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吴成业 《教育测量与评价(理论版)》2013,(3):15-18
教师专业阅读,是促进教师专业发展,提高教研能力的有效途径之一。本研究对宁波市江北区中小学及幼儿园教师的专业阅读现状及需求进行了调查分析,结果发现:教师阅读动力主要来自于教学工作中遇到的难题;阅读的文本主要是学科教学方法类的专业杂志,且阅读成效不佳;而阅读时间不够、阅读活动形式单一、缺乏激励性评价机制则是影响教师阅读的主要因素。本研究基于教师阅读的需求与期望,提出:区域教研机构与学校应帮助教师确认专业阅读的动机,组建教师阅读共同体,开展系列专题读书会,并创造相应的保障条件,以促进教师专业阅读的良好实践。 相似文献
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葛成美 《学生之友(小学版)》2012,(24):3-3
个性化阅读是自主性阅读、个性化阅读是体验性阅读、个性化阅读是差异性阅读、个性化阅读是创造性阅读。
一、丰厚底蕴,提高教师素养
作为小学语文教师要想带学生进入个性化阅读的境界,教师自身要有比较厚实的文化底蕴、较高的文学鉴赏素养、广博的阅读储备和敏锐深邃的是非判断能力。语文老师要不间断地读书学习,兼收并蓄,加深文化积淀,提高教师自身思想、道德、文化和专业素养。 相似文献
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教师是注定要与阅读终身相随的职业,教师的日常工作和闲暇生活是不乏书香熏染的。据"全国城市中小学教师阅读状况调查"、"中小学教师阅读调查"等调查显示,教师的阅读状况总 相似文献
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关注教师专业发展 聚焦教师阅读 总被引:2,自引:0,他引:2
教师的专业发展在新课程改革的今天迫在眉睫,广泛阅读是教师与新课程共同成长的主要途径之一,然而,我国中小学教师读书现状中存在诸多问题。应当从教师自主阅读、校长鼓励阅读、专家指导阅读三方面进一步推动教师阅读活动,从而提升教师的教育理想和信念,促进教师专业发展,影响和带动学生的阅读爱好。 相似文献
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正在组织阅读活动时,一些教师认为让幼儿自主阅读就是将图书投放在图书角,放手让幼儿自己阅读,教师不需要介绍图书,也不做任何指导,本人认为幼儿的这种"自主阅读"是盲目的。由于事先的阅读是盲目的,所以当教师组织幼儿交流阅读图书感受时,幼儿容易产生失败的阅读体验,这对幼儿的阅读积极性是一种打击。另外,教师该如何 相似文献
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阅读是促进幼儿教师专业成长的重要途径。幼儿园如果能为教师创设温馨开放的阅读环境,支持教师阅读自己感兴趣的书籍,引导教师在丰富多彩的阅读实践中大胆阐述自己的见解,并且通过科学管理激发教师的阅读潜能,则有助于让教师带着愉悦的心情进行阅读,并在阅读中不断获益,促进自身的专业成长。 相似文献
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符有明 《天津师范大学学报(基础教育版)》2013,(4):29-32
语文教师的本职工作是语文教学,语文教学质量的高低,取决于语文教师的阅读能力。阅读能力是语文教师从事教学工作的必备能力,也是语文教师的核心职业能力:阅读能力是语文教学的基础能力,阅读能力决定语文教学目标的制订,阅读能力左右教学方法的选用。 相似文献
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阅读是促进中小学教师专业发展的重要途径之一。本研究采用叙事研究法,描述了W老师入职以来的阅读及其专业发展经历:良好阅读习惯的养成;阅读对其教学能力的提高;阅读对其教育科研能力的提升。据此得出以下启示:培养中小学教师良好的阅读习惯;选择适合中小学教师的阅读内容;通过阅读提高中小学教师的教学水平;通过阅读提高中小学教师的教育科研能力,从而有效促进中小学教师的专业发展。 相似文献
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目前,农村语文教师的阅读能力偏低,这固然与有些教师的语文素质较差有关,然而长期以来教师不科学的备课方式、工作方式,以及对读书学习缺乏兴趣等,都是造成教师阅读能力低的原因。阅读能力是语文教师教学能力的基础。要实施好新课程,促进教师的专业化发展,提高教师的阅读能力是当务之急。 相似文献
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黄芳 《赣南师范学院学报》2013,34(2):117-120
文本阅读先于阅读教学。教师的文本阅读包括两个层面:"裸文"阅读与课文阅读。"裸文"阅读是教师分别与文本、作者的对话过程,课文阅读则是教师与编者、以学生身份与文本对话的过程。由"裸文"到课文的阅读是一个由放到收、深入浅出的过程。 相似文献
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丁林兴 《中学历史教学参考》2013,(11):18-20
研究性阅读:长风破浪会有时
历史教师阅读的第三层次是研究性阅读(或创造性阅读)。研究性阅读是一种产生创新性思维成果的阅读,能深化历史教师的思想,提升历史教师的境界,使其在历史教育探索的道路上走得更远。 相似文献
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刘剑华 《重庆第二师范学院学报》2011,(7):30-31
新教育实验认为,阅读是教育的最重要的活动,没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。而阅读的关键人物是教师,没有教师的阅读,就不可能有教师的真正意义上的成长和发展。从某种意义上讲,教师的阅读决定着学校的发展。我们马塘小学历来重视阅读,以阅读提升教师的素质,推动着学校的发展。我校早在1984年就成立了一个读书组织——“红烛读... 相似文献
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<正>当代杰出的儿童心理专家阿莫那什维利指出,衡量一个教师好坏的重要标准即学生是否有强烈的阅读愿望。如果大部分学生缺乏阅读的兴趣,缺少阅读的欲望,则这个教师必然是一个不称职的教师;如果班级的很多学生都愿意阅读,那么他就是一个好教师;而如果班级的所有同学都钟爱阅读、迷恋阅读,那么他就不仅是一个好教师,更是一个优秀 相似文献