青蓝工作室:教师专业发展加油站

师资队伍建没新招甘泉外国语中学在上海市有不小的名气,它是上海惟一一所以日语为第一外语的完全中学,并在日语特色的基础上,开设了英语、德语、法语、俄语、韩语等多个语种。2002年,甘泉中学赴日本招生,引起了很大的轰动。在已经具有了一定基础的情况下,如何进一步提升师资队伍水平,促进师资队伍的内涵化发展,让学校再上一个台阶?校长刘国华想出了一个好办法:创设青蓝工作室,使它成为教师专业发展的“加油站”。     

融多元文化 展个性魅力——记上海市甘泉外国语中学“樱花节”

1985年,日本久留米市政府代表团访问甘泉外国语中学并赠送100棵樱花树,其中60棵樱花树在甘泉校园落地生根。从此,每年的阳春三月,樱花怒放,甘泉校园也因樱花而美丽。2000年,在日语教学已进入第27个年头的甘泉校园里,为了更好地营造日语学习氛围,让学生了解日本文化,提升日语水平,甘泉人第一个自己真正的节日———樱花节在这些美丽浪漫的樱花树下诞生了。     

一所享誉东瀛的学校

1972年,中日关系的坚冰被打破,步入邦交正常化的轨道。甘泉中学的领导以前瞻性的目光预见到中日关系发展的远景及其对日语人才的需求,在那个“史无前例”的年代,以敢为天下先的勇气,顶风逆水而上,率先在上海市甘泉中学创办了日语班,踏上了开展日语教育的创业之路。当时,“阶级斗争”的政治氛围、聘用日籍教师的风险、选用日语教材的困难、学生选读日语的疑虑,使日     

校长应该如此当——上海甘泉外国语中学挂职学习的感受

我曾参加在华东师大举办的＂长沙县第四期中小学校长及后备干部研修班＂的学习。期间,我在上海甘泉外国语中学挂职学习一个月。甘泉外国语中学是上海唯一的一所以英语、日语为第一外语,以德、法、韩、俄为第二外语的完全中学,目前发展为上海乃至全国外国语特色学校中最具影响力的、充满生机与活力的示范性学校。     

校长应该如此当——上海甘泉外国语中学挂职学习的感受

我曾参加在华东师大举办的"长沙县第四期中小学校长及后备干部研修班"的学习.期间,我在上海甘泉外国语中学挂职学习一个月.甘泉外国语中学是上海唯一的一所以英语、日语为第一外语,以德、法、韩、俄为第二外语的完全中学,目前发展为上海乃至全国外国语特色学校中最具影响力的、充满生机与活力的示范性学校.     

我眼中的“民族情怀，国际视野”

甘泉外国语中学是目前上海市唯一的一所以日语为第一外语的完全中学,其日语教育质量处于全国同类学校领先水平。根据办学基础与优势,学校提出在未来的三年里,将坚定不移地走特色发展之路,不断优化以“民族情怀,国际视野”为主题的学校精神,探索一条有甘泉特色的教育国际化发展道路。     

项目管理：提高学校管理效能的新机制

甘泉外国语中学的前身是甘泉中学，是一所建于1954年的公办普通完中，地处老居民区的甘泉新村，除了日语教学以外几乎没有什么优势．加上生源参差不齐．缺乏骨干教师，领导几经更迭，管理力量薄弱，使学校的进一步发展受到了很大限制。2000年秋季学校提出了“内强管理，外抓开拓，优化特色，主动发展”的办学思路，     

把真善美表达出来

黄杨杰,上海市甘泉外国语中学高一学生。曾在英语、日语学科竞赛中多次获奖。获日本语能力测试二级证书、英语等级考试二级证书。     

项目管理:提高学校管理效能的新机制

甘泉外国语中学的前身是甘泉中学,2000年秋季学校提 出了“内强管理,外抓开拓,优化特色,主动发展”的办学思 路,以改变学校管理机制为切入点,实施项目管理策略,对外 拓展办学空间,优化日语教学特色,推动学校的主动发展。经 过5年的管理实践,取得了令人鼓舞的可喜成绩。     

甘泉外国语中学:与世界文化对话

校长格言从日语教育到教育国际化,这不是简单的延伸,而是跟进城市定位的必然选择,也是办学品位提升的途径。——刘国华已经数不清采访“共立杯”全国大中学生日语演讲比赛是记者第几次踏进甘泉了,樱花节、初三学生获国际金奖、全国首创赴日本招生、和日方互设代表处乃至筹划中的中国初等日语教育研究所……这所原先基础非常普通的完中近年来一直在出新闻。这一系列新闻,连成了一条甘泉外国语中学把握机遇、借势而上、超常规发展、打造特色学校的高速公路。     

上海市甘泉外国语中学：日语见长，多语发展

上海市甘泉外国语中学是始建于1954年的一所公办完全中学,现有在校中外学生1500人,教职员工200人,多语种外籍教师7名,是上海市首批接受外国学生资格学校、上海市文明单位、上海市对外交流窗口学校、全国外国语学校会员单位、全国日语师资培训基地、国际汉语推广中小学基地、普陀区实验性示范性高中。1972年,学校率先开设日语课程,     

融多元文化 展个性魅力

以日语教育为抓手,以多语教学为载体,以留学生教育为新生长点,以多元文化教育为重要内容,以迈向教育国际化为追求,为社会培养高质量的日语弛多语种后备人才,这就是甘泉外国语中学的特色发展战略。这一发展战略既呼应了上海教育多样化、特色化、开放化的发展要求,也体现了普陀区办好每一所“家门口的特色学校”的办学导向。     

坚持发展 创日语教学特色

我校自1972年中日邦交正常化的当年,创办以日语为主外语的日语班以来,至今已经历了27个春秋。经全校师生的共同努力,终于逐渐形成了我校的日语教学特色。我校日语教学特色不仅上海各大报纸、电视台,一些教育杂志多有报道,而且日本多种媒体也相继作过详尽介绍,如日本《朝日新闻》就曾载文称誉“中国甘泉中学是培养未来‘知日家’的摇篮”。1998年5月,我校受教育部委托承办了全国高中日语新大纲、新教材试验工作研讨会,与会领导和同行都对我校日语班的素质教育给予了很高的评价。1997年5月日本国驻     

初级中学日语课本(试用本)的语法编排

初级中学日语课本第一至六册试用本已于今年九月和我国中学师生见面了,现仅就这套课本的语法编排,谈谈我们的作法。 一、必须学一点语法 日语语法教学应该是日语教学的一个组成部分,它服务于日语教学的总目的,即培养学生在口头上、书面上理解和运用日语的能力,为进一步学习和运用日语打好基础。这说明,要达到教学的目的,必须学一点语法。从另一个角度来看,语法本身不过是某种语言的用词造句的规则,接触一种语言,势必要接触它的语     

关注青年教师的成长问题

甘泉外国语中学将学校工作的关注点定位到了一个特别值得关注的群体——青年教师的成长问题。但是，非常有意思的是，学校没有一般地来抓青年教师的成长，而是寻找到了一个具有操作性的抓手，也可以说是一个比较容易驾驭的组织形式——“青蓝工作室”。所以，从这个意义上来讲，它所反映的问题是有价值的。     

促进中学日语课程建设的有力举措

促进中学日语课程建设的有力举措国家教委考试中心解智课程教材研究所张国强数年来，我国东北三省、内蒙古自治区及其他省、市、区的中学日语课程设置经过有关教育行政部门的不懈努力，在稳定中有所发展。中学日语课程设置要为经济建设服务，结合本地区经济建设的具体情况...     

论高校日语教师继续教育的必要性及对策

继续教育是终身教育的重要组成部分,它既是一种教育思想,也是一种教育现象。在我国,继续教育并没有一个统一的概念,继续教育的内容不仅包括新的知识、技术、方法,同时也包括一些新的信息和理念。高校日语教师的继续教育目的是在提高教师的职业道德素质及综合素质,从而更好地为日语教学服务。总之,教师素质的高低,师资队伍的好坏必将直接影响到最终的教学效果,因此,对教师进行继续教育是十分重要的。文章将从高校日语教师师资队伍现状出发,重点分析继续教育的必要性及紧迫性,并针对继续教育中存在的相关问题,提出了应对策略。     

对《新大学日语》补充语法的例解及练习

《新大学日语》教材是为大学一、二年级以日语为第一外语的学生编写的。它的起点比较高，学生大多是在初、高中学过4—6年，有一定的日语基础。尽管如此。仍有许多学生感到使用这本教材有些唐突、茫然。抓不住要领。本文旨在引导学生将已学过的日语语法知识与新知识组成一定的体系，加强新旧知识的联系。     

日语高考试题分析和中学日语教学

我国中学开设的外语课主要有英语、俄语、日语。 日语是小语种,而且中学开设日语起步较晚。日语教材的编辑、日语教法的研究、日语师资的建设、日语教学的设备等还存在着许多问题。在这种条件下,如何使这一小语种今后得到巩固和发展,引起了广大日语教师和有关教育行政部门的关注,国家教委有关同志在几次全国中学外语教学工作会议上,也阐述了上述思想。     

中学日语教学座谈会侧记

1982年11月上旬,教育部召开了中学日语教学座谈会。部分省、市、自治区教育厅(局)负责外语教学研究工作的同志和中学日语教师,以及有关高等学校的同志共聚一堂,交流了各地中学日语的教学情况和经验,着重讨论了人民教育出版社受教育部委托拟定的《中学日语教学纲要》(以下简称《纲要》)和《中学日语常用词汇及惯用型表》,并对今后制定中学日语教学大纲和编写通用教