简说小学语文第五册词句训练

三年级上学期是小学低中年级衔接的重要阶段,担负着以字词句训练为重点向以词句段训练为重点的过渡重任。依据小学语文教学大纲和第五册教材的要求,理解和运用词语、读懂每句话和把句子写通顺是本学期语句训练的重点。教学中应遵循词句训练的规律,着重指导学生进行品词学句的训练,进行语感训练,掌握方法,培养遣词造句的能力。一、词语训练。要求学生能正确读写学过的词语,能在口头和书面语言中准确运用大部分词语;能辨析近义词和反义词,在具体的语言环境中理解多义词;学习和积累词语。掌握方法,以理解词语和运用词语为训练重点。…     

关于造句的训练思考

小学阶段如何引导学生进行造句训练?我曾做过一些思考与探索。现将做法简述如下:一、指导学生明确学习造句的目的在对学生进行造句训练的时候,首先要帮助学生明确学习造句的目的:为了正确地理解与运用课文中掌握的词语。训练要依据不同年级的学生的学习能力及心理特点,提出不同的要求:对低年级学生只要求能把句子表达得正确、完整;对中年级学     

谈句子教学

语文课中句子的教学包括句子的讲解和练习,这是指导学生学习必要的语文知识、进行语文训练的一个重要项目。学生在阅读时遇到困难,除了字词的障碍之外,往往是对含意深刻的句子不理解;学生在写作文时文理不通,也往往表现在缺乏正确的遣词造句的能力。句子是相对地完整而独立的语言单位。加强句子的教学,使学生正确理解句子的形式、内容和作用,训练他们遣词造句的能力,目的同样在于提高学生的读写能力。我们认为,对于句子教学的要求,应该是使学生理     

如何加强NMET“阅读理解”解题能力的培养

分析近几年的高考试题,我们可以看到:阅读理解在测试的内容上与前几年相比较,更侧重于主题的理解,深层次的理解,作者的态度,运用所学知识去判断、推测等方面的考查.这样,考生解题的难度显得更大了.因此,在教学过程中,不仅要加强阅读量的训练,而且还要加强对学生阅读的技巧、方法的指导.同时还要注重对学生解题能力的训练和培养.下面就如何加强NMET阅读理解解题能力的训练和培养谈一下粗浅的看法.一、正确分析难句、重点句的句子结构.把握这些句子的准确含义.许多考生在做NMET阅读理解题过程中,由于受到文章中某些复杂句子结构的干扰(这些句子往往又是对整体文章理解的关键所在),对文章全局的正确把握就有一定的难度,这样就无法正确地选择文后的阅读理解题.因此,教师在教学过程中应有计划地安排一些在结构上难度较大、句子较复杂的短文给学生做示范讲解,选择一些文中含有较难理解或结构较复杂的句子给学生进行操练.这样经过不断训练,学生就能阅读含有结构上较复杂和句子较长的文章,并能正确把握这些句子的含义.〔例〕Three snakes whose poisoncould kill a person in ten minutes areguarding a blue star sapphire(蓝宝石)worth nearly six hundred thousanddollars at a Japanese exhibition ofje     

句式理解法

句式理解法着眼于对句子的结构模式进行研究 ,或从语法的角度 ,或从修辞的角度 ,或从其他的角度来分析、提炼句子的组合及表达规律。句式理解对语言教学极有好处。如果说“句义理解”重在品味句子内容的“妙处”的话 ,那么“句式理解”则重在探求句子模式的“用处”。把握了句子的模式 ,既可训练学生对句子的理解 ,又可训练学生仿写句子。“句式理解法”讲求对句子模式进行理性的分析 ,讲求举一反三、由此及彼地进行牵联 ,在掌握丰富材料的基础之上进行准确的概括。如下面这个句子 :我掀开帘子 ,看见一个小姑··娘· ,只有八九岁光景 ,瘦瘦…     

浅谈理解句子的方法

正确分析和理解句子的含义是新课标的要求,掌握分析和理解句子含义的方法,有助于教师理解教材,高效教学,有助于学生领会文意,轻松学文。抓住关键性词语理解;捕捉修辞方法理解;结合时代背景来理解;联系生活实际来理解;紧扣中心来理解。     

谈低年级造句训练

造句是运用词语和句式的综合练习,是语言训练的一种最基本最常用的方法,它在句子训练中占有较重要的地位,对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。通过造句训练能加深学生对词语的理解,牢固掌握学过的词语和句式,在字词和篇章之间起承上启下的作用,学会造句,才能正确     

白话文词句讲解初探

为使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,逐步提高他们的阅读和写作能力,必须扎扎实实地把课文中的字词句讲清楚,使学生理解和掌握它,经过一定的训练之后,又能运用它。在中学语文教学中,字的教学往往要结合词句去讲解,这里不谈它。词汇和句子在一篇课文中是包罗万象的,在教学     

数学课中说话例谈

在小学数学课中加强对学生的说话训练,重视学生课堂语言表达,能有效地促进学生对数学知识的理解和掌握。通过语言交流,充分发挥学生的相互作用,     

英语阅读中词义的猜测与推断

高中英语教学大纲要求“高中生能快速阅读生词率不超过3％的章。阅读时,对同根词或多义词,要能准确地掌握其在中的意思,正确的理解章。”为了达到此要求,我们很有必要在教学中注意培养学生根据语境推测词义和理解句子的能力。     

阅读教学中句子训练的方法浅谈

要提高学生的阅读、写作能力 ,句子训练是非常重要的。在阅读教学中如何进行句子训练呢 ?我认为可以从理解句子和遣词造句这两方面进行训练。理解是表达的基础。(1)比较对照。句子的理解可以采用换词换句的办法 ,教师分别把课文的原句和改换的句子出示给学生 ,要求学生说说有什     

指导学生造“好”句子

造句训练贯穿于小学语文教学的整个阶段。《大纲》在“各年级的具体要求中”,对低年级学生要求“能用学过的部分词语造句”;对中、高年级学生要求“能用学过的词语造句”。造句,即“把词组成句子”,且“无句不成章”,所以句子训练在字词跟篇章训练之间有承接作用,对字词、作文基本功及智能的发展都有直接影响。 现在小学生造的句子,思想较正确,句子也完整、通顺,能运用标点标号,但仍存在一些问题,如句子雷同,千篇一律;句式单一,语气平淡;范围窄小,语言枯燥等。用一句话概括,小学生造句普遍存在“对”而不够“好”的现象。句子造得通顺、正确     

如何分析英语句子

在教学活动中,我们经常发现学生因不能正确分析句子而造成翻译和理解的错误,甚至不能理解课文,导致花费很多时间和精力而成绩却迟迟得不到提高,最终对英语学习失去信心和兴趣。那么究竟如何分析英语句子呢?所谓句子分析就是把句子解剖成各个不同成分并搞清它们之间的内在联系,从而使我们能正确地掌握句子的确切意思,以便正确地理解和翻译。     

小语第六册第二单元 教学目标及训练要点

教学目标1、继续复习汉语拼音,掌握42个生字及2个多音字,要求读准字音,辨清字形,理解字义。2、理解本组课文中出现的新词;初步认识定语的作用;通过词的逻辑归类,训练学生的思维能力。3、能联系上下文理解句子的意思,体会作者的思想感情;学习用“像”,”像……一     

第二册备课提要

第二册语文教材分五个部分、八个单元。教学中在以识字为重点的同时，使学生不断掌握和积累词语，认识并理解词语和句子、句子和句子之间的关系；理解课文的主要内容；重视培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。下面谈几点粗浅的认识。一、加强识字训练，培养识字能为第二册语文共出现生字四百一十四个。平均每课十个左右。一年级第二学期，学生已经掌握了汉语拼音和汉字的笔画笔顺、常见的偏旁部     

小语第八册第二单元教学目标及训练要点

教学目标1、复习汉语拼音,能正确拼读音节并写出汉字;掌握36个生字和3个多音字。2、提高查字典和据词释义的能力,能结合课文正确理解词义,并能在口头和书面表达中运用。3、认识和运用介词。4、能联系上下文,用自己的话说清含义较深的句子的意思。5、继续进行缩句的训练,以加深对长句子的理解。     

句子教学对加强学生思维训练的一点尝试

句子教学对加强学生思维训练的一点尝试学习语文，不外听读说写，说和写是表达自己的意思。听和读是理解别人的意思。表达和理解是语文教学中密切相关的两个方面，不清楚表达，就不善于理解，因此，正确弄清语句表达的意义，则是初１练理解的重要方法。有了句子训练的良好...     

对培养学生英语写作能力的探讨

从心理学观点分析,写属于动觉,它比听觉、视觉留在大脑中的印象更深,更容易被理解和掌握。通过写作训练,学生能更准确地掌握语音、词汇、语法,丰富想象力,培养逻辑思维能力和语言组织能力。目前,中学英语写作教学往往存在加强了说而忽视了写,认为能说就会写,无须过多要求学生在写上面下功夫的问题。学生由于词汇、句型量的贫乏和语法运用方面的困难,写作中往往句子结构混乱,词不达意,更不用说修辞和文意提炼。因此,加强英语写作训练,优化英语写作教学方法显得尤为必要。笔者认为,在具体的教学实践中,应注意做好以下几个方面:1循序渐进地进行…     

小学阶段句子教学

一、句子教学的意义和要求句子是实际运用语言的单位,和词不同,它表示的是特定的、完整的意思.句是段的构成单位,也是构成篇的基础.对于小学生来说,句子训练是读写训练的重要项目,是阅读的基础.学生读一篇文章先得把句子读明白,然后才谈得上理解段,理解篇;学生写一篇文章,也只有把每一句话写明白,才能连句成段,积段成篇.因此,在小学阶段必须加强句子教学.     

从英语写作教学提高英语成绩

写属于动觉,它比听觉、视觉留在大脑中的印象更深,更容易被理解和掌握。通过写作训练,学生能更准确地掌握语音、词汇、语法,丰富想象力,培养逻辑思维能力和语言组织能力。目前,中学英语教学普遍存在加强了说而忽视了写,认为能说就会写的现象,无须过多要求学生在写上面下功夫。学生由于词汇、句型量的贫乏和语法运用方面的困难,写作中往往句子结构混乱,词不达意,更不用说修辞和文意提炼。笔者认为,在具体的教学实践中,应注意以下几个方面:1.循序渐进训练写作过程英语写作能力的训练和培养是一个长期的循序渐进的过程,应该贯穿于英语教学的全…