略论小学作文教学中观察力的培养

观察是儿童认识世界的重要途径,儿童通过观察获得客观世界的第一手材料,生动的直觉通过大脑的功能形成丰富多彩的表象。学生作文时,当时情景,历历在目,如看电影一样,一幕一     

去魅与复魅：科技与艺术的美学功能

科技与艺术是人类掌握世界的两种方式。从美学的角度来说,科技就是要揭去客观世界神秘的面纱,为世界去魅;绘画则以艺术的方式复现世界的魅力。抽象艺术具有双面的意义,用抽象的形式表现丰富多彩的世界,内涵更加丰富,更加富有魅力。计算机技术通过解构、计算,把一切神奇的东西变成符号、元素和公式,揭去世界神秘的面纱,而又利用计算机、三维软件来创造梦幻的理想的世界,为世界复魅。     

试论《史记》艺术风格的多样性

多样性是艺术风格的必然特性。艺术家思想情感、生活经验、审美理想、创造才能的多样性,艺术所反映的客观世界本身的多样性,都规定了艺术风格的多样性。《史记》的艺术风格,即呈现出丰富多彩、无奇不备的多样性。     

幼儿几何形体活动材料教学的再思考

幼儿生活在丰富多彩的客观世界中,对生活中形状各异的材料充满了好奇心。因此,引导幼儿在快乐的活动中有效观察、自由描述、匠心创造,有助于帮助他们在活动中获取各种数学经验,形成多种能力。     

实践是“人的感性活动”——谈认识客观世界的感性活动也是实践

实践是人类改造客观世界的活动。这种看法当然是正确的。但是,仅仅以这一点去概括实践则是片面的。因为认识客观世界的活动,连同其中的认识客观世界的感性活动,被忽视了。我们知道,认识世界的感性活动,其直接结果并不在于改造客观世界,而是形成人们对于客观世界的认识——反映客观世界。然而认识世界的感性活动在反映客观世界时,就其作     

语义的性质、来源与语义模糊性的根源

本首先讨论语义的性质和来源，提出语义“功能说”即词语的意义就是词语在言语交际中的功能或作用，指出语义本身属于客观存在的语言世界，但其源于客观物质世界和人们的主观精神世界。进而讨论语的模糊性与客观世界、主观世界和语言世界的关系。指出语义的模糊性与客观世界或主观世界的联系都是间接的，与语言世界的联系则是直接的。语言形式和意义的矛盾、语义形成的社会性以及言语交际的需要，都是语义模糊性的直接原因。     

论教师的生活体验

生活体验是一种先于反思的、直接的意识对所经历的生活世界的直接体验和感受。在生活世界里,教师有着丰富多彩的生活体验,它们是教师进行课程开发的基础,是教师将生活融入教学的中介,是教师进行反思的起点和归宿。教师可以通过生活定位、反思经验、文本写作来获得生活体验。     

科学美与学生物理学习兴趣的培养

客观世界中存在着各种成比例、有组织、有秩序、有结构的事物,有的表现出对称、简单、和谐与多样统一美,如声音的回音、共鸣;光的干涉、衍射花纹等。客观世界的上述特点,有的表现在理论体系、科学概念、数学方程中,有的表现在逻辑结构的合理匀称和丰富多彩的联系上,所有这些往往能够激发起人们的审美动机、使人们获得精神上的满足,激发起巨大的创造热情。这种自然科学领域内的若干内在的本质规律,逻辑上给人以圆满、协调、自洽的感受,形式上,给人以对称、比例、和谐与多样统一的感受,这就是科学美。     

激发学生学史情趣提高历史教学成效

读史可以明智,知古可以鉴今.学习历史,可以使同学们学会客观、公正的了解、分析历史和现实问题,历史知识是丰富多彩的,历史又是与现实紧密联系的,教师在教学过程中只要注重联系现实生活,联系社会实际,才能加深热爱祖国的感情,对世界各国的认识,从历史中吸取经验教训,汲取人生智慧.     

激发学生学史情趣 提高历史教学成效

读史可以明智,知古可以鉴今。学习历史,可以使同学们学会客观、公正的了解、分析历史和现实问题,历史知识是丰富多彩的,历史又是与现实紧密联系的,教师在教学过程中只要注重联系现实生活,联系社会实际,才能加深热爱祖国的感情,对世界各国的认识,从历史中吸取经验教训,汲取人生智慧。     

读者在文章传播过程中的制约作用

读者在文章传播过程中的制约作用陈亚丽马克思说：“产品在消费中才得到最后完成。”（转引自《接受修辞学》第１３页，上海教育出版社）文章也只有在传播过程中才能最终实现它的价值。在文章的传播过程中，首先是文章作者把丰富多彩的客观世界及自己对客观世界的看法，用...     

汉字原型义的象似性探究

象似性是对任意性的挑战。象似性根源于人们认识世界的体验性。人以自身的感觉器官直接感知客观世界,在与客观世界的互动中获得经验。这一过程就是将客观世界范畴化、概念化的过程。汉字作为人们认知世界的经验结构的表征形式,映照了这一过程,从而使语言活动与认知现象处于一种相互印证的状态。汉字是表义的组合符号,是中国文化"援物比类,比类取象"的意象思维的产物。因此汉字的意象形态与其所表示的原型义之间是最具象似理据的。     

高中数学探究活动探析

一、问题提出 上海高中数学课本中共有十三个“探究与实践”的内容,我们将其整合、设计成为适合学生的数学探究与实践活动的课题,开展一些数学探究实践活动,引导学生关心身边的数学,用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现实,让学生感受到数学在生活中的广泛应用。这对培养学生的创新实践能力,具有一定的现实意义。     

浅谈风景写生取景与构图

取什么样的景也就是传达什么样的信息。取景是第一次构图,通过"取景框"选取客观对象,集观察与构图于一身。这种观察与人眼直接观看客观世界是不同的。为了表现主题、突出主体,通过有限的取景把画面从客观对象中“分离”出来,如何取景就是创造作品的第一步。     

网民心理与网络语言变异

网民心理作为客观世界与网络语言的中间链条,它不仅是对客观世界的真实反映,更是导致网络语言变异的直接原因。导致网络语言变异的网民心理有：网上交际追求快捷方便的心理;年青网民张扬个性、藐视传统、崇尚创新的心理;掩饰个人身份、年龄、性别和语言习惯的心理等。由这些心理因素直接导致网络语言的变异。     

语义、概念和映射世界——也谈语言、思维和客观世界的关系

环境输入源即客观世界和我们所经验的世界即映射世界应该被严格区分开。映射世界与赋予结构的心理过程有密切的关系。把意义看成是映射的世界,而不是客观世界,就会认为客观世界在语言中只起到间接的作用,它为产生映射世界的心理过程提供素材。研究语义应该聚焦在映射世界里语言形式和语言意义所指对象之间的动态关系上。由此,基于语言与言语之不同的根源,从认识论上表明语言系统本身不同物质世界发生任何联系,言语行为同物质世界才发生直接的联系;从方法论上提出语言符号研究应该真正地秉承“符号学范式”。     

利用图形面积妙解问题例析

我们生活的世界是个丰富多彩的图形世界.利用这些千变万化的图形我们可以解决很多问题.其中方法的优美与巧妙,直观与简洁令我们在解决问题的同时感叹数学的美,欣赏丰富多彩的数学文化.一、利用图形证明勾股定理     

阅读教学：把握对话的宜与忌

《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”人在对话中主动去追问、探寻、创造,不断改变着客观世界,不断建构人的社会关系,不断创造着丰富多彩的世界,并在对话过程中获得自己生命的意义。可以说,对话式教学是相对于传统阅读教学的一个突破性观念。但,把握对话要讲究它的宜与忌。     

阅读是写作的灵魂

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意”.通过“多角度”观察生活,发现生活的“丰富多彩”,进而捕捉“事物的特征”.“观察”“发现”“捕捉特征”的过程,是观察、认识、研究客观世界的过程,也是主观介入的过程,渗透了自己的感受、认识与思考,联想与想象.在这样的基础上,才能产生个性化的表达,有创意的表达.“多角度观察”“发现丰富多彩”“捕捉特征”“有自己的感受和认识”“创意的表达”,其实具有内在的逻辑.     

数学关联生活 提高学生兴趣

本着数学源于生活又应用于生活的这一教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来。让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩。