玻尔与爱因斯坦关于量子力学的论战

综述了量子力学在解释问题上激烈而长期的争论过程，研究分析了不同派别这间争论的认识论基础和哲学观念的差异。     

玻尔与爱因斯坦的第一次大论战

20世纪20年代,海森堡、薛定谔、狄拉克等人对早期量子论进行了推广和改造,使之可以适用于更普遍的情况,完整地建立起量子力学,早期量子论的诸多假设均可以从量子力学中直接推导出来。但对量子力学的物理意义的阐释却在物理学家之间产生了较大的分歧,其中最为著名的就是玻尔与爱因斯坦之间的三次大论战,本文对第一次大论战的背景和具体的对话内容进行介绍。     

从玻尔与爱因斯坦的争论看量子力学中互补性原理的基础地位

从量子力学的基本问题出发 ,围绕爱因斯坦和玻尔争论的要点 ,阐述了互补性原理在量子力学中的核心基础地位 ,并以此核心线索上升到哲学高度 ,来讨论爱因斯坦和玻尔争论的认识论差异     

爱因斯坦对量子力学的贡献

相对论和量子力学是现代物理学的两大基础科学,然而在量子力学的发展史上却极少提到爱因斯坦的工作。本为依据历史资料,分析了爱因斯坦对现行量子力学理论的形成和完善都有着极为重要贡献,并讨论形成人们片面认识的原因。     

如何看待《原子物理学》中的玻尔理论与量子力学

<原子物理学>在物理学的教育和学习中有着特殊的地位,特别是量子论建立初期的知识体系,是物理学获得知识、组织知识和运用知识的典范,通过量子论建立过程的物理定律、公式后面的思想和方法的教学,使学生在原子物理的学习过程中掌握物理学的思想和方法.     

玻尔理论与量子力学处理氢原子之比较

本文分析了玻尔理论和量子力学处理氢原子问题的出发点、主要结论、在物理学中的地位,并提出了可行性的教学建议     

如何看待《原子物理学》中的玻尔理论与量子力学

《原子物理学》在物理学的教育和学习中有着特殊的地位，特别是量子率建立初期的知识体系，是物理学获得知识、组织知识和运用知识的典范，通过最子论建立过程的物理定律、公式后面的的思想和方法的教学，使学生在原子物理的学习过程中掌握物理学的思想和方法。     

近代物理学两位杰出大师——爱因斯坦与玻尔

1两人的贡献两人都是20世纪物理科学大师,两人在科学研究上都一样具有革命性.在量子理论的初期中,普朗克首创,爱因斯坦起了推进的作用,而玻尔又大大发展了理论及其应用.他们3人被认为是量子理论初期的三大主角.所谓大师,不仅仅是在某项学术领域中作出了突出贡     

玻尔原子结构理论的历史地位

从玻尔原子结构理论产生的历史背景、理论的提出及发展等方面详细说明了玻尔理论在量子力学的建立过程中所起的重要作用及玻尔的科学研究生涯。     

量子力学与“量子教育学”

量子力学的一些思想对人们的哲学观念产生了相当大的影响,量子力学的核心思想是“波粒二象性”、“互补原理”、“不确定性原理”(“测不准原理”)和“因果关系的几率描述”。量子力学与唯心主义认识论和不可知论毫无联系。但是,量子力学强调逻辑实证,通过科学抽象和理想化对微观物质粒子行为进行研究。因此,把量子力学的原理推广到研究人的发展过程是不足信的。“量子教育学”是逻辑实证主义和科学主义的产物。“量子教育学”错误地解释了量子力学的原理,认为“正是我们的主观性决定了我们所看见的世界”,“世界带有主观性的结论不是不可以接受的”。“量子教育学”因此认为人的认识完全由主观世界或精神世界决定,学生可以毫无原因、毫无规律、毫无量变的积累而“突然”成长和发展。显然,“量子教育学”的认识论基础盖源于洛克、贝克莱、休谟和康德的哲学,陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。     

量子力学与量子场论

深入地讨论了量子力学与量子场论的主要内容、方法和作用,以及二者之间的关系.揭示了他们之间的本质区别和理论上所存在的问题.     

关于量子力学教学的几点思考

量子力学在物理学研究中起着基础与支柱作用,因此量子力学课程教学自然成为本科物理教学一个极为重要的组成部分.结合教学实际,从教学内容、教学模式等方面,探讨了《量子力学》教学中应注意的问题并提出改进建议.     

量子力学教学方法探索与实践

量子力学在自然科学中具有重要的作用。目前,量子力学教学中存在一些主要问题：一方面,学生常常以经典的思想来理解量子力学,因而对量子力学的基本概念感到费解;另一方面,一般的老师总是在教学中过于强调数学的作用,忽略了物理情境的建立。针对这些问题,笔者在所教授的班级中从教学准备、教学方法上进行教学改革,取得了良好的教学效果。     

本科量子力学双语教学改革实践

结合两年本科量子力学双语教学实践,针对双语教材选用和量子力学授课方法进行了讨论,得出量子力学双语教学的实施对象须为英语基础好、理解力较强并且刻苦勤奋的学员,同时双语教学实施一般在小班开展效果较好,对于大班级开展容易出现考试成绩呈现两个极端的现象。     

量子力学表象理论的两个重要例子

本文利用δ函数,采用狄拉克符号,系统的阐述了坐标算符和动量算符分别在坐标和动量表象中的具体形式及相关问题。     

量子力学中德布罗意波的波长和频率的计算

通过对德布罗意关系中和的意义及其之间关系的分析。澄清德布罗意波的波长和频率计算过程中的一些问题。     

量子力学解释的建构与比较

正统的哥本哈根解释因其语义的不一致性受到置疑,非正统解释中最节省的系综解释、本体论解释、多世界解释、模态解释、退相干解释重构了量子力学解释.它们在语义中的解释力与附加性要求都不相同.从解释力强弱与附加性要求两个视角比较这些解释,加深对各种量子力学解释的认识,既是整体科学知识的需要,也是理论语义上一致性的需要.