诱发、维护和强化学生的学习动机

正良好的学习动机,是学生学习积极性的核心。为了更好地调动每一个学生的学习积极性,促进每一个学生更有效地学习和发展,我们在小学数学教学中,必须充分诱发、维护和强化学生的学习动机。一、展示目标,诱发学习动机教学目标,是在单位时间內预期达到的教学效果,也就是向学生提出的学习目的和要求。给学生展示教学目标,能够诱发学生的成就动机,让学生产生达到目标的良好愿望。教学目标必须符合实际,过高或过低的教学目标,均不能很     

如何确定初中语文阅读教学目标

目前,语文阅读教学目标在设计上存在着不少的问题,这直接导致了课堂效率的低下:(一)目标要求过高或过低。其原因:一是教师没有吃透教材,二是教师对学生情况了解不够,高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高,脱离学生实际,会使大部分学生对目标内容茫然不知所措,这样容易加重学生思想负担,致使教学任务无法完成,教学效果可想而知;     

读出见解选准内容

阅读教学是教师以文本为依托带领学生实现教学目标的学习活动。在阅读教学过程中能否激发学生学习兴趣,能否发挥学生的主动性和创造性,实现高效的教学效果,关键在于教师对教材的创造性理解、把握和处理,对教学流程的创新设计。现谈一些粗浅的看法。     

倡导自主学习，培养学生的自学能力

在语文教学中要培养学生的自主学习能力,必须遵循由低到高、由简单到复杂的循序渐进的原则。因此,教师在教学中就要重视对学生自主学习能力的培养,使学生逐步养成自主学习的习惯,真正做到解放学生、解放教师,最终达到提高语文教学效率的目标。     

如何在阅读教学中发挥学生的主体作用

阅读教学是语文教学的重要环节。阅读教学的目的是促使学生形成独立、高效、准确的阅读能力及良好、浓厚的阅读兴趣。若能如此,将会使学生终身受益无穷,而要达到这一目标,教师必须树立"教是为学服务"、"学生是学习的主体,是学习的主人"的教学理念,重视对学生学习的指导,让学生学会学习,切实提高学生的学习素质和学习能力,变重教为重学,变获得为获取,变被动为主动。作者就如何在阅读教学中发挥学生的主体作用进行分析。     

浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略

在小学阶段的语文教学中,阅读教学是不可或缺的重要内容,尤其是在高年级,阅读教学具有极为重要的意义。阅读教学具有涉及知识面广、教学方法形式多样、能力训练综合性强等特点,因此阅读教学往往存在较大难度。横向分层教学方式的应用可让学生明确各阶段学习目标,掌握学习规律性,促进学生独立学习能力,进而实现学习效果的提高。一、在小学语文高年级阅读中应用横向分层教学的意义分析横向分层教学的应用可有效改善小     

研究性学习在英语阅读教学中的应用

研究性学习有助于改变学生在教学中的被动地位,实现综合的教育目标。将研究性学习引入英语阅读教学应该确定教学目标,明确具体步骤,帮助学生制定长期学习计划,以提高学生自主学习和研究的能力。     

准确把握阅读要求 提高阅读教学效率

为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容和学生的学习水平,选择适当的教学方法和教学程序,根据各年级段的阅读教学的要求,从低、中、高三个阶段入手,循序渐进的训练学生的阅读能力,提高教学效率。     

浅谈小学语文教学中的阅读训练

我们都知道,培养学生的语言表达能力是语文阅读教学的重要目标之一。落实好这一教学目标也是扎实完成教学任务的一个重要标准。在近几年的语文阅读教学中,我努力把学生放在教育教学的＂主体＂地位,充分让他们展示其自身的才能,激发他们的学习兴趣,变以前的被动学为主动学、呆板学为灵活学、苦学为乐学,有效提高了学生的阅读兴趣。那么该怎样在课。     

阅读教学中自主学习法探讨

语文新课程标准出台以来,给语文教学带来了活力。新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式,更使语文课堂教学变得多姿多彩。目前,各种新的学习方式已在我们的语文教学中获得了较满意的效果,尤其是自主学习方式。在阅读课堂上实施自主学习方式,不仅培养了学生的独立思考能力,还培养了学生的创新能力和创新精神。那么,自主学习方式在阅读教学中,该如何实施呢?笔者将进行以下几方面的研究。一.明确阅读教学的目标每一位小学语文教师如果能把握住阅读教学目标的阶段性,在上课前对年级目标、单元目标、课时目标了然于心,便能在教学时剔除枝蔓、突出重点、求真务实,上下衔接。     

论后现代教学思维下的英语阅读教学体系构建

英语阅读教学的有效开展是学生英语知识和技能学习的重要基础和有力保障,在英语阅读教学中引入了后现代教学模式,结合学生学习心理特点和英语阅读教学规律,将学生作为英语阅读教学的主体,建立师生平等交流的互动平台,注重英语语言文化的有机融入,构建民主和谐的教学氛围,建立合理的教学评价体系,从而推动英语阅读教学效果的提升和目标的达成。     

基于学习活动观的高中英语阅读教学实践——以人教版《英语》必修五Unit 5 First Aid为例

实践英语学习活动观是培养学生核心素养的重要途径。如何在高中英语阅读教学中实践英语学习活动观,是当前高中英语阅读教学的重要课题。文章以一节高中英语阅读课的教学设计为例,阐释了如何基于英语学习活动观设计和实施阅读教学,达到发展学生英语核心素养的目标。     

阅读教学，基于怎样的假定

阅读教学基于怎样的假定。就是阅读教学以什么为基础的问题。虽然我们都知道。教学要以学生原有的知识、能力为基础，但是由于这方面注意得不够，于是在教学中不知不觉地忽视了学生原有的基础，要么过高要么过低估计学生的水平与能力。从而影响教学效果。     

有效语文阅读教学:从改进教学预设开始

语文阅读教学预设,是基于文本,在阅读教学中通过充分关注学生和文本,创设富有弹性的情境,并给教师"教"的活动预留弹性空间的过程。有效语文阅读教学,教学目标的拟定力求具体,教学目标的行为主体应该陈述为学习主体即学生,陈述的教学目标要反映学生言语实践的行为和阅读文本时心理的变化,阅读教学目标预设应有一定的弹性;在教学过程的预设上,力求教学设计板块化,优化自主、合作、探究的学习方式,确定合宜的教学内容,以及合理预设学生的言语发展水平。     

明确课堂教学目标,增强语文教学效果

<正>一、目标设计中出现的问题新课程独创性提出了"三维目标",将教学目标进一步明晰化。但我们的课堂教学目标设计中仍然存在一些问题:1.目标设计缺乏科学性科学,其核心价值就是实事求是。就我们教育教学而言,科学就是一切从学生实际出发,这里的"缺乏科学性"具体指的是目标设计过高、过低或纯粹抄袭他人制定的教学目标,与语文课程所要求的教学目标、与学生实际、与教师个人的执教水平等脱离。如此目标,是     

浅论美术课的课堂教学设计原则

<正>一、教学目标明确以新课标中的总目标为指导制定每节课的小目标。每节课目标的制定要在把握好总目标的前提下才能制定得更具体、准确。认真分析学情,从学生的实际出发制定出符合学生实际发展需要的教学目标。不要盲目制定过高或过低的目标,这样是不利于教学发展的。1.过高的目标会使学生失去学习的自信心在92试用版的美术教学大纲及之前的标准中过     

初中语文教学中学生自主阅读能力培养的策略探究

阅读教学是初中语文教学的重点,学生阅读能力的提高是语文教学的教学目标之一。因此,在阅读教学中,要以生为本,培养学生的自主阅读能力,掌握各种阅读方法,达到正确运用阅读策略进行自主学习活动的目的。本文从阅读教学存在问题谈起,着重探讨初中语文教学中学生自主阅读能力培养的问题。     

自我导向式阅读实施途径新探

高中语文教学对学生的语言能力发展、情感发展和人文素养的提高起着绝对的促进作用,其中语文阅读是学生语文综合能力的检验方式,也是语文教学中的重点。目前的高中语文阅读教学存在形式刻板、教学效率低的问题,探索和创新阅读教学方法,解决语文阅读教学中的问题,是语文教师教学工作中的重点内容。一、自我导向式阅读概述自我导向式学习是以学生自我的发展为基础的学习方法,旨     

切实提高学生阅读能力的认识和实践

在高中英语教学中,英语阅读是重要的一个环节,是英语学习的主要手段和途径,而提高学生的阅读理解能力不仅是英语教学要完成的重要教学目标之一,更是学生学好英语的关键步骤。阅读教学的目的在于增长学生的知识积累,提高学生语言学习的能力。     

引导学生进行自主学习的教学探索

（一）自主学习的理论依据 1.自主学习指的是学生在学习的内在品质方面,学生能自己确定学习目标,制定学习进度,设计评价目标;具体表现在具备自主学习能力,并且对学习或教学过程充满兴趣,有情感投入,学生在参与学习过程中的认识能进行监控,