全国教育科学“十五”规划国家重点课题 “新基础教育课程教材开发的研究与实验”

人民教育出版社、课程教材研究所承担魏国栋研究员主持包括三十多个子课题,历时五年日前顺利通过专家鉴定本课题以新基础教育带来的新理念和新观点,重新审视基础教育课程教材的研究、开发、编制、使用和评价的全过程,探寻义务教育和普通高中课程教材开发的理论创新和实践模式创新,开发新的促进学生积极主动发展的课程教材,全面提高全体学生的综合素质。     

全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”

人民教育出版社、课程教材研究所承担魏国栋研究员主持包括三十多个子课题，历时五年日前顺利通过专家鉴定本课题以新基础教育带来的新理念和新观点，重新审视基础教育课程教材的研究、开发、编制、使用和评价的全过程，探寻义务教育和普通高中课程教材开发的理论创新和实践模式创新，开发新的促进学生积极主动发展的课程教材，全面提高全体学生的综合素质。本课题研究严守三个基本方向：理论前沿，创新设计和实践模式；秉持三个基本观念；以理论研究指引实践，以实践活动验证和创新理论，是本课题的重要特点。课题主要研究了五个重点方面：…     

全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”结题鉴定会在京举行

由人民教育出版社总编辑、课程教材研究所所长魏国栋研究员主持的全国教育科学“十五”规划国家重点课题——“新基础教育课程教材开发的研究与实验”结题鉴定会，6月19日在北京举行。课题鉴定专家组由中央教育科学研究所所长、全国教育科学规划办主任朱小蔓教授任组长，北京市     

全国教育科学“十五”规划国家重点课题——“新基础教育课程教材开发的研究与实验”结题鉴定会在京举行

由人民教育出版社总编辑、课程教材研究所所长魏国栋研究员主持的全国教育科学“十五”规划国家重点课题——“新基础教育课程教材开发的研究与实验”结题鉴定会,6月19日在北京举行。课题鉴定专家组由中央教育科学研究所所长、全国教育科学规划办主任朱小蔓教授任组长,北京市教育     

全国教育科学"十五"规划国家重点课题"新基础教育课程教材开发的研究与实验"取得阶段性成果

2004年11月16日,全国教育科学"十五"规划国家重点课题"新基础教育课程教材开发的研究与实验"中期成果报告会在中央教育科学研究所举行。报告会由全国教育科学规划领导小组办公室副主任曾天山研究员主持,中央教育科学研究所原所长卓晴君研究员、中央教育科学研究所原副所长潘仲茗研究员、北京教育科学研究院原副院长文喆教授、教育部基础教育司乔玉全调研员应规划办之     

全国教育科学“十五”规划信息技术教育重点课题介绍

一、课题概述通过对全国教育科学“十五”规划课题(以下简称“十五”课题)相关资料的分析,加上与“九五”期间的相关课题的比较,我们对目前教育技术及相关方面研究方向和研究主题有了深层次的理解。我们也希望广大关心信息技术教育的同仁能关注以下研究课题,了解信息技术教育研究的走向,以便指导实践。     

全国教育科学"九五"规划国家重点课题职业技术教育课程改革与教材建设的研究与实验

课题负责人 薛喜民 所在单位 上海市教育委员会 开题时间 1996年5月 结题时间 2000年5月 主要成果形式 报告、课改方案、教材 研究背景 上海处在全国改革开放的前沿,较早感受到社会主义市场经济体制和集约型经济增长方式对职业技术教育的冲击,要求职业技术教育尽快向注重质量、提高效益、办出特色的方向发展.这是进行课程改革和教材建设的外部推动力.     

一项全国教育科学“十五”规划国家重点课题鉴定会在厦门举行

由北京师范大学裴娣娜教授主持的全国教育科学“十五”国家重点课题《主体教育与我国基础教育现代化发展的理论与实践研究》结题鉴定会9月21-22日在福建厦门举行。鉴定组阵容强大:华东师范大学叶澜教授任组长,成员有北京市教育科学院文喆研究员、教育部课程教材研究所副所长吕达研究员、南京师范大学副?の饪的淌凇⒈本┦Ψ洞笱Ы逃г涸撼ふ疟笙徒淌凇⑷逃蒲Ч婊斓夹∽榘旃页N窀敝魅卧焐浇淌凇O妹攀姓⒔逃值挠泄亓斓己涂翁夂诵淖槌稍薄⒏髯涌翁飧涸鹑恕⒖翁馐笛樾Q芯咳嗽惫捕儆嗳瞬渭恿丝翁饧ɑ帷     

全国教育科学“十五”规划重点课题——优质学校的理论与实践研究

20世纪70年代以来，在全球范围内出现了一场“学校重建”(school restructuring)运动。其共同特征就是从学校的实际出发，探索适合各自特点的优质学校模式，把优质学校看作是一个不断成长、不断发展的过程。在我国，由于经济的发展和社会的进步，人们不仅期望接受更多的教育，而且希望进入优质的学校学习，建设优质学校因而成为当前教育发展的主要任务。正是在这样一种背景之下，经过长期的酝酿，     

全国教育科学“十五”规划重点课题 全国基础外语教学研究资助金项目课题 联合征集 子课题实验学校和个人

《西部中学英语学困生教育理论及其实证研究》为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(批准号／DHA010274)；《西部中学生英语学习策略教学问题的研究》2000年—2001全国基础外语教学研究资助金项目课题(批准号／JJWYYB2001149)，课题负责人均为兰州市教育科学研究所教研员晁生荣同志。为了进一步深化英语教学改革，     

全国教育科学“十五”规划课题在京评审

1月 2 9日至 2月 3日 ,全国教育科学“十五”规划课题第一次评审会在京举行。国家教育部陈至立部长、王湛副部长等领导同志出席会议并发表重要讲话。会议分 1 3个学科组对全国各地申报的四千多项课题进行了审批 ;这 1 3个学科组是 :教育发展战略、比较教育、职业技术教育、成人教育、教育基本理论和教育史、基础教育、德育、民族教育、教育心理、体育卫生美育、高等教育、教育管理、教育信息技术 ;国防教育课题另行审批。经批准立项的课题 ,分为国家级重点课题、国家级一般课题、教育部重点课题、其他规划课题 ,此外还设有青年课题。据悉 ,…     

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“文化传统与数学教育现代化”通过鉴定

由浙江师范大学教授张维忠博士主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题：“文化传统与数学教育现代化”于2005年6月通过由全国教育科学规划办组织的鉴定．鉴定形式为通讯评议，课题鉴定组专家有：上海市教育科学研究院副院长、博土生导师顾泠沅教授；西南师范大学校长、博士生导师宋乃庆教授；教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授；中央教育科学研究所戴汝潜研究员；北京教育科学研究院梁威研究员．     

全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《西部人力资源开发战略研究》顺利结题

11月6日，全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《西部人力资源开发战略研究》课题汇报会在京召开。在经过充分的讨论后，该课题顺利通过鉴定，并得到了专家组的一致肯定。课题组组长、教育部职成教司司长黄尧代表课题组做了汇报。     

王月榴花红似火——国家“十五”规划重点课题之分课题“从评价的角度研究小学科学教材的开发与实验”研讨会掠影

五月的江南，盛开的石榴花艳丽如火。就在这个时节，美丽的江城——湖南省株洲市，迎来了国家“十五”规划重点课题之分课题“从评价的角度研究小学科学教材的开发与实验”研讨会。     

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》顺利通过结题鉴定

由上海市学习指导研究所特级教师徐崇文主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》结题鉴定会议于2006年10月14日在黄浦区教师进修学院召开。鉴定组专家由上海市教育学会会长、教育总督学张民生教授、上海师范大学燕国材教授、上海市教育科学研究院顾泠沅教授、北京师范大学申继亮教授、上海市教育科技处苏忱副处长组成。出席本次会议的领导有黄浦区人民政府沈祖炜副区长、黄浦区教育局姚仲明局长、王伟鸣副局长、曹根林副局长。课题组组长徐崇文首先作了课题研究介绍,魏耀发、曾友苏、徐蓓珍、肖…     

全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》

(一)关于子课题结题工作的通知自2004年开始,《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题将陆续进入结题阶段。为了使子课题的结题工作规范统一,保证结题工作顺利进行,现将《信息化进程中教育技术发展研究》子课题结题工作程序通知如下:一、凡中期检查合格的子课题,研究任务已     

全国教育科学“十五”规划2001年度课题研究正式启动

2002年1月29日至2月3日，全国教育科学“十五”规划2001年度课题评审会在北京举行。来自全国教育科研院所、师范大学、综合大学的教育科研专家、教授130多人，分为13个学科组，在全国教育科学规划办公室的安排下审议了全国申报的各级各类课题共4022项，全国教育科学规     

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”开题

[本刊讯]5月17日上午，人民教育出版社、课程教材研究所承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”开题报告会在人教社新办公大楼举行。课题专家组、人教社领导和课题组研究人员等40余人参加了开题报告会。开题报告会由人民教育出版     

全国教育科学“十五”规划课题简介(一)

课题名称：《主体教育与我国基础教育现代化发展的理论与实验研究》课题类别：国家重点学科分类：基础教育课题负责人：裴娣娜北京师范大学１００８７５研究工作强调如下基本观点：１．马克思主义关于人的发展学说，是推进素质教育理论的基础，人的自由而充分发展是我国基础教育现代化发展的重要目标。２．在活动、实践基础上通过交往，促进学生主体性发展，是基础教育实现人的发展的基本途径。主体性在活动、实践及交往中生成，强调学习的选择性、实践性、社会性和创造性；将道德教育过程视为在价值引导情景中道德主体的自主构建过程，强调…