浅议学生修改能力的培养

修改是使文章渐趋精美,写作能力日渐提高的有效途径。离开了修改,作文犹如未经雕琢的玉石,终究难成佳品。离开了修改,写作能力的提高也难以实现。长期进行这种作文修改训练,不仅能培养学生自己修改作文的良好习惯,而且减轻语文教师工作量。     

让“丑小鸭”变成“白天鹅”——指导学生修改作文漫谈

“树是修剪出来的,文章是修改出来的。”修改不仅是学生进行习作的一个重要环节,也是提高学生习作水平的有效途径。离开了修改,作文犹如未经雕琢的玉石,共至像令人生厌的丑小鸭,终究难成“正果”。《语文课程标准》也明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”怎样指导学生把自己孵出的“丑小鸭”变成美丽的“白天鹅”呢？     

修改作文四步训练法

修改作文四步训练法青铜峡二中刘孝义好文章是改出来的，“改”能使文章尽可能完美．要提高作文教学的质量．有效地培养学生的写作能力，有计划有步骤地指导学生修改作文，是作文教学中不可缺少的被学环节．下面介绍修改作文四步训练法．修改练习利用作文讲计谋进行，每两...     

培养学生修改作文能力浅探

文章不厌百回改。修改文章应该是学生自己的事,而事实上大部分却由教师在越俎代庖。学生写作文往往是“一气呵成”,很少回头去看,即使是看也是走马观花．把改的任务交给了老师。这样,老师则成了批改作文的主体,而学生反倒成了“旁观者”。笔者认为．要培养学生的写作能力,不能只注重写,而更重要的是要培养学生修改作文的能力。     

改出好文章--学生自改作文的调查及对策

一、作文“修改”?不愿还是不会好文章不仅是写出来的,而且是改出来的。不管什么样的作家,没有不在“改”字上下功夫的。“修改是写作的一个重要组成部分。”(何其芳)“写完了,连标点都要改,毫不留情。”(老舍)新课标非常重视修改,要求在各个学段中积极重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。明确指出,只有学生学会修改作文,具备了修改作文的能力,养成了修改作文的习惯,才会有助于学生语文素质的全面提高。根据调查,目前学生修改水平不容乐观,究其根本,主要存在以下几种情况:1.不愿修改。根据调查,对于自改作文,小学生心理…     

培养学生修改作文能力浅探

文章不厌百回改。修改文章应该是学生自己的事 ,而事实上大部分却由教师在越俎代庖。学生写作文往往是“一气呵成” ,很少回头去看 ,即使是看也是走马观花 ,把改的任务交给了老师。这样 ,老师则成了批改作文的主体 ,而学生反倒成了“旁观者”。笔者认为 ,要培养学生的写作能力 ,不能只重视写 ,而更重要地是要培养学生修改作文的能力。应把学生由“旁观者”推向作文的主体地位 ,逐步实现从以教师的批改为主到以学生的自改和相互改为主的过渡。一、以名人范例引导学生重视作文修改凡是文章写得好的人 ,无论古今中外都在修改上下过功夫。我国北…     

好文章是学生自己改出来的

俗话说“好文章不是写出来的,而是改出来的”。这句话道出了文章修改的重要意义。当代教育家叶圣陶先生在谈到作文教学时强调,“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好”,“教师只给些引导,该怎么改,让学生自己去考虑解决……养成了自改的习惯,这是终身受用的。”《语文课程标准》提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起点的加油站,是写好作文的开始。     

教给方法 培养能力——作文批改三法

批改是作文教学的一个重要环节。无论是“批”还是“改” ,都应把着眼点放在培养学生修改文章的能力上。我们说文章不厌百回改。在某种意义上 ,好文章不是写出来的 ,而是改出来的。修改文章的能力是写作能力的一个重要组成部分。因此 ,在作文教学中 ,教师不仅要教给学生作文的方法 ,还要教给学生修改作文的本领。一、投影批改法教师通过幻灯投影 ,将一篇或几篇习作中计划修改的部分 ,如作文开头、结尾的修改 ,段落层次的修改 ,字词句的修改等放映出来 ,组织学生反复观察、对比、评论 ,提出修改意见。运用这种方法修改作文 ,有实例 (投影的习…     

浅谈小学生自改作文能力的培养

《语文课程标准》明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”由此可见,引导学生修改作文是作文教学中一个必不可少的环节,是提高学生写作能力很重要的途径。著名语文教育家叶圣陶先生强调：“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。     

中学生作文自改探微

学生的作文包括“作”和“改”两个方面。很多同学常常只重视“作”,却忽视了“改”,因而难以写出好的文章。古人说：“文章不厌百回改。”改是写作的深化、提高和完善的过程,好文章无一不是经过反复斟酌、千修万改而成的,所谓“文成于改”,正是此理。《语文课程标准》强调指出：“学生应注重写作过程中的修改加工环节,养成修改自己作文的习惯……教师应重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”     

以写带改 以改促写

叶圣陶先生指出:“作文要自己改”。变教师包办批改为指导学生自改,是作文教学中教学思想的根本转变。教师的主导作用不应发挥在传授写作知识的“讲”上,而应发挥在启发学生动脑、动口、动手主动获取写作知识,进行“写”和“改”的实践上。写作能力不仅包括“写”的能力,也包括“改”的能力。好文章是改出来的,只能写而不会改,不可能形成良好的写作能力。“写”是改的基础,“改”是写的提高和完善,只教写而不教改的作文教学不是完善的作文教学。因此,教师不仅要放手让学生自改作文,而且要教给修改的方法,培养学生修改作文的能力。     

授之以渔 以改促写——谈学生作文自改能力的培养

俗话说“三分文章七分改”,这句话道破了修改文章是整个作文过程的重要环节。新的课程标准要求教师在写作教学中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生也一贯主张学生自改作文。他认为,“养成自改的能力,这是终身受用的”。在教学实践中,如果教师重视学生自改能力的培养,学生的作文训练就会取得事半功倍的效果。那么,如何培养学生自改作文的能力呢？     

掌握修改方法提高写作水平——"学习修改作文"教学设计

【习作内容】学习使用修改符号,掌握修改作文的方法。【设计理念】《语文课程标准》指出:“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想,上好这次作文修改指导课。【教学过程】一、谈话引入,明确要求同学们平时写完作文以后,往往就认为是万事大吉了,以为修改作文是老师的事。其实,“文章不厌百回改”,“妙文千改”,好文章是改出来的。古今中…     

作文指导关键在点评

一提起作文教学中的“评改”,有人会认为,“评改”应该让学生在互评互改中去完成,这样才能做到“授之以渔”,而不是“授之以鱼”,可以形成学生“改”的能力以及修改文章的习惯。甚至有的教师会因为批改作文太耗费精力,便以“让学生在评改文章中得到锻炼”为借口,自己则因此少改作文,不改作文,让工作变得轻松一些。作文中的“评改”,其目的是为了提高学生作文的质量,形成“写”和“评”的能力,如果离开了这个前提,一切“评改”都毫无实际意义。学生用讨论的方式或“互评互改”作文能提高作文质量,形成“写”与“评”的能力吗?应该说,这些方法…     

掌握修改方法 提高写作水平——“学习修改作文”教学设计

【习作内容】学习使用修改符号,掌握修改作文的方法。【设计理念】《语文课程标准》指出“:引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。“”修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。“”不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生描写修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想,上好这次作文修改指导课。【教学过程】一、谈话引入,明确要求同学们平时写完作文以后,往往就认为是万事大吉了,以为修改作文是老师的事。其实“,文章不厌百回改”“,妙文千改”,好文章是改出来的。古…     

培养学生修改作文的能力和习惯要体现“七性”

修改作文是提高学生写作能力的一个重要方面,是一种使人受益终生的能力,也是提高作文质量的根本途径之一。因此,小学语文教学大纲要求“要培养学生修改自己作文的能力”,人教版九年义务教育六年制小学语文教材设计了学生修改作文的系列训练。例如,第一册最后一次“作文”里就提出了“写完后,要认真读一读,修改用词不当、语句不通的地方”的要求,第     

养成修改文章的习惯

【设计思路】作文是用以表情达意的。作文一般都需要修改才能达到表达准确、生动这个目标。作文修改要兼顾“意”和“言”,而对“意”的修改最终要落实到“言”的修改上。本设计是在学生具备一定的写作能力的基础上,侧重于从加工润色语言的角度,通过对学生自改实例的交流,让学生认识修改作文的重要性,了解一些修改技巧,养成修改作文的习惯。【导写过程】一、激趣导向每个人就是一篇天衣无缝的文章。古今中外,许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。你看吧,她们每晨起梳妆,对着镜子,用各种增白剂反复“揣摩”,再用高级胭脂、唇膏精心“润色…     

要重视小学作文评改

课程标准在教学建议中也明确提出要：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”所以,我们应该也必须把批改作文权力的交给学生,让学生有一个修改作文的空间。在修改作文中,提高培养学生的写作能力。     

用"五步朗读法"修改作文

教会学生用“五步朗读法”修改作文,充分发挥学生在作文教学中的主体作用,使学生在不同形式的反复读和改的实践中,悟出方法、训练技能,逐步提高写作能力,同时也减轻了教师的批改负担。文章是需要修改的,好的文章往往是在不断的锤炼中产生的。这里的修改,是指初稿写就后直到定稿     

初中学生自评作文初探

“文章不厌百回改。”当学生写完作文初稿后,教师既不能越俎代庖,也不能袖手旁观。而应该引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,即培养学生自评自改和互评互改的习惯,提高学生评