践行陶行知教育思想 培养学生人文精神

陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家,他说过：＂先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。＂历史教学作为培养人文精神的重要载体,不仅是历史知识的传递,     

在语文综合性学习中践行陶行知创造教育思想

陶行知先生是我国创造教育理论的开拓者和奠基人,他的创新教育思想与我国当前人力倡导的基础教育课程改革的新理念息息相通,一脉相承。《语文课程标准》提出：革新语文课程内容,强调语文课程的现代性和创新性,倡导白主、合作、探究的学刊方式,建设开放、创新、有活力的语文课程。这一耳目一新的提法拓宽了语文学科空间,营造出百花齐放的教学格局,其中最能突显“创新教育”特色,最大限度扩大语文教育空间的当属语文综合性学习。笔者认为,有必要把陶行知创造教育思想与语文综合性学习联系起来思考,用先行者的真知灼见启迪我们,更新教育观念,为基础课程改革做出贡献。     

从陶行知“生活教育理论”谈“学以致用”

一、目的论：学习要有明确的目的。搞清为什么而学习 21世纪是知识经济信息时代，终身学习和继续教育的观念已广泛被人们所接受，而学习目的却仁者见仁，智者见智。有人为装潢门面而学；有人为父母或别人的意愿而学；有人为学习而学习，从理论到理论，纸上谈兵。到底应该为什么而学习，是我们必须首先明确的问题，目的不明，则方向不明，往往容易误入歧途或者事倍功半。     

教育就在身边——学习陶行知教育理论之感

陶行知先生是我国著名的教育学家，虽然他生活在近代，他的教育思想也是针对于当时的社会现状的，但是直到今天，我们拜读他的教育著作，研究他的教育思想，却依然会有很大的感受，还依然能够从中得到关于做人、关于教人的深刻的哲理思想。     

陶行知教育思想与综合实践活动课程

生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容，也是中国现代最重要的教育思潮之一。它对中国当代大规模的基础教育课程改革产生了深远的影响，集中体现在本次课程改革中综合实践活动课程的设置和实施方面。综合实践活动课程是本次基础教育课程改革的一个最大亮点，是对传统课程结构模式的一种突破，也是对陶行知教育理论的继承和发展。[第一段]     

践行陶行知教育思想实施好素质教育

陶行知先生的教育思想为当代素质教育的深化改革提供了基础。他提出的以生活为中心的素质教育评价标准以及以生活教育为基础的教育理论与方法体系在今天仍然具有重要意义。     

陶行知教育思想与基础教育课程改革

一切先进的教学方法、手段、行为、途径，都是在先进的理念引导下孕育、发展而来的，传统的教学观念片面强调以知识为本体，使学生学习成为了一种非我的“异化”劳动，“充其量只是做一个活书橱，贩卖知识而已”，已经完全不能适应知识经济时代。信息化时代、可持续发展时代所需要的终身学习，可持续发展的创新型、复合型人才培养的要求，必须坚持“以学生发展为本”的理念，培养学生自主学习与终身学习的能力和习惯，收集加工信息的能力、交流合作的能力、分析问题解决问题的能力、创新能力，为此需要从以下三个方面转变思想，建构新理念。     

陶行知生活教育理论在高职学生思想政治教育中的应用

陶行知生活教育理论不仅对高职专业教育有很好的借鉴意义,而且在思想政治教育领域有广泛的应用价值.当前,高职学生思想政治教育存在目标理想化、内容理论化、过程功利化、与社会教育脱节等问题.高职院校要增强思想政治教育的生活性、时代性、针对性、融合性和实效性,体现陶行知生活教育理论在高职学生思想政治教育中的应用价值,促进思想政治教育贴近学生生活,提升学生的综合素质,实现学生全面协调发展.     

陶行知“生活教育”理论的现代阐述

“生活教育”理论是陶行知先生教育思想的重要组成部分。本阐述了“生活教育”理论及其在新的历史条件下的发展和应用，说明“教学做合一”的教育方法论与我国现在全面推行的素质教育方针是一致的。     

运用陶行知“生活教育”理论开展综合实践活动

“生活即教育”是陶行知先生所倡导的重要教育思想．它充满了理论的活力和实践的张力。如果把其融入到综合实践活动课程巾,将大大提高综合实践活动的效益。     

也谈“学会学习”

科学技术日新月异，未来社会对人才的要求越来越高，基础教育课程改革要顺应这一潮流，教师应采用多种方式引导学生学会学习，学会生存，适应将来社会发展的需要。     

陈鹤琴“活教育”与陶行知生活教育思想比较

陈鹤琴的＂活教育＂思想和陶行知的生活教育思想都是在批判中国近代传统教育的弊端基础之上并借鉴吸收了美国教育家杜威的教育思想基础之上形成的.他们二人的理论既有相通之处,也有各自不同的侧重点.本文就＂活教育＂思想与生活教育思想在目的论、方法论和课程论三个方面对其进行比较研究,并对其影响和价值进行评述.     

让中学生“学会学习”

在教学实践中,许多教师都会有这样的体会：有不少中学生不会学习,不能积极主动去学习。究其根本原因就是学习能力的问题。因此,在中学教育中不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生如何学习,也就是让中学生“学会学习”。如果把知识比作宝藏的话,“学会学习”的能力则是开采宝藏的方法和技术。     

浅谈陶行知教育思想对研究性学习的指导意义

研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程模式，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而让学生体验、理解和应用各种     

践行陶行知教育思想 优化化学课堂教学

＂生活教育＂理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。我们学习陶行知教育思想,主要是把陶行知思想与当今教育教学实践结合起来,分析研究教育规律,以便更好地为教育发展服务。一、陶行知＂生活教育＂理念的内涵陶行知先生在其＂生活教育＂理论中提出＂生活即教育＂、＂社会即学校＂、＂教学做合一＂三个方面的内容,详细阐明了生活与教育的关系。要求教师在教学中时刻重视＂寓教于乐＂,坚持＂教学做合一＂的理念,