班主任应学会精神关怀

精神关怀是一个优秀班主任应有的重要品质——它对于学生发展具有非常重要的意义。而在实际工作中,班主任常常走入不当关注的误区。班主任对学生的不当关注,是指仅仅关注“考试学科的成绩”,表现了教育关注的狭隘性,对于考试学科外的知识与技能淡漠,对于态度、情感、价值观,很少甚至不予理会。在班主任的不当关注中,如果学生合理、正当的学习需求不被认可、接受,不但学生的成长受到挫折,也使学     

与班主任朋友谈班主任(二) 班主任是学生的精神关怀者吗

拙文《专业化:班主任持续发展的过程》2004年8月在《人民教育》第15-16期发表。文中论述了班主任是学生的精神关怀者的思想。此后,有朋友发表文章《质疑班主任是学生的精神关怀者》(见《中国教师》2004年第11期),文章中提出9点质疑或商榷意见。我认为能提出质疑是很好的事,有助于促进我们思考,深化对问题的认识。     

点燃冬日里的一把火——谈班主任对学生精神关怀

纵观中外教育史,学生在学校不只是＂学习＂,还要＂成长＂。然而,班主任在实际工作中,常常只关注班上学生的考试学科的成绩,而对于考试学科外的知识与技能淡漠,对于态度、情感、价值观,很少关注甚至不理会。在班主任的不当关注中,如果学生合理、正当的学习需求不被认可、接受,则不但学生的成长受到挫折,     

精神关怀是班主任的必备素质

哲学家雅斯贝尔斯认为,“教育过程首先是一个精神成长过程”。班主任主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育工作的内涵,体现了班主任以人为本的教育精神,表达了对学生的情感和态度。因此,班主任必须学会精神关怀。诚然,班主任必须全面关心学生的发展,包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等。学生是有血有肉的人,关怀学生就是关怀生命。班主任应是全面关怀学生生命发展的人,即包括关怀学生的自然生命、精神生命(包括价值生命)。就心理过程而言,班主任是学生主要的精神…     

精神关怀者——现代班主任的重要角色

人不仅是一种客观存在,而且还是一种精神的存在。人的精神存在是一个相对于物质存在而言的主观存在和意识存在,即对存在的意识状态、生命的意义和价值的主观理解、感受、向往与追求,是人不同于物的根本标志,也是人不断超越物质世界,超越人类自身的基本动力。     

班主任应是学生精神的关怀者

新课程背景下建立＂民主、平等、和谐＂的新型师生关系,主动权在教师。班主任应放下所谓的师道尊严的架子,抛弃原来绝对权威的角色形象,以至爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生,才能够赢得学生的理解。而作为班主任,更应以其真挚的感情和深沉的爱心与学生交朋友,实现跟学生心灵的沟通,与学生形成一种朋友关系。     

基于人文关怀角度谈初中班主任工作

班主任作为每一个班级中不可缺少的人员编制,其在担任班主任工作时,是对于其所在班级进行负责,对于班级中的学生起到一个榜样、领路人等作用,同时,将学校中开展的活动以及思想传播到每个班级学生心中。将班主任工作做好的时候,对于学校有着巨大的好处,同时也能够使得学生能够开心地在校园中学习。为了能够迎合素质教育的思想,对于班主任的日常工作也需要进行改变。本文就班主任从人文关怀的角度如何开展工作进行简单的描述。     

新课程理念下的班主任角色定位

在新课程实施过程中,班主任这一角色必须重新认识和定位.班主任应该是学生精神的关怀者,是学生精神家园的营造者,是学生学习和发展的促进者,是学生各种关系的协调者.在新课程环境下,班主任必须更新教育理念,推行素质教育,促进学生全面发展,主动发展.     

做个快乐的班主任——班主任工作反思

有幸参加了甘肃省中小学德育暨班主任工作研讨会,聆听了大师们精彩纷呈、各有侧重的讲座,感受着他们与教育的情缘,与学生的欢乐,我的心情久久不能平静。本文就做个快乐的班主任谈一些想法。     

班主任是学生的精神关怀者吗

拙文《专业化：班主任持续发展的过程》2004年8月在认民教育》第15—16期发表。文中论述了“班主任是学生的精神关怀者”的思想。此后,有朋友发表文章《质疑“班主任是学生的精神关怀者”》（见《中国教师》,2004年第11期）,文章中提出9点质疑或商榷意见。我认为能提出质疑是很好的事,有助于促进我们思考,深化对问题的认识。     

做快乐的班主任

班主任,这个最小的主任,在学校中却承载着重要的作用。然而作为班主任的我们有多少人认为自己是在享受这一过程呢?究其原因,无非是工作压力过大,社会期待值过高等等。我们有充足的理由去烦恼,去抱怨,我们当然也可以有不快乐的权利。然而,我们为什么不让自己快乐起来呢?快乐是工作的原动力,快乐能让我们充满智慧。让我们都成为快乐的班主任吧!     

生命关怀：班主任专业化的核心内容

学生是身体生命和精神生命相统一的双重生命的存在。促进学生的生命成长和发展是教育的根本旨趣，但制度化的学校场域中却遮蔽了学生生命。班主任是促进学生生命成长的重要他人，生命关怀是班主任专业化的核心内容。     

生命关怀:班主任专业化的内容

学生是身体生命和精神生命相统一的双重生命的存在.促进学生的生命成长和发展是教育的根本旨趣,但制度化的学校场域中却遮蔽了学生生命.班主任是促进学生生命成长的重要他人,生命关怀是班主任专业化的核心内容.     

班主任应该成为学生的“精神关怀者”

我班的小S是个善解人意、细心体贴的女孩,她有只可爱的“米老鼠”红布袋,里面装着不少“宝贝”：即时贴、小剪刀、订书机、玻璃胶……平时总有同学向她借那些“宝贝”,她也乐于助人,于是在班级中经常看到那只“米老鼠”忙碌的身影。学校生活中,学习用品是学生身边必不可少的工具,如活动铅笔笔芯、圆规、即时贴等等,为了使用方便,     

给心灵一片阳光——做幸福快乐的班主任

爱可以传递,心情可以互相感染。学生能否在学校中健康快乐地生活、学习很大程度上取决于班主任的管理水平。对此,班主任应用一种阳光心态来面对学生,做好学生的教育工作,使他们在班级中愉快地生活。     

做一个快乐的班主任

做一个快乐的班主任,可以感受学生的进步,可以感受生命的丰满与充实,可以体验智慧,能带来无限快乐。     

做个快乐的班主任

2006年9月，经过自愿申请，我终于分到了属于自己的一块“责任田”——初122班。第一次当班主任，我对工作充满了激情，像个埋头种地的农民，喜欢在自己的田地里耕作，每天快乐而充实，充分享受着当班主任的快乐与幸福。     

做个快乐的班主任

级室的办公台上,天天都有一束新鲜的野花插在花瓶中。学生希望我天天都有个好心情,能够带着笑容去面对他们。     

做一个快乐的班主任

班主任三个字虽轻,却肩负了班级里几十个学生的成长重任。一个学生就是一个世界,在几十个"世界"里做到游刃有余,让每个"世界"都健康、快乐、积极、上进是世界上最大的事。班主任的工作无比繁琐、无比辛苦,班主任要知难而进,才能不负重托,为学生撑开一片自由翱翔的蓝天,从而得到其他行业无法享受到的职业乐趣和人生欢愉,体验到真正的人生幸福和快乐。     

快乐起来吧，青年班主任！

一、困惑：都是年轻惹的“祸”？ 1．我的角色是什么 “大学毕业后教高中．我真的很高兴．学生比我小不了几岁．看着他们就像看到不久前的自己。起初我试图和学生平等相处．以学姐的身份去对待他们。因为容易沟通．很快就打成一片。