我国承诺：减排二氧化碳

合理控制大气中二氧化碳等温室气体的含量,抑制全球气候变暖的趋势,已成为当今各国面对的重大问题．     

深度影响技术研究和产业化

技术研究的开放性试验环境通过实施CNGI-CERNET2/6IX项目,建成了连接全国20个城市的25个核心节点的CNGI-CERNET2主干网,160多所高校以各种方式接入CNGI-CERNET2主干网,形成了我国高校开展下一代互联网及其应用研究的开放性试验环境。依托CNGI-CERNET2主干网,各联网高校开展国家     

二氧化碳的“功”与“过”

CO2是一种无色无味、透明的气体,它无声无息,却又无处不在。有人把CO2誉为“精灵”,也有人斥之为“恶魔”。     

我和“863计划”

1987年2月21日,在北京举行的中国高技术研究与开发计划(现称　“863计划”)第一届专家委员会会议期间,“　863　计划”7个领域的专家委员会委员70多人,一起受到国务院领导同志的接见。当时的国务院主要领导在照相时问:你们中间有没有40岁以下的同志?人群中只有我一人把手举了起来。作为“863”专家委员会最年轻的委员,那年我正好40岁。当时我回国刚刚几个月。从那时起,我就与中国“863计划”结下了不解之缘。 2000 年 4 月,在完全没有思想准备的情况下,我被任命为国家科学技术部副部长,主管“863计划”、高新技术产业化和国际科技合作。 我…     

把“玩”融入通用技术的有效教学中

通用技术这门课没有升学的压力．因而学生学习的动力不足。为培养兴趣,教学中应在“玩”上做文章,让学生通过“玩”的方式经历技术的过程与体验．从而实现通用技术的有效教学。     

“双高”背景下依托技能大师工作室推进“三教”改革的研究与实践——以广西水利电力职业技术学院为例

本文分析目前依托技能大师工作室推进“三教”改革存在的问题,阐明“三教”改革的内涵,阐述依托技能大师工作室推进“三教”改革的实践,为高技术技能人才培养交流、技术创新和转化创造、“工匠”精神传承提供参考。     

李宁：宁静以致远

李宁:1991年获爱尔兰都柏林大学与中国农业大学联合培养博士学位;先后在西德小动物研究所、美国明尼苏达大学、日本农业水产尖端技术研究所学习、工作。现任中国农业大学生物学院和农业生物技术国家重点实验室副主任,教授,博士生导师。“863”高技术研究发展计划“十五”生物工程技术主题专家组副组长,“863”“生物反应器”重大专项专家组专家、“973”重大研究项目首席科学家。主持“973”项目、“863”计划生物领域重大研究项目、国家自然科学基金项目、欧盟第五框架计划PigBioDivII项目、农业部重点攻关项目、北京市科委重大攻关项目、中法科技合作项目、中德科技合作项目以及全球最大的猪育种公司PIC合同研究项目等20多项研究课题。在国内外学术期刊发表科研论文300多篇,2000年、2001年两次获“国家科学技术进步二等奖”、2003年获得“国家技术发明二等奖”、“国家高技术研究发展计划(“863”计划)先进个人”、国家发明专利6项、美国专利1项。2002年当选为WCGALP(国际遗传学应用与畜牧生产委员会)委员。     

幼儿园“移动云”技术运用现状与对策——以广西幼儿园为研究个案

介绍＂移动云＂家园协同教育平台,分析广西幼儿园＂移动云＂技术运用现状,探讨如何让先进的＂移动云＂家园协同教育平台走进幼儿园,以拓宽家园共育的广度和深度,使家园沟通更具协同性、时效性、创新性和融合性。     

"特岗计划"与打造优质教师队伍探析

从2009年开始,河北省被纳入国家＂特岗计划＂实施范围,首批招录＂国家特岗教师＂5 178名,＂地方特岗教师＂2 000名。通过对河北省高师院校毕业生特岗教师考录数据的统计分析,提出整合现有制度资源,实施＂顶岗实习支教＋特岗计划＋教育硕士＂一体化的教师培养方案,打造优质教师队伍,改善河北农村中学师资队伍结构,整体提高教育教学水平。     

多媒体教室二氧化碳含量的测定实验研究——利用手持技术的化学研究性学习案例

新课程倡导充分发挥学生的主体性,通过以实验为主的研究性学习活动,使学生的化学学习与实际生活相联系,从而转变学生的思想观念和学习方式．该文分析和探讨了利用手持技术测定二氧化碳含量的化学研究性学习案例．通过手持技术测定二氧化碳含量的设计原理、实验过程及实验结果的分析和研究,得出多媒体教室二氧化碳的最高合量达到了对人体产生危害的程度,在此结果的基础上,依据中小学教室换气标准,提出了改善多媒体教室空气含量的相关措施．     

“双高”院校技术技能创新服务平台建设研究

技术技能创新服务平台具有“集成提升、功能精准、突出特色、共建共享”的定位。目前,高职院校技术技能创新服务平台建设还存在一些问题。据此,文章提出“双高”院校技术技能创新服务平台建设路径：完善技术技能创新服务机制、明确技术技能创新服务平台的层次类型、找准技术技能创新服务平台与服务对接的端口、提升技术技能创新资源整合效率、强化科技成果评价的绩效导向。     

新一周期“国培计划”项目实施的路径分析与创新实践

新一周期"国培计划"(2015—2020年)出现了项目设计一体化、培训机构协作化、管理重心下移化、校本研修常态化等新的特点,在培训实施模式与管理模式上做出了较大改革与创新,同时也带来了培训项目整合、培训模式转换、培训团队指导、培训项目管理等诸多挑战,为此吉林省加强了培训组织管理、学员选派管理、经费使用管理、培训质量监控和后续跟踪指导。     

基于“9+3”计划背景下的都匀市中职教育发展状况调研与对策

发展中职教育,首先要加强政府统筹,注重顶层设计。通过对贵州省都匀市域内的中职学校调研后发现,虽然都匀市发展中职教育取得了一定的成绩,但仍存在生源素质持续下降、教师队伍成就感越来越低、学校自身建设不足和政府统筹乏力等问题。出台《都匀市关于大力发展职业教育的暂行办法》,是协调各方,加速发展都匀市中职教育、科学落实9+3计划的关键。     

在审美与技术之间

本文认为巴赫金的文论思想是一个未完成的有机整体。在此背景下，本文从作为“普通的系统美学”的“艺术中的技术”概念出发，探讨了巴赫金对形式主义“纯技术（语言）”方法的批评。巴赫金从三个方面指出了形式方法的“纯技术（语言）”错误本体化悖谬、审美性缺失、创新性丧失。     

身教胜于言教——对研究生培养的几点体会与认识

我从事植物生态方面的研究,主要针对黄土高原生态环境与植被建设中的科学问题,先后主持承担了国家“973计划”课题、国家“863计划”项目、国家自然科学基金项目等20多项科研项目,在植物水分生理生态适应机制、土壤一植被水分生态、植被-侵蚀互动生态效应等方面开展研究工作。近年来,我指导了17名研究生,在科研工作中取得了一些进展, 也深深体会到研究生培养是科研工作的重要组成部分,是与我的科研工作持续发展密切结合的,下面就结合自己近年来的科研工作谈几点体会。     

传感器与测试技术基础课程教学改革研究

基于“两性一度”的“金课”建设要求,传感器与测试技术基础课程开展了深入的教学改革。课程重新修订了教学大纲和教学计划,更新了教学内容,采用多种教学方法,以物理参数为主线完成了跨专业教学。经教学实践验证,改革后的课程很好地促进了学生创新能力、实践能力和知识综合能力的培养。     

边界混淆及其困惑：多媒体教学与多媒体课件

从教学论的角度看,多媒体教学是一种教学方法,而多媒体课件是运用教学方法的一种手段。站在折中主义的立场,厘清“向技术学习”与“用技术学习”的多媒体教学边界,有利于进一步增强学校教学改革的实效性。     

质量与特色：“双高计划”背景下高职院校专创融合课程建设刍议

加强专创融合课程建设不仅是高职院校“双高计划”的重要任务,也是顺应经济转型发展、落实国家教育改革政策、培养大学生创新创业能力、落实先进教育教学理念的时代选择。对破解高职院校专创融合课程建设过程中教学理念不清晰、满足需求不充分、师资队伍不适应等突出问题进行反思,在课程的价值取向、教学内容、教学设计、教学方法、教学资源建设等方面探索有效改革路径,完善支持保障措施,将有利于“双高”计划背景下高职院校专创融合课程建设的高质量、特色化发展。     

论教育技术向善：基于技术反噬公平的视角

教育与技术深度融合的趋势和背景下,教育技术尤其是ChatGPT、DALL·E等人工智能技术在应对教育公平问题上被赋予更大的使命和更高的期待,然而现实中教育技术“失控”和教育公平“失败”的遭遇,呈现出教育技术反噬教育公平的风险。教育技术融合视域下推进教育公平的话题,蕴含着教育发展、教育技术革新、教育技术反噬、教育资源配置等之间的动态交互关系。教育技术反噬教育公平,表现为技术“偏见”、技术鸿沟、恶意滥用三种典型类型,本质上是作为教育主体的人的失控,以及教育活动的理性应然状态被遮蔽。剖析教育技术对教育公平之“善恶”共存的逻辑,教育技术的价值呈现出以增加教育机会为核心的效率观,而效率实现主要受制于经济社会发展水平和法治状况。教育技术的角色决定了其向善的价值取向和基本立场,且向善有其原则和策略。     

关注课堂教学信息化的“动”力

台湾中央大学陈德怀教授曾在一篇名为《一对一增强学习技术，全球合作研究的机遇》的文章中提到：“在未来的十年，个人化的便携无线网络技术将无所不在。它的普及应用，必将渗透在每一个学习者的生活当中”。由这个论断，我们可以把整个学习环境分为三类：正规的课堂、开放的网络社区，每人手持的设备。三者恰当结合，为我们教与学的未来描绘了美妙的前景。但是需要根据我国国情，采取正确对策。