中学生不良阅读行为的心理探源

叶圣陶曾说:"国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练,学生眼前要阅读、要写作,至于将来,一辈子要阅读、要写作.国文教学的成功与否,就看以上两点."阅读是提升人的素质,实现教育终极目标的必要手段.只有学会阅读,才能学会生存、学会发展.然而,中学生的阅读现状一直很不令人满意.根据多年的实践与思考,我认为阅读心理障碍成了影响中学生阅读的一个主要问题.     

叶圣陶：语文学习要听、说、读、写四者并重

叶圣陶先生(1894-1988)在解放前的许多教育论著中,十分明确地把阅读和写作当作国文教学的两项目标,这是他的一大贡献,因为向来的语文教学都是     

对初中现代文阅读教学思维训练的层次性的探讨

现代文阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分,在语文教学体系中具有举足轻重的地位。正如叶圣陶先生所言":国文教学自有它独当其重的任务,那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读,要写作,至于将来,一辈子要阅读,要写作。这种技术的训练,他科教学是不负责任的,全在国文教学的肩膀上。"由此可见,现代文阅读教学肩负着其他学科所不具备的责任,是弘     

叶圣陶语文教学思想之我见

叶圣陶语文教学思想之我见□兰州十二中钱玉芳叶老在《国文教学的两个基本观点》一文中指出：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作。……第一，必须讲求方法。第二，必须使种种方法成为学生终...     

叶圣陶教育思想指导下的作文教学

叶圣陶先生在1942年1月1日《国文杂志》上撰文指出：“从国文科,咱们将得到什么知识,养成什么习惯呢？简括地说,只有两项,一项是阅读,又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识,养成阅读和写作的习惯。……每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯,就是学习国文的目标。”     

初中作文有效教学策略探究

叶圣陶早就指出:"国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读和写作的训练."可见,作文教学是语文课实现素质教育的核心. 《语文课程标准》明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.     

习得语言,开启智慧——例谈语文阅读课教学内容的研制

<正>叶圣陶先生说过:国文是语文学科,国文教学的重心在于语言文字。虽然国文教学富有"教育意义",但这不是它的"专任",国文学科自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练。语文阅读课教学因其在语文教学中最常见、占比最大,所以研究制定好合适的阅读课教学内容非常重要。从宏观来说,是达成语文课程功能的基本元素;从微观来说,是每一节语文阅读课是否有效的前提。     

叶圣陶先生论“训练”

国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。……这种技术的训练，他科教学是不负责任的．全在国文教学的肩膀上。所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达．表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。[第一段]     

为农村初中作文教学献计献策

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中说:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现”.叶圣陶先生说:“学习国文应该认定两个目标,培养阅读能力,培养写作能力”.可见,在语文教学中培养学生的写作能力非常重要,可以说写作教学占整个语文教学的半壁河山,学生在今后的人生道路上离不开写作.     

浅析中学生阅读心理障碍

阅读是从书面材料中获取信息并影响读者非智力因素的心理过程。“新概念阅读教学”从读者和读物、读者与作者、读者与社会、读者与自我这四个视角揭示了阅读的本质特性,认为“阅读是披文得意的心智技能,是缘文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程”。阅读既是语文学习的主要内容,也是其它学科学习的基本方法。当今时代,瞬息万变,人必须不断获取新知,其主要手段便是阅读,包括网络阅读。叶圣陶曾说:“国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练,学生眼前要阅读,要写作,至于将来,一辈子要阅读,要写作。……国文…     

浅析制约运动技能获得的若干问题

获得运动技术牵涉着诸多因素,其中教练员与运动员之间的语言交流,兼优化互补内在自身过程是有效掌握技能的关键。     

平等契约宽容创新共生--教育与城市精神之塑造

城市精神不是一个空泛的东西,它体现了城市中的人所具有的精神风貌,具体地说,它至少包括平等、契约、宽容、创新与共生等诸方面观念,这些观念则要通过教育获得.     

听说读写与读说听写──论双语共存的外语教学本质

听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的；第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的，是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。     

Serial learning,interitem associations,phrasing cues,interference, overshadowing,chunking, memory,and extinction

Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting.     

“政校行企社”人才共育体系构建与实践——以广西生态工程职业技术学院为例

结合广西生态工程职业技术学院人才培养研究与实践,就如何从共育模式、人才培养模式、人才共育保障体系等三个方面构建"政府、学校、行业、企业、社会力量"人才共育体系进行了探究。     

阅读教学重在“读”

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法，进而提高阅读能力。在阅读教学过程中，应加强速读和精读的训练，把阅读课与语言分析结合起来，让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，从速读中获取语言信息，从精读中吸收语言精华，不断提高语言字水平。