关于小学一年级语文阅读教学的分析

在大力发展教育事业的形势下,语文课程的地位也在提高,小学时期的语文教学有利于丰富学生的基础知识,提高学生的基本能力。小学一年级是学生学习语文的开始阶段,因此搞好小学一年级的阅读教学,实现学生阅读水平的提升,这是小学一年级语文教学的一项重要任务。为此,阐述了小学一年级语文阅读教学的有效策略。     

低年级识字教学中的“精讲精练”

识字是语文教学的一项重要任务。它是阅读写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作。《语文课程标准》要求学生在小学一二年级认识1600～1800个常用汉字，其中800～1000个会写，识字量占整个小学阶段的49％左右。由此可见，小学一二年级识字教学的效果如何，将直接影响到整个小学阶段语文教学的成败。因此，《语文课程标准》把“识字与写字”作为小学一二年级阶段的教学重点。     

小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策探究

在小学语文教学过程中,对学生的阅读能力进行培养显得尤为重要。特别是对于小学一年级的学生,培养他们良好的阅读能力,能够为今后学习语文知识奠定扎实的基础。本课题笔者在分析小学语文教学培养学生阅读能力的重要性的基础上,进一步对小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策进行了探究,希望以此为小学语文教学工作的完善提供一些具有价值的参考凭据。     

如何处理小学中段语文识字教学与阅读教学的关系

作为一门基础学科,小学语文是整个小学教育教学阶段中的重要内容。语文是语言学科,学生必须保证流畅的阅读,而阅读又是在认识大量的字词基础上进行的。许多一二年级教师都比较注重识字教学,但三四年级的教师则往往偏重于阅读教学,他们觉得学生已掌握了识字技巧,具有识字能力,识字教学已不再是教学的重点,其实在实际教学中这是一个误区。识字教学是阅读教学的基础,是其重要组成部分,是语文教学的基础阶段,小学语文教师只有把握好识字教学和阅读教学之间的关系,才能更好地进行语文教学。     

关于提高小学语文课堂教学有效性的研究

语文是培养学生识字、阅读、写作能力以及文学修养的基础课程,更是小学教育的重中之重。相关教育研究者积极研究小学语文教学的相关内容,以期能够不断优化小学语文教学方法,从而不断提高小学语文课堂教学的有效性,达到培养学生语文综合能力的目的。在此,笔者将结合切身实践经验,以小学语文教学中的一些误区为切入点,结合小学二年级语文教学案例,探讨语文教学的创新,希望可以为相关小学语文教师提供参考。     

小学语文教学中如何培养学生的创新能力

语文教学中,教师不仅要教会学生读书识字,更重要的是培养学生的创新意识和能力,这是新课程改革对语文教学提出的新要求。本文中笔者结合自己的教学经验,从五方面入手就小学语文教学中如何培养学生的创新能力探究一二。     

小学语文写话教学初探

小学写话教学一直是一二年级语文教学的重点和难点,写话能力的培养决定着小学生写作能力的实现。《语文课程标准》中也对一二年级写话提出了要求,具体来说,教师需要通过教学使学生达到"五有",即有兴趣,有观察,有话说,有想象,有词汇。要达到这"五有"不是一朝一夕的事情,需要教师在教学中指导学生进行长期细致的、有针对性的练习,从而才能真正提高学生的写话能力。     

小学六年级语文教学质量的提升策略分析

在小学教学活动中,小学语文占有重要地位,六年级是学生从小学升入初中的关键学年,起到了承上启下的作用,在学生的学习生涯中具有里程碑式的意义,我们单就成绩来说,六年级学生的语文成绩一方面是对学生语文学习成果的考量,另一方面,也是对该校语文教学水平的考量,因此,校方及老师要提起对语文的高度重视,语文知识的学习程度直接影响着学生的人文素养和社会交际能力,老师要积极采取合理有效的措施提升六年级语文课堂教学质量,把学生学习语文的积极性充分调动起来,笔者结合自身多年一线教学的经验对如何提升小学六年级语文的教学质量进行分析,仅笔者愚见,望广大读者指正。     

探析小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略

小学一年级是学生打基础的关键时期,也是学生未来发展的重要阶段。以语文教学中的阅读来说,阅读是学生获取知识的重要途径,同时也是培养学生良好的听、说、读、写能力的主要途径,因此,在小学一年级的语文教学中开展阅读能力培养能够进一步促进学生综合能力的提升,并使学生在学习过程中掌握学习技巧,提高学习效率。对此,为深入探讨该话题,针对小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的有效策略展开分析与研究。     

农村小学低年级情景化识字教学法的策略研究

小学一二年级是学生刚刚接受义务教育、接触语文学习的起步阶段，对拼音、汉字的认知雏形也是在这个阶段产生的，因此汉字教学不仅是语文学科的重要教学任务，也是开发学生认知能力、学习能力、想象力的重要过程。在新《课标》素质教育的要求下，教师应当革故鼎新，在课堂中使用更加高效的情景化识字教学法提高学生的相关能力，提高低年级语文教学质量。     

如何提高小学二年级语文教学质量

笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作,针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。     

小学语文口语交际能力的培养研究

随着时代的发展和新课改的推进,口语交际能力的培养在小学语文教学中日益受到重视。将围绕小学一、二年级,研究如何科学地在语文课上培养学生的口语交际能力,以期对广大语文教育工作者有所助益。     

小学语文一年级口语交际教学研究

随着我国教育事业的不断深入,社会十分重视小学语文教学的发展。口语交际教学是小学语文教学中的重要环节之一,能够提高学生的语言表达能力,加快学生语文素养的发展。因此,小学语文教师在开展教学活动时,应将口语交际内容与语文教材相结合,使学生感受到口语交际与口语表达的优势,使学生的口语交际能力得到提升。鉴于此,本文阐述小学语文一年级口语交际教学中存在的问题,研究小学语文一年级口语交际教学策略,为广大小学语文教师提供参考。     

让学生尽享“活色生香”的文字盛宴

语文新课标明确指出:小学阶段学生要掌握3500个汉字,一二年级的学生要求认识1600~1800个汉字,并在此基础上,小学生有主动识字的习惯和愿望。小学生正值求知欲高涨时期,识字教学迫在眉睫。那么该如何进行切实有效的识字教学呢?     

小学语文教学中如何开展情境教学

情境教学是如今时期小学语文开展教学的有效方式,老师在开展授课的环节中,需要结合教材内容来创设出良好的情境,以此来激发学生对学习的兴趣,是小学时期对学生自身语文素养、综合能力等等进行培养的关键方式。基于此,笔者将结合多年的教学经验,就小学语文教学中如何开展情境教学进行分析,希望可以为广大小学语文老师提供一定的参考和帮助。     

浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学

小学生阅读能力和写作能力的提升离不开识字教学。一二年级的小学生是进行识字教学的关键时期。目前我国小学阶段的识字教学还存在许多的不足之处,如何基于小学语文核心素养下提高低年级识字教学质量是目前教育中尤为重要的问题。本文主要根据笔者多年教学经验总结出有关提高小学低年级识字教学的几点措施,希望对低年级识字教学水平的提高有一定帮助。     

探究小学六年级语文趣味性教学

小学六年级学生已经具备一定的分析认知能力,在语文教学活动中,六年级学生能够进行自主性学习活动,进行小组讨论,以课文内容开展游戏活动等,但是由于种种原因小学六年级语文教学的趣味性氛围不浓,无法使学生全身心地投入到语文自主学习中。因此,如何有效地让小学六年级学生在趣味十足的语文教学活动中去自主学习、主动学习,实现小学六年级语文教学的寓教于乐,为学生顺利升入初中打好基础,已经成为小学语文趣味性教学的一项研究课题。     

写好方块字,当好中国娃

<正>《小学语文教学大纲》明确指出:写字是一项重要的语文基本功,从一年级开始要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。一年级是写字教学的起步阶段,而写字教学又是语文教学过程中一个重要环节。写字教学是陶冶学生情操,提高学生审美水平,增强意志品德的重要途径,也是培养学生认真学习,做事持之以恒、一丝不苟的精神体现。笔者在教学中有几点体会。     

六年级学生语文自学能力的培养方法

六年级学生语文自学能力的培养是一个较为长期的过程,不能一蹴而就,需要一系列的配套措施,各种措施的具体实施和教师所在学校以及学生特点等因素息息相关。笔者仅就培养六年级学生语文自学能力过程中的普遍方法和主要注意点进行阐释。一、培养学生的自学意识与自学思维习惯在小学语文教学中,自学意识和自学思维习惯的培养与其他各项能力一起构成了语文教学能力培养目标的内容,并占据着重要位置。     

强化指导,书写美丽汉字——小学语文低年级写字教学探析

从小学低年级开始,教师就要注重培养学生识字、写字的能力,这也是为中高年级的阅读写作打下良好基础。其中,写字教学是一二年级语文教学的重点内容,在指导写字的时候,教师要培养学生良好的书写习惯,指导学生写字的方法,让学生写出规范、端正、美观的汉字。