提高职业技术院校应用文写作教学效能的对策

目前,职业技术院校应用文写作教学效能不高,面对这一问题,文章中提出了提高职业技术院校应用文写作教学效能的对策,即让学生认识到应用文写作的实用性;树立学生的应用文写作观;训练并提高学生的写作技能。只有应用文写作教学的顺利实施,才能提高学生的应用文写作水平。     

技工院校应用文写作教学存在的问题与对策

应用文写作是一门实践性很强的课程,它涉及我们生活的方方面面,无论是企业政府工作人员还是普通公民,对于应用文写作都有着十分重要的意义。对技工院校的学生来说,应用文写作更是一项必备的能力。本文就当前技工院校应用文写作教学中存在的问题进行了分析,并提出相关的优化策略,以提高应用文写作的教学质量。     

高职院校应用文写作教学的问题与对策

应用文写作技能是高职生必备的能力之一,但是高职院校应用文写作教学存在着认识模糊、课时有限、教材建设落后、教学方法单一、教师实践经验欠缺等问题,针对问题提出了明确课程定位、增加课时,调整教学内容,改进教学方法,加强师资队伍建设等对策。     

高职院校应用文写作教学的困境和对策

正一、高职院校应用文写作教学的困境1.课程设置欠合理,教材选用与学生实际脱节。受职业教育理实一体化思想的影响,目前,各高职院校大都采用2+1或1.5+0.5的办学模式(在校学习时间2年或一年半,其余时间用于校外实践锻炼),并将应用文写作课程安排在一年级第一或第二学期。由于高职学生文化课学习能力普遍偏弱,这样的情况下,一入校就让他们直接学习写作通知、计划等一些行政、事务类文书,难度偏     

高职院校应用文写作的教学思考

应用文写作是大多数高职院校学生的必修课。应用文写作教学生处理事务、沟通人际关系,在全方位培养人才中起着很重要的作用。改进传统的教学方法,提高应用文写作教学的效果,是教好这门课的关键。     

自我效能感理论在应用文写作教学中的运用

相当数量的高职学生对应用文写作中存在困难,自我效能感是其中一个十分重要的动机性因素.它不仅影响了学生的目标定向、期望水平、归因方式、动机、兴趣、意志等非认知因素,还影响到学习策略的有效运用.本文从目标设置、归因方法、多元的评价等几个方面提出了相应的应用写作教学策略,能够帮助高职学生亲身体验到自己学习的进步,建立起稳定而有效的自我效能感.     

民办高职院校应用文写作教学存在的问题及其对策探讨

民办高职院校应用文写作教学存在着教学课时相对不足、学生对应用文写作的教学内容重视程度差、学生语文素质较低等教学困境。民办高职院校教师在教学过程中应结合具体实际,采取多种教学策略,从而提高应用文写作教学的实效性。     

高职应用文写作教学存在的问题及对策

如何提高应用文写作教学的有效性已经成为摆在我们面前的一个课题。针对应用文写作教学中存在着课程设置随意、学生基础较差、教师缺乏专业化知识、教学评价单一等问题,重点探讨了其对策：更新观念,加强对应用文写作的重视程度;实施以学生为主体的互动教学,激发学生的学习兴趣;提高教师的专业素养,综合运用多种教学方法;改革传统的考试办法,围绕多元考核评价模式进行考核评价。     

高职院校应用文写作的教学实践

目前,高等职业技术学院在一些专业开设了应用文写作课程,这是与高等职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的目标相适应的。笔者通过教学实践认为可以采用以下手段提高应用写作的教学效果。一、选择有效的教学方法1. 讨论法根据在应用文写作教学中遇到的一些实际困难,讨论法是可行的一种教学方法。如公文标题的拟写、公文主送单位的确定等。还有联合发文时落款怎么写,简报按语怎么写,调查报告前言怎么写等。当然也包括大一些内容的讨论,如求职信、应聘信一般应包含哪些内容等,可以通过问题组织学生进行讨论。这样既…     

提高高职高专应用写作教学效率综述

应用写作教学效率是写作教学的重要问题之一。本文着重论述只有确定正常的教学目的、目标、方法、内容和考核，才能保证高职高专应用写作教学效率的提高。     

高职院校应用文写作教学存在问题及改革

当前高职院校应用文写作教学存在教学内容偏窄、教材体例与实践操作脱节、没有核心的教学团队、学生素质偏低等问题影响了教学质量,需要改革。根据现代职业教育理念倡导的"基于工作过程"为导向开展"教学做"一体化的要求,在课程标准、课程开发、教材体例、课程定位、教学平台、课外阅读、爱与责任教育、督导机制等方面深化改革是切实提高教学质量的可行办法。     

高职院校应用写作课教学改革的思考

主要阐述了高职院校的应用写作课教学,普遍存在学生学习基础薄弱、兴趣不浓、教师专业知识面窄、教学方法单调等问题。与此同时,提出提高教学效果必须进行应用写作课教学改革,采用例文教学法、示范与仿写、扩展专业阅读等有效措施,这对于提高应用写作课程的教学效果是行之有效的。     

略论《应用写作》教学策略

应用写作在社会主义经济建设中具有十分重要的地位。重视应用写作教学,采取科学合理的教学策略,努力提高教学质量。是高校素质教育的当务之急。     

略论英语应用文写作教学中的互动策略

将任务型教学法以及文体学理论运用于应用文教学中,通过教师与学生的互动、应用文体之间的互动、写作理论与实践互动以及应用文写作课与相关课程互动四种策略,能较快地提高学生的应用写作能力.     

大学英语写作教学方法探析

英语写作是学生综合应用能力的体现，也是英语教学的薄弱环节。文章结合大学英语教学的现状以及学生写作中存在的主要问题，在教学中实施了几种不同的教学方法。即：“说”、“写”结合；“读”与“写”结合；“写”与“语言知识复习”有机结合；积极推行写作以及合理改评”等，以促进大学英语才学。     

体验英语写作教学资源平台在大学英语写作教学中的运用与评价

文章对高等教育出版社和清华大学杨永林教授共同开发的"体验英语写作教学资源平台"教学功能及研发理念进行了简要介绍。采用实验对比的研究方法检验了该平台在大学英语写作教学中的使用效果,数据统计分析结果显示:学生在使用该平台完成一学期的写作教学训练后,其写作能力有较显著提升,具体表现在内容表述、句式多变、语言正确等指标方面,写作成绩提高较为明显。     

高职“应用文写作”课程教学改革的几点思考

课程改革是高职教育教学改革的重要内容。应用文写作课程是培养学生职业能力的重要课程,但鉴于多方面的原因使得教师在教授此门课程时困难重重,教学效果并不理想。本文基于笔者多年教学实践的总结和思考,针对应用文写作教学的现状,从明确课程定位、优化教师知识结构、教学方法、考试评价改革等几方面提出了几点具体建议。     

浅析如何改进大学英语写作教学

写是英语四种基本技能之一,但较之听、说、读,写的能力的培养并没有得到足够的重视。这一点在大学英语教学中也有所体现,如何提高学生的英语写作能力已成为当前大学英语教学中亟待解决的问题。大学英语写作教学中应将过程与成果写作法相结合,改善传统单一的教学模式,鼓励学生多读、多看、多实践,激发写作灵感,循序渐进,以实现英语写作水平质的飞跃。     

高职院校应用写作教学方法探讨

应用写作具有实用性强、应用范围广等特点,作为培养技能人才为己任的高职教育,开设应用写作课显得尤为必要。教学实践表明,高职院校应用写作的教学,要紧扣高职学生实际,加强教学的直观性,突出情景教学,在强化写作训练中提高学生的实际写作能力。