提高地理课堂效率的有效方法

山东省教育厅明确提出“三个还给”，其中一个就是“把时间还给学生”，也就是要给学生充分的休息娱乐时间。在学习时间比过去少的情况下，如何保证学生的学习效果呢？这就要求每一位教师都要想方设法提高课堂教学效率。下面是笔者在地理课堂教学中的一些做法和体会。     

怎样把课堂还给学生

“把课堂还给学生”，就是要充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门．发挥学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为追求知识的主人。在实施新课程的改革中，如果不能体现这一本质特征，课改就是一句空话。     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段]     

回归学生主体使课堂活起来

新课程背景下课堂教学大改革强调学生主体地位的回归.因此,教师要把“思”的权利还给学生;把“讨论”的时间交给学生;把“说”的机会让给学生;把“练”的情趣留给学生;把生活实际还源于学生.     

新课改下化学课堂教学的“时尚”与反思

新课程理念下的化学课堂教学要秉承“知学情,重创造,共发展”的基本思想,强调“将第一思考时间还给学生;将第一表达机会还给学生;将第一体验过程还给学生;将第一认知反思还给学生”四个“第一”的生本观念。在目前的新课改形势下,不少化学课堂教学披着“课改”这件“时尚”的外衣,课堂教学仍然存存：教学方式的单向性（灌输）、学习方式的单独性（合作少）、教学内容的单一性（教材）、课堂作业的泛滥性（以练代学）、师生关系的紧张性（课堂和谐缺失）、教学效果的低端性（低能低效）等问题。     

优化课堂教学让学生在自主创新中学习

课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，为了提高课堂教学的效益，必须优化课堂教学，让课堂焕发出生命的活力，教师要把学习的时间、空间还给学生，注意倾听学生的心声，让学生在求真求实中快乐地学习，在自主、创新的学习环境中求得发展。     

课堂教学中如何有效落实新课程理念

中小学新课程改革要求课堂教学中要切实落实“自主、合作、探究”的理念,把学习的主动权还给学生.通过研究,我们发现在实际教学中可以通过重视预习,培养学生自主探究的习惯;敢于放手,给学生足够的思维空间;抓住关键,激发学生自主探究激情;知识精讲,还给学生更多思考时间等方式落实新课程理念.     

落实学生主体地位 促进学生主动发展

要培养学生的创新意识和创新能力，应努力在课堂教学中落实学生的主体地位，促进学生的主动发展。下面就如何实现这“两主”，谈点个人粗浅的看法。一、把探究的时间还给学生学生在探究过程中需要认真地观察，反复地实验、比较、猜测，广泛地采集信息，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切活动都需要时间作保证。因此，在教学过程中，教师要尽可能地少一些“自我表演”，把足够的时间留给学生去经历、感受，去“做数学”。例如，教学“长方形、正方形面积的计算”时，我改变了过去教师先领学生复习旧知再一步步演示的做法，而是先让学生猜…     

调整学习状态提高课堂效率探讨

在知识日益膨胀的同时要将时间还给学生,面对这样的矛盾,“向45分钟要质量”、“提高课堂教学效率”就成了目前中小学教师日夜探索的课题,也取得了丰硕的成果。     

关于主体参与型课堂教学的几点认识和实践

主体参与型课堂教学是在充分尊重学生学习主体地位的基础上，以学生的终生发展为目的，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。这种课堂教学也就是把读书的权力还给学生，把课堂的时空还给学生，把思维的过程还给学生，把书中的乐趣还给学生，把实践的流程还给学生。     

浅谈提高科学课堂教学效果的方法

新课程改革提倡的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念．在科学课堂教学中要体现这一理念,就必须把课堂还给学生,让学生参与教和学的全过程．     

落实学生主体地位的实践与思考

当前课堂教学改革的目标指向之一就是“回归主体,发展主体”,即把学习的主体地位还给学生,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人,进而实现学生各方面素质生动、活泼、和谐的发展。要落实学生的主体地位,实现课堂教学过程主体化,我们认为必须为学生提供目标、材料、情感、时空、方法等一系列保障。[第一段]     

我们要还给学生什么

教师在课堂教学中要勇于探索,大胆创新,把由教知识、教方法、教技能的“教书”,转化为培养学生具有创新精神的“育人”。为了达到以上目的,在新课程改革的背景下,我们要还给学生什么?     

浅谈如何激活小学语文课堂

新课标提倡以学生为本,将课堂还给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。课堂教学是实施素质教育的主阵地,所谓“激活”,就是让课堂生动活泼起来,改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。     

提高地理课堂效率的有效方法

正山东省教育厅明确提出"三个还给",其中一个就是"把时间还给学生",也就是要给学生充分的休息娱乐时间。在学习时间比过去少的情况下,如何保证学生的学习效果呢?这就要求每一位教师都要想方设法提高课堂教学效率。下面是笔者在地理课堂教学中的一些做法和体会。     

在课堂教学中培养学生创新能力的探索

在课堂教学中如何发挥学生主体作用,构建“主体参与”的教学模式,还给学生空间和时间,并让这些时间和空间发挥出应有的效益,促进学生主动探究知识,培养创新精神和创造才能,这已成为当前数学教师研究的一个重要课题。现就此问题谈谈我校课堂教学近几年来的做法和体会。一、课堂教学要创设情景,激发学生学习兴趣,这是培养学生创新精神的起点。布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”这就要求教师一开始上课就要采用多种形式教学,创造生动活泼的学习情景,引发学生的学习兴趣。把学生的思维和注意力调节到积极状态,为学     

小语课堂教学观念转变之我见

课堂教学是实施有效教学的主渠道．语文教学要真正走进课堂．引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生。师生共享知识，共享经验，共享智慧和共享人生的意义和价值．使课堂成为学生思维体操的舞台．让每一篇课文成为学生幸福生活的快乐音符。因此．教师在课堂教学中应转变一些传统的观念。     

自主学习 自主培养

教育的根本目的是促进学生发展,而这个发展必须由学生自身来完成。有效课堂教学的核心主要体现在学生课堂学习中有效思维时间的长短,就是要求在实际教学中要把思考还给学生,把时间留给学生,把地位交给学生,充分体现和培养学生的自主学习能力。     

信息技术与地理教学整合中的“四导”“六让”

新课程倡导“以人为本”的教学理念。课堂教学中，教师应平等地参与学生的学习活动，要尽一切可能调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，把机会留给学生、把空间让给学生、把愉悦还给学生。基于这种理念我们提出了信息技术与地理教学整合中的“四导”“六让”教学法。     

让课堂活起来

把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力,这是课堂教学改革的重大任务。我们不仅要在“还”字上动真格,把主动学习的时间、空间还给学生,帮助他们掌握主动学习的工具,培养他们的质疑、解疑等能力,而且还要在“活”字上做好文章。课堂教学至少要在以下7个方面“活”起来。