合作学习中讨论问题的设计

合作学习是新课程大力倡导的主要学习方式之一，而合作学习总是围绕某些问题来进行的，学生要学习和掌握的内容通常是以讨论问题的形式出现。因此，要使合作学习富有成效，一定要精心设计讨论的问题。一般来讲，在设计讨论的问题时应注意以下几点：一、讨论的问题要有一定的开放性；二、讨论的问题难易要适度；三、讨论的问题要有一定的梯度和层次；四、讨论的问题之间要有一定的内在联系和逻辑性。只有紧紧围绕新课程标准和教材的重点、难点来进行讨论问题的设计，才能让学生在生动有趣的问题情境中带着思考、带着热情去主动探索，充分利用已有的知识经验有效地解决问题，从而获得成功的愉悦。     

小组合作学习活动的教学设计问题及其解决策略

研究表明，在合作学习的教学操作实践中，尤其是全面设计小组合作学习活动（以下简称合作学习）时，要特别重视和克服如下几方面的问题：合作学习设计的忽视学科属性、淡化技能发展、脱离学生实际、未能面向全体、不重个性差异等问题。有效处理好这些问题，有利于提高合作学习的实效性，更能切实提高课堂教学质量。     

基于合作学习的数学问题设计原则

本对基于合作学习的数学问题设计原则作了一个探讨。一个好的数学问题至少应当鼓励、促进同学间的合作。数学合作学习的问题要符合学生的“最近发展区”，要具有一定的现实意义和开放性，要有很强的探索性和一定的层次性。     

浅谈在生物课堂教学中提高合作学习有效性的几个注意点

新课改倡导自主学习、合作学习、探究学习，许多教师都积极响应，可我听了许多教师的课以后发现，由于教师对合作学习的内涵、开展的时机、活动的组织等缺乏准确的把握，合作学习的有效性大打折扣。笔者以为要提高合作学习的有效性，以下几方面的问题必须高度注意。     

怎样才能保证合作学习的实效性

合作学习作为一种新型的课堂教学模式，越来越受到广大师生的欢迎。它通过改变教学资源的单项传输，建立全员互动的信息交流，为每个学生提供动脑、动手、动口的时间与空间，从而使学生的学习更主动，学生的主体作用得到更好地发挥。然而，在课堂教学实践中，有些教师一味地追求合作学习的形式，进行没有价值的合作，连一些常识性的简单问题也要“合作”一番，而且在教学内容的选择上带有很大的随意性，仅仅把合作学习当做自己“与时俱进”的“亮点”，为合作而合作，使合作学习的实效性太打折扣。怎样保证合作学习的实效性呢？我认为在实际教学中要注意以下几个方面的问题。     

合作探究学习方式在数学教学中的实践

合作探究学习方式是指学生在教师的启发和引导下，以研究者的身份围绕某一个问题，通过与他人进行合作探究，运用所学知识分析问题、解决问题，从而获得知识与提升能力的一种学习形式。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要转变教学方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的学习经验和学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、机械训练的现状。”因此，在初中数学教学中，教师要改变“灌输式”的教学方式，重视学生的合作探究学习，创设有利于合作探究的学习情境，引导学生主动探究，培养学生的合作意识与探究能力。     

语文教学中宜采用合作学习方式的四种典型情况

合作学习是新课程倡导的学习方式。随着课程改革的逐步深入，如何提高合作学习有效性的问题，不得不引起每一位教师的深刻思考。当前，教师们已经普遍意识到：不一定每节课都要搞小组合作学习，并非所有的教学任务都要通过小组合作活动才能完成，也并非所有的教学目标只有通过小组合作才能达到。那么，究竞什么时候比较适宜采用合作学习的方式呢？     

初中数学教学中小组合作学习模式的构建刍议

对于初中数学课堂教学来说，传统的教学模式已经难以满足学生的多元化学习需求。小组合作是培养学生合作能力、团队意识、表达能力的有效途径，是提高课堂教学效率的有效方法。基于小组合作存在的问题，在具体教学中，教师要结合学生的实际情况，科学划分合作学习小组，合理分配小组学习任务，引导各小组进行课前预习、新知探索、课后拓展。同时，要及时进行追踪指导，建立科学的小组合作学习评价体系，以此逐步提高小组合作效率，提高数学课堂教学效率。     

对合作式学习方式实验研究的反思

运用合作式学习方式应做到．在问题生成中萌发“合作”的意识,产生“合作”的需求;在问题解决中,培养合作精神。提高合作技能;在问题交流中,学会接纳与反思。教师要关注合作学习的实质;要创设合作学习的良好环境．营造合作学习的氛围．留有适度的合作学习的空间：要关注学生合作精神的培养,还要关注学生合作技能、技巧的提高;要充分利用资源,学会共同分享合作学习的成果．提高合作学习的价值。     

如何让合作学习恰到好处

当前小学语文合作学习存在的突出问题：一是滥用合作，对合作学习的形式及时机缺乏正确的把握；二是有形念无实质，表面上热热闹闹，实际上不切要领，学习处于原发状态。因此，教师要善用合作，让合作学习恰到好处。     

合作学习的几个问题及思考

合作学习是新课标倡导的学习方式之一，它有利于培养学生合作意识和合作交往能力。在合作学习实施的过程中，教师要努力克服以下几个问题并给予其必要的指导和调控，否则，合作学习就不能达到其目的，流于形式。     

如何提高合作学习的实效性

一、要明确合作学习的任务 结合当前课堂教学中的合作学习，我们会发现这样两个问题：一是合作学习的任务不明确。例如，有的教师教学一篇课文时。只是笼统地要求学生分小组合作学习课文中的某一段，既不给合作学习小组提出明确的学习任务，也不安排合作学习小组自己确定学习任务，学生在开展合作学习时显得很盲目，自然难以收到良好的学习效果。     

合作学习——有利于大学素质教育的教学模式

合作学习有利于克服旧教学模式的弊端，有利于对学生进行素质教育，在当前开展的合作学习要解决好观念、教材、成绩评定等主要问题。     

英语合作学习中存在的问题及对策

一、合作学习的设计原则与技巧：树信心,促参与,合理组建合作小组 在组建合作小组时，应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等方面进行评定，然后在合作学习中将学习困难的学生与学习优秀的学生合理搭配，兼顾性别，做到组内异质。一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生英语学习能力得以整合，各小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。此外，教师还要经常对合作的学生进行总结，及时发现问题，并做相应调整，同时考虑学习困难生的个性和特长等因素，尤其要注意让每个学习困难生都有语言实践的机会，从而使合作学习收到良好效果。     

让小组合作学习插上飞翔的翅膀

合作学习是现代教育提倡的一种新型的学习方式，也是基础教育课程改革所提倡的一种很有意义的学习方法．语文课堂上，要使小组合作学习富有成效，教师先要把握教材的重点和难点，要了解学生，要选择有价值的问题，     

刍议农村初中英语合作学习过程中的问题及策略

在当前农村初中英语课堂上,合作学习倍受青睐,但合作学习仍存在一些问题。教师应成为合作学习的参与者和合作者,合作学习要注重合理分组、合作内容设计合理、要选择适时的合作时机、小组合作评价机制要多样,这样才能让小组合作学习顺利进行,并最终达到预期效果。     

对合作学习的再反思

合作学习教学模式已经在教学中广泛运用，收到了很好的效果。但还存在着一些问题。如：合作小组建构不合理；合作过程组织无序；合作内容价值不大或毫无合作价值；合作学习没有结果等。要知道合作学习教学模式的目标是：通过师生，生生之间的合作、对话，在学生知识形成的过程中，获得知识、技能。形成合作意识，培养合作能力，在情感、态度、价值观方面得到发展，形成良好的个性品质。为实现这些目标，有效地进行合作学习，必须做到以下几点：     

初中历史教学如何有效组织开展合作学习

合作学习是有明确分工的互助性和促进性学习方式，但目前历史课堂合作学习的效果普遍不好是历史教师要迫切解决的问题。     

合作学习点滴谈

新的教育理念之一就是改变学习方式。变接受式学习为探究式、主动式、合作式学习。但在实际操作中却遇到许多的问题。要学生的合作学习产生效率,应做到以下几点:(一)合作的问题要有价值通常合作的问题要稍有点难度,需要集体的智慧才能攻克它。     

探究学习中交流合作的问题设计原则

对于数学探究中合作学习的问题怎样设计却涉及不多．俗话说“万事开头难”“好的开端是成功的一半”．一个好的探究合作学习的问题是合作探究，探究合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础和关键．所以一个好的探究合作学习问题必须要经过教师“精心设计”．所谓“精心设计”指的是问题的设计必须符合一些设计原则，能够引起学生的兴趣，