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"虚拟全能导师"学习支持服务模式的研究与应用 总被引:3,自引:0,他引:3
刘真祥 《中国远程教育(综合版)》2007,(4):44-46
针对远程教育教学交流环节中学习支持服务分散、方式单一、技术手段落后的不足,提出并建立了"虚拟全能导师"的学习支持服务模式,研究开发了与"虚拟全能导师"学习支持服务模式相匹配的远程教育呼叫系统,并构建了相应的支持服务网络.在贵州广播电视大学的实践表明,远程教育教学交流环节得以强化,教学质量有所提高. 相似文献
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赵振江 《教学管理与教育研究》2021,6(7):94-95
"虚拟实验"是一种新兴的实验教学模式,是现代科技与网络信息技术促进教育教学改革与发展的必然结果."NOBOOK化学虚拟实验室"具有重要的应用价值,但也受到一些现实因素的制约.因此,文章从及时转变对"虚拟实验"教学的认识、增强化学教师"虚拟实验"教学能力、明确"虚拟实验"的分类与创新教学方法三方面,论述了当前高中化学"虚拟实验"教学的实践应用路径. 相似文献
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完全学分制在充分促进学生个性发展的同时,给教育教学管理提出了新的要求,而导师制正顺应了这一要求,充分以"导学"为特点,以导师选择与配备的科学性和本科生导师职责的明确性为重点,并辅助以一系列配套措施.对进一步深化高校内部管理体制,促进高校教学工作的改革具有重要意义. 相似文献
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传统的研究生导师侧重于指导学生的科研方向,而本科生导师则侧重于解决学生如何学习、如何对专业产生兴趣等问题。各大高校在历史前进的步伐中积极探索并尝试导师制,力图将人才培养模式推向一个新的台阶。然而现实却不尽如人意,普遍出现导师工作内容界定不清晰、师生匹配不对应、部分导师缺乏责任心和学生态度不够积极主动等问题。 相似文献
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近年,大数据、人工智能等新一代信息技术发展和在线学习的双重影响,给在线教研的实践活动带来了独特的契机,也给“居家研学”的学生带来了认知、情感等方面的问题。如何基于真实教研情境、借助虚拟教研工具来提高在线教研的效能,服务于高校人才培养,成为学界关注的焦点问题之一。该研究基于探究学习理论和活动理论构建导师工作室支持下的虚拟教研主题研讨模式,将该模式应用于某高等院校导师工作室开展的学位论文主题研讨活动,通过导师点评论文达标度、工作室成员评价、学生阶段性自评反思开展虚拟教研主题研讨活动。研究发现导师工作室成员对主题研讨的支持体系(研讨规则、研讨主题、研讨工具、研讨环境、任务分工、研讨流程)和在线探讨学习氛围的满意度较高,期待能为高校人才科研能力培养提供一定的借鉴和参考。 相似文献
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随着技术的进步,现阶段的中学英语教学有条件借助"互联网+"突破资源方面的限制,进一步实现教学模式的创新.创新模式可以尝试将现实课堂与虚拟课堂进行融合,打破课上与课下的教学壁垒,扩展学生学习时空;还可以运用网络平台的资源对英语听说读写进行全方位的巩固训练,也可以采用大数据进行科学分析和研判,让中学英语教学更有针对性和个性... 相似文献
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内涵
"双导师制"是指在实施"校企合作、工学结合"人才培养模式的过程中为一个学生配备两个导师,在校企联合培养技能人才过程中,两位导师各司其职:一个校内导师在课堂内专管教学,主要负责学生的课程学习和指导等;另一个校外导师侧重学生在课堂外的能力培养,强化对学生职业道德、实践能力、协调沟通和专业技能等方面的训练.这种培养模式能利用学校、社会两种教育资源和教育环境,培养社会需要的高素质技能型人才. 相似文献
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以VR与多学科融合创新为思路,构建了基于"VR+"的新工科创新实践虚拟演练实验室。利用"VR数字媒体协同创新教学平台"和"智能制造VR实验平台"以及"VR+课程""VR+教育"和"VR+创造"三大模块搭建虚拟仿真实训体系,形成多领域、多层次、多模块、开放型的创新实践训练模式。实践证明,该虚拟演练实验室对培养学生的创新精神和创新实践能力、促进多学科交融和科研创新具有积极的作用。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(1)
高校本科生学业导师制是高校的一种人才培养模式,导师关注学生入学到毕业的整个教育过程。本文通过分析学业导师在关注学生成长、规划学业生涯、培养科研兴趣、申报大学生科技创新项目、指导毕业论文、引导继续深造等大学成长过程中发挥的重要作用,提出学业导师聘任的专业性、学业导师指导的"梯队"性和学业导师管理考核的规范性是促进大学生全面发展的有效措施。 相似文献
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高职"全员导师制"人才培养模式,是指聘任专业教师担任专职专业导师,聘任来自合作企业的技术人员为兼职专业导师,辅以帮助学生自我管理的辅导员为主的生活导师的人才培养模式。在高职旅游管理专业采用该模式,能有效地使学生具备熟练的业务操作能力、较强的产品营销水平和较高的旅游职业道德素养,使学生成为适应社会需要的高技能型旅游从业者。 相似文献
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吴雨龙 《武汉职业技术学院学报》2016,(4):61-64
产业转型升级带动新技术新工艺进企业进岗位。以就业为导向的高职教育需要加强主动适应性。我校应用化工技术专业以"大专业、宽基础、厚能力、多方向"重构课程体系,以知识点和技能点组成"微教学单元"开展课堂教学改革,第三学年增加12周创新驱动学习环节,以"导师"的科研项目为纽带实施师徒制个别指导性学习,以校内研发中心、校外实习基地组合成校企协同育人环境,改变了高职第三学年完全依赖顶岗实习的人才培养模式,促进了学生职业能力和就业能力的有效提升。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11)
高职旅游专业"职场礼仪"课程存在着内容缺乏职场性、方法缺乏多样性、评价缺乏科学性等现实问题,可以通过将教学模块融入旅行社职场礼仪需求要素、多种授课模式和教学手段融入课堂,以及采用"双导师+双层次+分组纠错"的考核评价等措施,培养旅游行业"准职业人",提升旅游专业学生职场竞争力。 相似文献
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《教育部关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》蕴含着平衡导师在导生关系中的权责两种内在力量的逻辑,其形成背后既是对博士生导师制度安排的省察与重构,又是对我国传统师生文化的继承与创新,同时也是对导生关系现实本质的澄明与回应.其内涵要义包括以把握导师岗位的角色定位为基本要求,以明确导师岗位的责任内涵为核心内容,以理解全过程、多维度的导师岗位管理举措为践履依据三个维度.从导师职业的特殊性及导生关系的现实复杂性来看,《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》的价值升华点在于"制度育德",即在制度基础上培育、促进导师的身份认同感和道德感,而以"导生命运共同体"为制度情境是实现"制度育德"的中介条件. 相似文献
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正新课改倡导的"自主、合作、探究",正是高效课堂的"六字真言",落实成方法恰是——自主探究、合作探究、引领探究。借助网络平台促进虚拟课堂与现实课堂的深度融合,打造英语"双课堂"教学新模式,让40分钟发挥时效,把时间、睡眠、灵性、发展还给学生,彻底把学生从应试模式中解脱出来。英语"双课堂"的关键点是培养学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、合作学习的能力。课堂破局的真正奥秘在于"学习能力",使学生去 相似文献
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近些年来,随着"以科研项目带学生"培养模式的日渐增多,导师与研究生的关系逐渐发生着变化。研究生把导师称之为"老板",导师"老板化"的现象越来越突出。在这种称呼变化的背后,反映出来的现实问题是,原本饱含深情的师生关系已经逐渐向简单的雇佣关系转变。正如我国首份《中国博士质量调查》中所描述最近十年来高校的转变:"师生间促膝畅谈、齐头攻坚的情景不再,取而代之的是研究生对导师的劳 相似文献