话的大眼睛。每当上课铃声响后，同学们走进教室坐好，她就会用甜美圆润的嗓音说：“同学们，现在开始上课。”有一件事使我非常感动，从此，老师在我的心目中成了我最知心的大朋友。那是在一次课堂上，老师用优美动听的声音朗读《美丽的日月潭》，同学们都被书中的诗情画意深深地陶醉了。正在这时，我感到一阵阵恶心，后来我实在控制不住了，在座位上不住地呕吐，连眼泪都流出来了。见此情景，王老师立刻停止了朗读，快速走到我身边，…     

我所理解的平凡教育

有这样一个故事：老师在教室挂上名人画像，可同学们却觉得他们熟悉而陌生，产生了这样的疑惑：自己当不了雷锋，还是好学生吗？老师无言以对。后来老师把名人画像放下，换上“老百姓”，结果孩子们觉得很真实、很亲近，因而很快乐。这位教师感叹地说：不能再扼杀孩子们心中富有生命力的“平民思想”了。