作业批改“三步法”

批改作业是教学工作中重要的环节,传统的作法是“学生做,教师改”的批改模式,不仅占用了教师大量的时间,而且反馈周期较长,校正     

作业批改“四步法”

作业批改,按传统的做法是“学生做,教师改”,这种做法在“新课改”施行的今天,已经远远地落后于社会发展的需要了,它不仅不利于学生获得及时的信息反馈,也不利于学生学习积极性的充分发挥,从而影响了学生学习能力、实践能力和创新能力的发展。为此,为了彻底地改变这种旧的批改作业的模式,我们可以采用“四步”批改作业的方法,既为教师减了负,又增强了学生的能力,培养了学生的创新精神,大面积提高了语文教学质量。“四步法”批改作业的方式如下:第一步学生互改。学生互改,有利于充分发挥学生的主动参与作用、监控作用,最大限度地调动学生的学…     

作业批改中的“三言两语”

数学作业批改中使用的传统符号是“√”“×”,这两种符号只是对学生做题结果的正确与否作出了判断,对学生的作业评判带有一定的片面性,学生的解题思路、方法、过程、能力等方面并不能很好地体现出来。此外,一些中、差学生因为作业中有较多的“×”而大大挫伤了学习的积极性,不利于保护他们的自尊心以及创造良好的改错环境。《数学课程标准》提出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在学习中的情感体验。”由此,我认为在数学的作业批改中,除了灵活地运用固有的批改符号以外,可以引进语文作文批改…     

“讨论式互批法”在英语书面作业批改中的灵活运用

本文针对教师传统的书面作业批改方式存在的不足,根据英语书面作业的特点,提出＂讨论式互批法＂在英语书面作业批改中的具体运用。     

作业批改三法

1．适当激励，激活创新意识 数学作业批改中的评语。不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如：“南北两城的铁路长357公里，一列快车从北城开出，同时有一列慢车从南城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行79公里，慢车平均每小时比快车少行多少公里？”一般解法都是：     

作业批改“面面观”

传统的作业批改方法,不仅增加了教师的工作负担,而且批改后的作业的利用效率很低。作业布置要适当适量,作业批改更要适当得法,从而使教师有更多的精力去研究教法、学法,全面提高教学质量。合理的作业批改方法不仅可以提高作业批改后的利用率,而且可以提高作业批改的质量。     

作业批改评议法在高职应用文写作教学中的应用

作业批改评议是应用文教学过程中的重要环节。本文对应用文作业的批改方式进行了探讨,分别对教师批改方式、学生自己批改、学生之间互相批改、现场批改评议法等方式进行了论述;另一方面,鉴于评语在应用文批改中的重要性,本文讨论了教师应如何写好应用文作业的评语。     

发挥“批语”在作业批改中的教育功能

教师批改作业,习惯于对全对的作业,用“一百分”或“A++”予以鼓励,对中等生一般不评,则写上“更正”两个字,我个人认为,这样的批语对优生来说,固然高兴,但对于潜能生来说,就未必。《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式,一边笔批,一边有针对性地对每一个学生进行语评。笔者在作业批改中针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上批语。我常用的批语有以下几种形式。     

浅谈初中英语作业批改中的“三结合”

传统的初中英语作业批改方法存在许多问题,其中比较突出的做法是教师指出错误或直接改正错误,然后打一个分数,或者写上“Good”、“Very Good”等词语,很少有信息能帮助学生了解作业错误的原因,以及怎样才能不再出现类似的错误。另外,现在的初中英语课堂上,特别是农村中学,每个班有50或60个学生还是很常见,     

作业批改中的“/”和“×”

不同教师对学生作业批改的符号运用不尽相同,发现学生作业中的错误,有的教师在学生作业本上打“×”,而有的打“\”。乍一看,似乎打“×”比较规范、传统。细思量,我认为打“\”更近人意。我观察了两个班级学生对这两种批改符号的不同反应。甲班学生的作业错后,教师使用“\”,乙班学生的作业错后,教师使用了“×”。结果,我发现甲班的学生看到错题后,会立     

作业批改“三要”

教师批改学生作业,一般要运用批改符号对作业的情况作出评价.学生则通过教师的批改符号,获得自己数学知识是否理解掌握的反馈信息.因此,教师在批改作业时,不能简单地运用“√”、“×”符号     

作业批改多用“T”

近日,在网上看到苏州一所学校的老师在新学期批改作业时采用了一种新的方式：学生做错题时,不是打上红红的“×”,而是改用了绿色的“T”,学生可以在“T”旁边获得一次改正的机会。老师介绍,这绿色的“T”代表的是 Think（想一想）和 Tips（小提示）。学校的做法受到了学生的欢迎。可是,在下面的网络跟帖中,既有对这种做法持肯定态度的,也有认为这只是一种形式,最后还是成绩说了算,而且后一种说法得到的赞还很多。     

数学作业批改“三部曲”

数学作业评价既是教师了解学生学习情况的有效途径,又是向学生反馈自我学习情况的一种形式。经实践,批改前做好预测分析、批改中多种评价方法结合、批改后做好记录与反思等能使数学作业评价效果有所提高。     

作业批改多用“T”

近日,在网上看到苏州一所学校的老师在新学期批改作业时采用了一种新的方式:学生做错题时,不是打上红红的“×”,而是改用了绿色的“T”,学生可以在“T”旁边获得一次改正的机会。老师介绍,这绿色的“T”代表的是Think(想一想)和Tips(小提示)。学校的做法受到了学生的欢迎。可是,在下面的网络跟帖中,既有对这种做法持肯定态度的,也有认为这只是一种形式,最后还是成绩说了算,而且后一种说法得到的赞还很多。看来,这种做法在网友眼中     

论英语作业批改法

批改作业是教学中不可缺少的重要环节,它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识内容掌握的程度,学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握     

评语在作业批改中的作用

数学教师在评价学生学习成绩、判断习题正误、比较学习差异方面,单纯地用对或错来评价学习思维,不但枯燥乏味,缺乏激励性,甚至会影响师生间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一     

反思作业批改三法

一、注意作业批改符号批改符号是否规范,是衡量教师批改态度的一个标准。有时候,教师批改符号用起来过于随意,有可能给学生造成一种错觉:是对还是错?当要求学生认真审题、认真书写的时候,教师也有必要认真批改,这样才能达到其身正,不令而行的效果。     

数学作业批改一法

小学数学教师应十分重视学生的作业批改。下面谈谈笔者的具体做法。这种做法共分三个步骤: 1.学生完成作业后,教师及时逐一批改。对解题正确,且书写符合要求者打“√”;对解题思路不对,计算失误,书写有错者,分别作出记号,让学生自改。 2.教师在班上统一纠正作业中存在的主要错误,     

浅谈作业批改中的“批”和“改”

为了教师能对学生作出正确的评估、评价，科学性进行判断，并对其错误或不足进行修正，在“改”解学生学习、训练的效果，学生能自我定位、自我评价。“改”和“批”结合起来。学生也得以认识、评价自己，教师要对作业的完整性、正确性、的基础上，对学生的作业、学习状态作出的评估、评价，以便了只“改”不“批”则浅，只“批”不“改”则空，因此，必须把“改”和“批”结合起来。