趣味教学激发高职学生学习英语的兴趣

激发和培养学生学习英语的兴趣,在英语教学中不可忽视,教师要充分发挥兴趣在英语学习中的作用。趣味教学,寓教于乐,是吸引学生注意力、提高课堂教学效果的行之有效的方法。     

激发学生学习化学兴趣的途径与方法

兴趣是人对事物特殊的认识倾向 ,倾向指的是认识过程的指向与趋向 ,当人在持续较长时间内认识稳定地指向或趋向某种事物时 ,就表现出人的兴趣。化学教学 ,激发学生学习化学兴趣是一条基本教学原则 ,在化学教学中贯彻落实好这一原则 ,就能调动学生学习化学的热情 ,他们就会积极主动地去大量摄取和运用化学知识。因此在化学教学中激发学生的兴趣 ,努力使学生学习化学知识成为一种自觉的学习过程 ,就显得尤为重要。那么 ,怎样激发学生学习化学的兴趣呢 ?1、阐明学习的目的使学生明确学习化学的目的和意义 ,是激发学生学习化学兴趣的必要条件 ,…     

浅谈生物教学中学生学习兴趣的激发

“兴趣是最好的老师”,由于生物知识与生活实际密切相关,中学生普遍对生物学有潜在的兴趣,它影响着学生的学习行为与效果。如果学生对所学内容兴趣浓厚,那么他的学习成绩一般都比较理想。因此,在教学中有意识的激发、调动学生的学习兴趣,是非常必要的。     

理论与实际结合,培养学生的学习兴趣

生物化学是重要的医学基础课程,在教学中密切联系日常生活和临床实际,激发学生的学习兴趣,可极大提高生化教学质量。     

农村籍学生英语学习动机的激发及策略研究

在外语学习和二语习得中,动机会对学习者产生强烈的影响.本文以学习动机相关理论为依据,结合问卷调查,随机在本校四个专业中抽取了204名农村籍大二学生进行数据采集,得出了学习外在动机强于内在动机的调查结论.并就如何激发学生学习动机,调动学习积极性,从而提高学习质量提出了有效的策略.     

论激发学生英语学习动机

人的任何活动一般总是由一定的动机(motivation)所激发(motivate)，并指向一定的目的。我们可以把英语学习动机界说为激发学生进行英语学习活动，维持已引起的英语学习活动，并导使行为朝向一定的英语学习目标的一种内在过程或一种自觉能动性的内部心理状态。英语学习动机是一种行为动机，表现为渴求英语学习的愿望，是直接推动英语学习的内因。     

高职学生英语学习动机激发策略探究

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一,是促使学习者持续努力的力量源泉。因此英语教师们应注重激发学生的外语学习动机。教师们在英语教学中不仅要营造激发学生英语学习动机的氛围,合理使用学习任务激发学生的英语学习动机,还要帮助学生制订明确的学习目标,培养学生独立学习的能力。     

培养和激发学生运动动机的最佳时期研究

采用调查法,通过对在不同成长阶段形成体育锻炼习惯的大学生进行运动动机的比较,探究在学生成长过程中,培养和激发他们运动动机的最佳时期。分析结果表明：运动动机越早地对学生的体育参与行为产生作用越有助于学生长期保持较强的运动动机。依此拟提出这样的观点：学生成长的早期（如儿童期）是对他们的运动动机进行培养和激发的最佳时期。从这个时期开始,对学生的运动动机进行培养和激发,最能促使他们长期保持较强的运动动机并持续不断地坚持体育锻炼。     

二语习得学习负动机研究述评

语言学习者自身学习动机受到内部因素及外部因素的负面作用时,就会促使负动机(demotivation)的产生。本文从主流动机理论在负动机研究中的应用及负动机实证研究对外语教学的意义两个角度对二语学习负动机的研究进行了系统的文献回顾,并指出了语言动机激发策略对外语教学的意义。     

动机理论激发班干部工作自主性作用探析

班干部工作自主性强弱对高校学生管理工作成效的影响和作用不容忽视。分析学分制条件下,班干部工作自主性偏弱的主客观原因,依据动机理论,提出以爱为基础,从动机入手,解决WHY(为什么担任班干部)、HOW(如何才能在学分制班级功能弱化的条件下做好班干部工作)两个问题,探索培养班干部自主管理切实可行的模式,以促进学生工作的有效开展。     

在化学实验教学中培养学生的创造动机

化学实验是学生学习化学知识并强化掌握的一个重要环节,是培养学生的创造动机和思维能力的有效途径,在教学中,加强实验设计的科学性和趣味性,能激发学生学习化学知识的求知欲望.     

激发大学生的创新动机,培养创新人才

大学生的创新动机是影响他们进行创新活动的一个重要因素。当前大学生的创新动机在内部和外部方面具有一些薄弱环节,导致大学生创新动机的整体水平不高。本文分析了大学生创新动机的组成成分及其现状,并对如何激发大学生创新动机提出了建议和改进措施。     

不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究

田径作为学校体育教学的重要组成部分面临着学生兴趣不高的困境。因此,改变田径教学内容,引入全新的、有趣的、适合学生身心特点的田径运动形式,是激发学生田径运动兴趣,改变田径运动在学校开展困境的有效途径。通过实验的方法,比较"少儿趣味田径"和传统田径教学内容对小学生情境兴趣激发的效用,并检验年龄和性别是否是情境兴趣的调节变量。结果发现:1)"少儿趣味田径"在总体情境兴趣、新颖性、挑战性、探索意图、即刻愉悦感和注意力各维度上均高于传统田径教学;2)"少儿趣味田径"对于不同年龄的小学生情境兴趣的激发,均有积极的作用。而传统田径教学,小学生会随着年龄的增长,年级的升高,表现出情境兴趣下降的趋势;3)对小学生来说,性别不是田径情境兴趣的调节因素。与传统的田径教学内容相比,"少儿趣味田径"更能激发小学生的情境兴趣,适合在我国小学体育活动中广泛应用。建议将"少儿趣味田径"引入小学校园,使其成为小学体育课堂的教学内容。     

创设趣味物理学习情境，让学生在体验学习中深刻思考

情境认知理论强调，知识必须在真实情境中呈现，以激发学生的认知需要，同时学习还需要社会的交互作用和合作。物理实验是展现物理教学魅力的有效手段，它可以化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇。而物理实验的情境设计就值得我们深思了，如何设计学生乐于探究的教学情境，以激发学生学习物理的兴趣。过去我们教学中传统的物理实验观，是建立在帮助教师如何将定理、概念讲清楚，如何验证物理规律为出发点的，存在的问题不少，突出一点是教学模式陈旧。     

试论学生学习动机的培养和激发

学习动机是直接影响学习效果的心理条件之一 ,在教学中培养和激发学生的学习动机具有重大意义。学习动机是一个复杂的动机系统 ,要注意培养和激发系统内各种学习动机 ,使之相互配合 ,才能有效提高学生学习积极性。     

浅谈中学生英语学习动机的培养和激发

本文从培养和激发中学生学习英语的外部动机和内部动机两方面,谈了笔者在多年的教学实践中,以动机理论为指导,有效地调动学生学习英语的积极性,并总结了某些具有参考性和推广性的教学经验.     

网络环境下成人学习初始阶段动机激发策略研究

学习动机是学习者学习的核心因素,是贯穿整个学习过程的一个持续性可激发性因素,它是一个由内外驱力组成的动态过程,随着学习环境不同,动机的形成过程及其诱因也有所变化.网络环境下成人学习初始阶段,态度和需求是影响成人学习者动机的两个主要因素,可以尝试以下两方面入手激发他们的学习动机:一方面,帮助成人学习者树立积极态度;另一方面,识别并满足成人学习者的需要.     

内隐学习理论对中国学生二语写作能力发展的有效性研究

本文通过词汇测试、写作前测、后测和问卷调查探讨内隐学习对中国学生二语写作能力发展的实际功效。研究表明:内隐学习明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固;能促进学生写作整体水平的提高。     

怎样激发学生新歌学习兴趣

在音乐活动中,让老师最难把握的就是如何把一首新的歌曲介绍或新授给幼儿。新歌的导人和新授实际是幼儿在幼儿园集体音乐教育活动中第一次接触新歌曲的情景,也可以说是歌唱系列活动的第一层次的活动。新歌的导入如果合理,不但能减轻教师讲授与幼儿学习的困难和负担,提高教学效率,而且还能使平淡枯燥的新歌学习活动变得生动和富于情趣。音乐是语言能力发展的自然方法,孩子们用“啦啦啦”“嘟嘟嘟…嘀嘀嗒嗒”的方式或是用唱乐谱唱名的方式来玩玩唱唱,往往可以起到增加情趣的效果。