让角色扮演与模拟走进外语课堂

角色扮演是一种能够较长时间自由使用语言的有效课堂交际活动，它有助于学生在课堂上把所学语言运用到模拟的实际生活。把角色扮演与模拟两种交际活动形式引进外语课堂，旨在鼓励学生通过自如地交谈，达到有效培养口语交际能力的目的。     

依托对话教学培养初中生英语交际能力的策略探讨

英语学科具有交际性和应用性等特征,要求教师对学生的交际能力进行重点培养。过去很多教师过于关注语言知识的讲解和传授,没有在课堂中积极组织师生对话、生生对话等活动,导致学生的语言应用及交际能力得不到发展。而通过引入对话教学,能够增强师生、生生之间的互动性,有助于营造和谐开放的课堂氛围,促进学生英语交际能力的发展。因此,初中英语教师要积极应用对话教学策略,让学生在对话活动中应用课堂习得的英语知识,有效培养和发展学生的英语交际能力。     

优化课堂提问 建构英语有效课堂

课堂提问是课堂教学的重要环节,也是培养学生交际能力的最基本和最重要的形式,做好这个工作,可以促进课堂交际化。科学的课堂提问有助于培养学生应用英语的能力,精心设计课堂提问,保证学生积极参与课堂,培养学生的创造性思维。     

课堂分组讨论有效性研究

课堂分组讨论是大学英语课堂上最常用课堂活动组织形式之一,也被认为是提高学生英语交际能力的有效手段。但在具体操作过程中,课堂分组讨论存在诸多弊端。这主要是因为:首先由于班额太大,老师无法有效监控每个小组讨论的具体实施情况;其次受限于东方人交流策略,学生的参与程度不均衡;最后,受限于学生的英语水平,临时安排的课堂讨论会让学生觉得无从谈起。该文将在逐步分析以上问题的基础上提出有效解决对策。     

独立学院英语专业体验式课堂教学模式探析

综合英语是独立学院英语专业本科生一、二年级的专业基础必修课。体验式综合英语课堂教学模式是一种互动式的课堂交际模式,旨在全面培养学生听、说、读、写、译五项基本的语言技能、交际能力和自主学习能力。这种新型的课堂教学模式可以充分激发师生内在动机和积极情感,有助于鼓励学生积极参与课堂活动和培养学生自主学习能力。     

运用情景教学激发学生学习英语的兴趣

运用情景教学,可以有效地调动学生学习的积极性,激发兴趣,提高教学效果.一般来说,在对文章的重点、难点讲解之后,让学生就文章的主题及与主题有关的问题进行分组讨论或表演,既能活跃学生的思维,又能培养学生说的能力.我们必须改变课堂上只有"教帅问、学生答"的单一活动方式,使之变为"教师问与学生答;学生问与教师答;学牛问与学生答",在有限的课堂时间内增加学生说英语的机会.一个好的英语教师应该为学生创造尽可能多的用英语交际的机会,以培养学生的交际能力,而不是代替他们进行交际.     

论初中英语教学中交际能力的培养

本文在简述英语交际能力的基础上,探讨英语教学中交际能力、互动交际能力的培养及具体措施。交际能力的培养不仅可以提高学生运用英语知识的水平,还有助于整体素质的提高,有利于强化课堂教育教学效果。     

外语交际课堂"学生中心"说

众所周知,交际能力的培养已成为外语教学的主流,而在外语课堂上如何真正达到培养学生口语交际能力的目的,这就要求我们教师应建立以学生为中心的外语交际课堂,鼓励学生在轻松愉悦的氛围中积极参加诸如角色扮演与模拟、讨论等多种多样的课堂交际活动。     

高中英语课堂交际中“学生沉默”刍议

一、高中英语课堂交际中学生沉默的相关概念界定 （一）课堂交际 课堂交际是指在课堂交际中师生以交际为目的,通过教师与学生、学生与学生之间的真实交流,完成某项任务并达到培养英语交际能力的活动。即师生和生生用所学语言真实地、自由地交流思想,共同完成某项任务的课堂交际活动。     

课堂英语交际能力的培养

课堂教学是教学的基本形式,课堂是师生交往的舞台,是人面对面的交际,双向交流。交际是通过课堂教学活动来实现的,课堂是培养学生交际能力的重要场所。在课堂教学中,我们可以从以下几方面培养学生的英语交际能力。     

论非英语专业口语课堂中的信息差及其作用

随着国际交往日益频繁,学生的英语交际能力已成为大学英语改革的重中之重。在非英语专业口语课堂上,学生不积极参与交际活动是一个非常普遍的问题。针对这一问题,本文提出了口语课上的交际活动应基于信息差原理,对激发学生的参与和交际动机、促进学习者的语言习得和培养学习者的交际能力有积极作用。     

试论大学英语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分,培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要任务之一。本文从新修订的《大学英语教学大纲》出发,介绍了《大纲》对大学英语教学中进行跨文化交际能力培养的要求,探讨了语言与文化的关系以及语言交际能力与跨文化交际能力的有关理论,论述了在大学英语教学中进行跨文化教学的内容和必要性。最后,就如何在大学英语教学中进行跨文化教学,提高学生的跨文化交际能力提出了自己见解和看法。     

大学英语教学协补法研究

在对大学英语教学现状反思的基础上,本文提出了协补法,并对其理论依据和实施原则进行了详细的阐述。此外,本文还通过实验的方法检验其有效性。实验结果表明:大学英语精读教学中采用协补法比传统教学法更有利于提高学生的听、说、读、写能力,从而从根本上提高学生的综合运用语言的能力。     

再论为交际运用英语能力及其培养途径

通过对为交际运用英语能力的概念和内涵及其培养方法体系的分析与研究,笔者提出我国外语教学目标不宜提培养交际能力,其实施途径或方法体系也不宜单一,或主要采用习得理论指导下的任务型教学,这不完全符合我国基本国情。     

浅论大学英语四、六级测试中的口试

外语教学的根本目的在于培养学习者用外语进行交际的能力,口试不仅体现了新《大纲》的这一要求,而且可以促进、深化课堂教学,提高学生的外语交际能力。     

论大学英语教学与跨文化交际

跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分，培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要任务之一。依据《大学英语教学大纲》对大学英语教学中进行跨文化交际能力培养的要求，在大学英语教学中进行跨文化交际教学很有必要。     

英语专业精读课上交际能力的培养

众所周知，培养学生交际能力是外语教学的主要目的，交际法为外语教学提供了广阔的前景，交际法重在鼓励学生通过积极地以加各种交际活动达到提高交际能力的目的。在英语专业精读课上运用交际法有助于学生交际能力的提高。     

影响大学生英语口语的因素及相应教学对策

作为英语能力的一个重要组成部分,英语口语一直是大学生英语基本技能中最薄弱的环节。长期以来,在传统教学思想及方法的指导下,英语五项基本技能中,说始终没有得到充分重视。因此,培养学生对外语的实际应用能力,尤其是口头交际能力显得尤为重要。如何提高学生口语水平,切实培养学生的口头交际能力,业已成为大学英语教学中一个新的课题。     

谈汉语文化与汉语教学

本文主要论述文化在语言学习中的重要性、汉语学习的文化干扰因素及排除文化干扰因素的策略，阐明了如何在汉语教学过程中从不同的层面来培养学生的文化意识，促使学生的语言能力尽快、有效地转变成交际能力，不断提高民族学生的汉语水平。     

交际教学法中的文化导入

交际教学法的最终目的的是培养学生的跨化交际能力，所以，化导入在外语学习得中是非常重要的，是培养跨化交际能力至关重要的措施，化导入的内容以及化导入的方法都是值得研究的问题。