用师爱培育迟开的“花朵”

班主任在班级管理中起着主导作用，他的工作态度、教育艺术水平、组织管理能力，会影响班级建设和发展，也会影响学生成长的速度和倾向。一个班级肯定既有好学生，又有后进生，班主任千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。面对‘恬进生”这样一个特殊群体，需要我们更为耐心的教育和疏导，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。     

做好初一级“问题生”的教育工作

我国九年义务教育的质量取决于初中和小学的教育质量，小学教育起点的高低固然十分重要，但努力做好初中的衔接工作也不容忽视。初中生源来自于小学，小学每年升中的大批毕业生中，不可避免地会送上一定数量的“问题生”需要中学教师，尤其是班主任去认真研究、解决。倘若问题解决得及时与彻底，则有利于初中教育质量的稳步提高；假如解决不好，就会成为“隐患”，最终导致更大问题的发生，因而影响九年义务教育的质量。那么，该如何正确对待小学升初一的“问题生”呢？笔认为，青少年在成长的过程中暴露出这样或那样的问题属正常现象，作为教育应当坦然面对：既不惊诧，也不因此而“看扁”了学生。“问题学”的问题，可以在某种程度上揭示出学生身上存在弱点、缺点乃至错误，同时也反映了学校教育或家庭教育的某种失误，我们应该以科学的态度深入分析学生的问题，找出问题的症结所在，满腔热情地指导与帮助他们解决问题，以利于学生的进步与转化。     

转化潜能生的“1＋4”教育模式

作为一个教育工作者，在教育教学中，我们不得不面对一个特殊群体：潜能生，即所谓的后进生。苏霍姆林斯基说：“在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是‘最难啃的骨头’之一，这样说，恐怕没有哪一位教师不赞同”。为了啃下这块“骨头”，我校教师在工作中不断总结经验，摸索出了以班主任为主，学校教导处、任课教师、学生家长、班干部为辅转化潜能生的教育模式，即“1十4”教育模式，实践证明，其效果是令人满意的，我校潜能生转化工作已经走在了同级同类学校的前面。     

运用哲学观点分析、转化『问题生』

“问题生”是指在学习习惯、遵守纪律、文化成绩、思想品德等方面存在问题的学生。具体表现为：学习不用功,成绩不好,迟到,早退,旷课。上课随便讲话．看不健康书籍,行为散漫,语言不文明,抽烟,喝酒,上网,打架斗殴,顶撞老师……“问题生”给班级管理带来较大的难度。本人长期从事高中思想政治课教学,多年担任班主任工作,现想从哲学角度谈谈怎样做好“问题生”的工作．分析、转化“问题生”。     

有效转化问题生的几点尝试

由于家庭、社会、学校等方面的原因．品行上的后进生、学习上的困难生、心理上的障碍生在不同类别的学校还不同程度的存在。转化这些问题学生是家长的心病，教师的烦恼。社会的期盼．也是办好一所优质学校所不可忽视的重要问题。我校地处城乡结合部，生源一半来自城区，一半来自近郊。近几年来．我们在转化问题生方面作了积极的探索，取得了良好的效果。目前，学校校风好、学风优、质量高．在社会上享有很高声誉。学校已被授予“常州市模范学校”的光荣称号。我校转化问题生的几点特色做法是：     

转化政治学困生的智慧

所谓“学困生”．就是大家所说的学习困难的学生．也称“后进生”．主要指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,他们会对班级乃至学校造成不良的影响。学困生的转化是班主任工作也是学校教育工作的一个难题。素质教育强调学困生的转化工作,是为了对学生一生负责,对民族整体素质负责。可以这么说,没有学困生的全面进步,就没有素质教育的全面实施。我多年从事初中政治教学工作,在这里简要介绍转化政治学困生的智慧。     

浅谈“问题生”的成因及转化

“问题生”转化是一项复杂而艰巨的工作,把握原因是前提,关心爱护是基础,全程管理是保证。“问题生”往往心灵紧闭,他们更需要教师的关心、亲近、呵护和帮助。相关经验表明,摸清“问题生”形成的原因并找到转化的方法,用爱心温暖他们,用发展的观点激励他们,经过长期不懈的努力,定能取得“问题生”转化工作的胜利。     

让“潜能生”不再“潜”下去

由于家庭、社会、学校教育方式等对学生的影响。在学生的学习和成长的过程中．产生了相当数量的“潜能生”。加强“潜能生”的转化工作．不仅是提升全班学生整体素质、增强班级凝聚力、提高班级教学质量的一个关键因素，更是构建稳定、和谐社会和提高国民的整体文化素质的要求给广大教育工作者带来的又一挑战。     

怎样做好特殊生的转化工作

在一些学校,特别是像我们这样的职业学校,特殊生的比例不小。对这些学生如果教师不采取措施,或采取的方式不当,这些学生这辈子可能就这么毁了;但如果教师处理的方法妥当,将会成为学生一生的转折点。因此转化特殊生的工作对班主任来说显得尤其重要。     

德育之花让“问题生”转变为“希望生”

<正>很多学生升入高中后,由于个人基础、学习方法、学习习惯、学习环境、家庭环境的不同,可能会产生一些问题,有的在遵守纪律方面成为"问题生",有的在学习方面成为"贫困生",有的在心理方面存在若干问题,这些出现问题的学生可统称为"问题学生"。如何做好这些"问题学生"的工作,正确疏导、引导他们的心理,对于培养学生健康的身心、健康的人格,促进学生学业顺利完成大有裨益。所谓问题生,必然在某方面存在一些不同于其他绝大多     

如何做好“边缘生”和“困难生”的转化工作

“边缘生”是介于中等生与“困难生”之间的学生,这部分学生可以向中等生转化,也会向“困难生”方向转化,所以在教学工作中对“边缘生”的转化工作尤为重要。下面是笔者对如何转化“边缘生”、消除“个位分”的心得,与各位同仁交流。     

数学教学中引导“后劲生”走出误区

“后劲生”现象是教育教学中的一个客观存在。可以说，每个学校每个班都有，或者曾经有一定比例的“后劲生”。学术界比较一致的看法是智商和情商低于正常儿童的学生是“后劲生”。这样的学生美国教育心理学家曾经做过调查研究，测定为4％，我国学者测定为6％，或者更多一些。造成“后劲生”普遍的原因是多方面的，例如：学校教育、家庭教育和社会教育的不良影响，还有教师对“后劲生”转化工作做的不够。     

做好初一级“问题生“的教育工作

我国九年义务教育的质量取决于初中和小学的教育质量,小学教育起点的高低固然十分重要,但努力做好初中的衔接工作也不容忽视.初中生源来自于小学,小学每年升中的大批毕业生中,不可避免地会送上一定数量的“问题生“需要中学教师,尤其是班主任去认真研究、解决.倘若问题解决得及时与彻底,则有利于初中教育质量的稳步提高;假如解决不好,就会成为“隐患“,最终导致更大问题的发生,因而影响九年义务教育的质量.那么,该如何正确对待小学升初一的“问题生“呢?笔者认为,青少年在成长的过程中暴露出这样或那样的问题属正常现象,作为教育者应当坦然面对:既不惊诧,也不因此而“看扁“了学生.“问题生“的问题,可以在某种程度上揭示出学生身上存在的弱点、缺点乃至错误,同时也反映了学校教育或家庭教育的某种失误,我们应该以科学的态度深入分析学生的问题,找出问题的症结所在,满腔热情地指导与帮助他们解决问题,以利于学生的进步与转化.……     

挖掘转化潜能生的关键在“导”

潜能生是指那些学习成绩和思想品德两方面目前均落后,但很有发展潜能的学生。潜能生转化工作的好坏,直接关系着一个班的班风、学风的好坏。做好潜能生的转化工作,是每位班主任都必须面对的永远探索不尽的问题,而关键在于“导”。     

班级“生本化”管理的理论探索

课堂“生本化”仅仅是“生本工程”重要的组成部分之一,只有实现学校教学管理状态下“生本化管理”才是真正的“以生为本”,才是一个灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一和人格健全的人。这就需要我们从学生的长远发展出发,做好学生在当下教育情景中“生本化”管理,最终实现学生健康、快乐、高效的成长和发展。     

论“问题生”的归因方式与心理健康

“问题生”是当今学校普遍存在的现象.“问题生”之所以有问题,原因之一是“问题生”每遇挫折与困境,总是习惯于采用不科学的归因方式,以致引发不良循环,影响了其心理健康发展.重视对“问题生”开展归因方式的教育和训练,对于增强教育和转化效果,促使他们更好、更快发展具有重要意义.     

尴尬的“中间生”

“中间生”是指介于学习“尖子”与后进生之间的一类学生。近年来,许多教师和家长在抓“尖子群”和转差工作中倾心竭力,而忽视了“中间生”的培养。“得天下之英才而教育之”是孟子传给后人的一大“乐事”。在应试教育的观念中,现在的少年英才就是置身于各类重点中学与普通中学少数升学有望的“尖子”。“英才”是各学校的“门面”,值得重视;“转化差生”被许多人片面理解为“转化成绩差的学生”,‘转差’是上级下达的硬任务,不抓不行,而“中间生”陷入了尴尬的境地：老师课堂提问的是尖子,课后谈心的是差生。而“中间生”在老师的…     

农村初中数学“潜能生”转化途径探讨

农村学校在师资、环境、资源、理念等方面与城市 学校存在一定的差距,导致农村学校优生大量流向城市,农村 初中学校的数学“潜能生”比例逐年增大,尤其是离城区较近的 学校。为了降低数学“潜能生”的比例,同时缩小农村初中数学 教学质量与城市之间的差距,数学老师应该注重探讨农村初中 数学“潜能生”的转化途径。本文主要提出了高效课堂中农村 初中数学“潜能生”的转化途径。     

贫困地区中职学校“问题学生”转化策略探究

贫困地区中职学校“问题学生”占有一定比例,对这些“问题学生”的转化和有效管理,关系着学校的教育教学质量提高,关乎着学校的发展稳定。文章分析了中职学校“问题学生”形成原因、特点,并提出了“问题学生”的转化对策。     

运用管理手段促进"问题生"转化

我们平常所说的“问题生”大致可分三类：一是行为规范较好而学习不好；二是行为规范不太好而学习较好；三是行为规范和学习都达不到要求。前两者是单方面的“问题生”，后一类是双方面的“问题生”。加强对“问题生”的教育与转化，不仅直接关系到他们的前途命运和祖国的前途命运，而且也是学校、教师对学生负责、对家长负责、对社会负责的具体体现。我们要树立全面的育人观，