浅谈语文课堂教学效率的提高

如何减轻学生的学习负担，提高教学质量，在限定的教学时间内圆满地完成教学任务，这是每个语文教师应认真思考的问题。要解决这个问题关键是要在提高课堂教育效率上下功夫。 一、要以学生为主体，变讲堂为学堂 要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学堂，就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。在“导”字上用功不等于不要讲，而是在“精讲”上动脑筋，在“精讲”上下功夫。凡是…     

阅读教学中审美教育的艺术

近年来 ,随着现代教学技术和手段的不断更新 ,随着教师素质的提高以及人类精神文化对语文教学过程的广泛渗透 ,客观上要求语文教学活动表现出更高、更丰富的审美性。我们努力做到在“美”字上做文章 ,在“活”字上想办法 ,在“新”字上动脑筋 ,在“读”字上下功夫 ,以陶冶学生爱美的情趣 ,提高学生的审美素质 ,取得了良好的效果。一、挖掘教材的美育点 ,激发审美情趣语文教材是教学中对学生进行审美教育的重要凭借。语文教材入选的名篇佳作 ,都是作家在现实美的基础上 ,根据自己的审美理想 ,经过精心构思 ,以优美的形式 ,或展现社会生活 ,或…     

猛滚于文 获知在思——提高阅读教学效率的体会

小学语文阅读教学效率低下,其原因很多,但主要的一条是课堂上老师一味讲书,学生一味听书,侵占了学生动脑筋的机会。叶圣陶老先生说:这样做“最大的毛病在学生太少运用心力的机会。”因此,提高小学语文阅读教学效率极其重要的一点就是要引导学生多思,使学生做到象前人朱熹所说的那样:“看文字须入里面     

自主 激趣 协作——小学语文家庭作业的设计艺术

家庭作业的质与量是“减负”落实与否的“晴雨表”。新语文课程标准给我们带来了新视野与新理念,语文家庭作业也理应成为学生习得语文实践能力,培育创新意识与创新能力的乐园。笔者在布置语文家庭作业的质与量上动脑筋,做文章,力显“自主、协作、实践”等个性特征。丰富有趣     

让学生在语文课上“动”起来

“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这是《语文课程标准》提醒语文教师耍注意的问题。教师要动脑筋、想办法,让学生在语文课这个天地里自由自在地活动起来,不但要“心动”,还要“会动”,并最终落实于“行动”。     

浅谈语文课的精讲

叶圣陶先生与青年教师通信时曾指出：“语文教师不要做说书先生。讲课文,课前空讲一通之后,接着又句句讲,段段讲,越讲得起劲,学生越不动脑筋。自己不动脑筋,怎么会得益呢?所以要尽量少讲,学生领悟不到处才给说一说。”叶老积极倡导语文课要精讲,不要“满堂灌”。语文教师必须重视语文课精讲的作用,提高语文课精讲的质量。     

激发兴趣锤炼语言

现代语文教学理念已经发生了根本的变化 ,新的时代对语文教学目的、性质、作用、教学方式、手段等方面提出了新的要求 ,尤其是写作教学 ,它是检验学生综合语文素质的关键。鉴于此 ,作为一名语文教师 ,该怎样指导学生写作 ,迅速提高其写作水平呢 ?经过多年教学实践 ,笔者认为重要在于激发其写作兴趣 ,锤炼其语言。一、激发兴趣古人云 :“教人未见意趣 ,必不乐学。”在近几年的语文教学方法研讨中 ,大家所提倡的“愉悦原则”和“乐学思想”就是要加强语文教学中的审美趣味性和美感效应 ,也就是说教学应在“趣”上多动脑筋 ,教出意趣才能使学生…     

形趣·情趣·理趣

正确引导学生的审美趣向 ,不断提高学生的审美水平 ,是语文教学的重要任务之一。“教人未见意趣 ,必不乐学。”近年来大家所提倡的“愉悦原则”和“乐学思想”就是要加强语文教学中的审美趣味性和美感效应。也就是说 ,教学应在“趣”上多动脑筋 ,教出意趣 ,才能使学生如沐春风 ,如饮甘泉 ,才能产生最佳的美感效应。中国是诗的国度 ,佳作浩如烟海 ,名家灿若繁星 ,曾留下无数倾国倾城、令人难忘的美丽诗篇。在古典诗歌教学中 ,努力抓住教学中的有关因素 ,激活古典诗歌中的形趣、情趣和意趣 ,使学生易于感知、感受和领悟古典诗歌的美。一、形趣…     

小学作文教学要做到“四个转变”

要提高作文教学的水平，使作文教学更好地为素质教育服务，就必须要求语文教师转变教 育思想，改进教学方法。一、变“苦学”为“乐学”这就要求教师着眼于引导。学习本身就是一个艰苦的过程，作文课的教学尤其如此。现在 的学生怕作文，肚子里没墨水，找不到材料，怕下笔千言，离题万里。所以，要变“苦学” 为“乐学”，就需要提高作文教学的乐趣，充分发挥学生的主体作用，让学生参与作文教 学 的全过程，使他们乐于上作文课，乐于动脑筋，乐于动口说、动笔写。如在讲授《凡卡 》后 ，笔者让学生根据当时沙俄时代的社会特点，以及凡卡爷…     

挖掘教师元素提高教学效率

新课改要求语文教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线.因此,在实际教学工作中,我们常常高度关注的是学生,而不自觉地忽视了教师.殊不知,教学效率特别是语文教学效率的提高,很大程度上取决于教师,取决于“教师元素”.     

结合语言环境辨析词句的意义教学实例

语文课程、教学的根本目的,在于促进学生母语言语交往活动能力水平的提高,这便是语文教学的“以人为本”;语文教师的工作,从本质上说就是“服务”于学生语文能力的发展“。服务”的提法能使我们更好地认清语文教学工作的目的与性质,更和谐地处理师生关系,使我们语文教师更自觉地为学生的利益、为学生语文水平的提高而工作。当然问题在于怎样服务,怎样以自己专业的“学得-言教”、以那些专业的教学工作服务于学生的语文学习,才能有效地促进学生语文水平不断提高,促进学生语文能力的发展。本期的文章仅仅初步明确了方向,这些服务工作应该怎样具体做好,我们还要进一步具体展开讨论,欢迎大家就此问题来稿。     

识字教学应先教基础字

学生的语文学习水平在很大程度上取决于汉字的掌握水平。有些人认为“汉字难学难认”，这其实是一种误解。虽然汉字有近五万个之多，但现代常用字主要有3500个左右，其中的2000—2500个使用频度较高。可见，汉字在使用过程中存在着“极大的频度差异”的规律性。冈此教师在从事语文教育的初级阶段要有“序化”意识，也就是说，使用频度高的字要让学生早学、先学、多学，这样新学宁的复现率就会在常态下呈现多发状念，使得学生有更多的复习、巩固的机会，从而提高识字教学的成效，使阅读变得容易。     

让语文课堂评价“有滋有味”

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教师的教学效果在很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂教学语言,可使课堂充满生机,可使学生更好地提高语文素养。要使课堂充满生机,教师亦须倾其千锤百炼之功、辗转腾挪之势,使课堂教学评价“有滋有味”。     

“多管齐下”提升外来务工子女的阅读能力

阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的地位。可是学生一遇阅读题就怕,一考到阅读就“死”的现象依然很严重,且这种情况在外来务工子女身上表现出普遍性、集中性和突出性。面对现状,笔者感到这类型学校要适应新课改“全面提高学生的语文素养”,塑造高素质“新苏州人”,就更需多动脑筋,“多管齐下”的培养和提升学生的阅读能力。本文主要论述笔者对新课改背景下提升外来务工子女语文阅读能力的一些看法,力图让这类型学校的阅读教学能适应新课改真正走向成功。     

如何提升语文教学语言魅力

良好的语言修养和语言艺术是教师的必备条件,是教师能力结构的重要组成部分,尤其对语文教师来说,要求就更高。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文教师使用艺术化的教学语言,会对学生语文水平的提高产生深远的影响。可见,教学的成败并不仅仅取决于教师学问的多少,语言艺术同样起着关键的作用。笔者认为,从以下六个方面可以有效提升语文教学的语言魅力。     

信心·习惯·方法·能力——初中起始年级语文教学初探

初中语文教学不是从零开始,经过小学六年的语文学习,初一新生对语文学习和教学都有一定的感知,有的学生甚至有语文难学、学不好,重理轻文的错误看法。初中语文教学质量大面积的提高,需教学双方——师生的共同努力,特别是教师,更应在初中起始阶段的语文教学中,动脑筋作好“信心·习惯·方法·能力”这篇文章,帮助学生树立好语文的信心,对学生进行良好学习习惯的培养和学习方法的指导,培养学生的学习能力。 一、让学生体验成功的快乐,树立起学习信心     

竞赛策略在职高语文教学上的运用

职高学生语文基础差,语文学习兴趣不浓,这就要求我们在实施语文教学时,动动脑筋,制定灵活的教学策略,让学生在语文课堂上有自我表现的空间,从而激发职高学生学习语文的兴趣。竞赛无疑是一个可以唤醒学生学习语文兴趣的好办法。本文重点探讨竞赛策略在职高语文教学上运用的意义和多种竞赛活动形式的实践运用。     

让学生成为学习的主人——培养学生能力的一些做法

长期以来,语文教师讲课以传授知识为主要目的,以使学生理解和记忆知识为基本要求.这种教法不适应培养能力、发展智力的需要.现在,越来越多的教师已认识到,要想把学生培养成思想敏锐、善于思考、勇于探求的跨世纪的一代新人,自己必须更新教育思想、教学观念,变单纯传授知识为注重培养学生的能力.语言学家吕叔湘先生曾说:“教师培养学生,主要是教会他们动脑筋,这是根本,这是教师给学生最宝贵的礼物.”怎样让学生在课堂上动脑筋,使他们真正成为学习的主人呢?我是这样做的:     

处理中学历史教科书中“动脑筋”题的方式

为了转变传统的教学方式,培养学生的创新意识和实践能力。义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》在每一课的编排中都编排有一定数量的“动脑筋”题,处理好这些”动脑筋”题．对于提高学生的创新意识和创新能力大有裨益。在课堂上处理这些“动脑筋”题时应采取什么样的方式呢？下面以《中国历史》八年级上册为例,谈谈自己的几点做法。     

以评促读,营造有效情智新课堂

著名语言学家吕叔湘先生曾说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力.”学生语文水平的高低往往取决于语感发展水平,而朗读教学正是培养语感的先决条件,新课标提出重视语文朗读教学是相当及时的,也是素质教育的必然趋势.朗读,利于学生提高感悟能力,利于领悟读写的技巧.本文就对其进行详细阐述.