教师在“生生对话”中的角色定位

语文教学是教师学生文本之间的多元对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。本文想就“生生对话”中教师的功能和作用做一点粗浅的探讨。所谓“生生对话”,即课堂教学中学生与学生之间的对话。现实的情形是,为了体现“以学生为本”,体现对学生“自我体验”的尊重,有的教师对学生的意见观点看法一律赞成而不加评判,其实这是对“尊重”的误读,也是对课改精神的误解。毫无疑问,课改的目的是以学生发展为本,但是以学生发展为本不是削弱教师的作用,相反,从某种意义上说是对教师作用的强化,对教师的要求更高。那么,在课改的课堂上,教师如何在“生生…     

追寻“对话”的真义

随着课改的不断深入,新课程理念如一股强劲的东风吹进了课堂．并以对话的姿态走到了学生、教师和文本之间。“师本对话、生本对话、师生对话、生生对话”越来越受到大家的关注。《语文课程标准》也多次强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课改实践中,对话一词史无前例的高频率点击,激起了一线教师的浓厚兴趣。     

平等对话是阅读教学成功的关键

新课标在教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这句话启示我们：阅读不仅是一种技能，而且是一种精神交流。平等对话以尊重学生的主体性，尊重学生的独特体验、独特感受，尊重学生的多元解读为前提。平等对话包括师生、师本、生本、生生之间的对话。本文中，笔者把论题界定在教师与学生、学生与文本之间对话的范围内。     

“对话”在高中数学教学中的运用与思考——以“向量的减法”作为案例分析

“对话”在教学中的运用称之为“对话教学”，它是指以发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与本之间的“对话”进行教与学的活动过程。“对话教学”是新课程的教育理念之一，是一种与新课程相适应的教学方     

在师生互信中开展语文对话式教学

对话式教学是建立在平等、尊重、信任基础上的师生、生生之间的互动沟通合作方式，是中小学语文教学在新课程标准下教学交往的主要形式，不能将对话式教学简单地理解为“教师问，学生答”或“学生问，教师答”的谈话法。在对话式教学中，师生之间的沟通交流是“心灵与心灵的交融，人格与人格的对话，智慧与智慧的碰撞”，师生之间心灵互融程度将直接影响对话式教学的效果。     

高中心理健康教育课堂中的“生生对话”

心理健康教育课强调学生之间的交流和互动,“生生对话”是心理健康教育课中非常重要的教学方法和理念。心理健康教师可以通过“讨论式生生对话”“辩论式生生对话”和“提问式生生对话”这3种“生生对话”形式设计心理健康教育课,提高学生的体验感和参与度。     

美在对话中流淌——人教版课标教材语文三年级（下）《荷花》教学片断与评析

阅读教学中的对话，是在教师搭建的平台上师生、生生合作互动的过程，是展现学生对文章的独特感悟、分享智慧的过程。本片段的阅读教学，以特有的方式．诠释了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。[编者按]     

新课程理念下的人本对话及其策略

新课程实施以来，小学语文阅读教学研究中，关于师生对话的研究较多，但有的人忽视了师生对话、生生对话借以实施的载体——文本。新课程强调的以人为本，是以学生发展为本的。要实现以学生发展为本，就必须以人本对话为核心。现代教学论指出，教学过程是师生以教材为载体的交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往、对话，是对教学的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上，扩大了以人为本的内涵。实现小学语文教学的人本对话，对于实现以学生发展为本具有极其重要的现实意义。[第一段]     

教师、学生、文本三方对话平台的构建

课堂教学是一个动态的变化发展过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程。语文教学中,教师要善于拉近教师、学生、文本三者之间的关系,营造师生平等对话的氛围,构建生生之间的对话平台,疏通学生与文本的对话渠道．把握师生之间的对话主题,让语文课在对话中“活”起来!     

浅析对话视野下小学语文互动式课堂的形成

传统语文教学课堂中教师以单向式教学模式为主,学生失去了学习的主动性,自然不利于学生的发展。教学是思想与思想的碰撞,课堂对话则要求教师、学生、文本三者之间进行平等对话,构建和谐的课堂关系。立足小学语文教学实践,阐述如何有效地实现师生对话、生生对话以及生本对话。     

语文课堂有效对话浅探

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”课堂上的“对话”是一种教学过程,更是一种全新的理念,体现在每一个教学环节中。它强调的是一种新的教学关系,即师生之间、师本之间、生本之间、生生之间的和谐统一,发挥各自的最大作用,从而促进师生的成长。可以说,有效的对话能演绎出精彩的课堂。     

读懂“纹丝不动”

从教“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格中，我们感悟到一个优秀语教师的人性、灵性、活性和诗性。教师在教学中充分利用对话为学生的个性阅读提供了良好的环境，真正体现出语课本不是教本，而是读本。学生与本之间，是可以直接对话的。教师搭建学生与本之问对话的桥梁，能够有效地促进学生的发展。首先。教没有取代学生在阅读中的主体地位。     

试论阅读教学中的“对话”

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。本文从文本与教师在小学阅读教学对话过程中的作用出发，阐述了“教师与文本的对话”、“学生与文本的对话”以及“教师与学生的对话”之间的关系及在阅读教学中起到的作用；点明了这种新的教学理念体现了阅读行为中人与人之间确定的一种平等、双向互动的对话关系。在这场“对话”中关键的是“教师与学生的对话”。     

走进对话课堂

语文教学中的对话教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思，其对话形式是多向的，主要有师本对话、生本对话、师生对话和生生对话。     

文本：阅读教学对话的根本

“对话”理念引入语文教学是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)中的一大亮点。在《标准》中 ,“对话”一词出现在两处 :“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行” ;“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。前者指一般教学对话 ,包括师生之间以及生生之间的主体间对话 ,它贯穿在语文读、写、听、说的整个教学过程中 ;后者指阅读教学对话 ,它应该包括以下几层内容 :(1)教师与文本的对话 ;(2)教师引导学生与文本展开对话 ;(3)学生与文本的对话 ;(4)教师引导学生在同伴之间展开对话以加深对文…     

有效对话让数学课堂演绎精彩

教学的过程是师生之间、生生之间有效对话的过程。数学课堂上,教师必须发扬民主精神,充分尊重学生,创设民主和谐的对话环境;教师设计的问题必须具有有效性、挑战性,使学生的思维、想象力和创新能力得到发展;在学生对话发生困难时,需要教师适时的引导和点拨,以保证对话的有效性。     

教师，请稳住你的课堂阵地

新课程理念下的课堂教学,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看做一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是师生之间、生生之间相互交流、相互接受的动态过程。课堂教学中学生与学生之间的互动,是体现以学生发展为本的课改思想的重要方面。学生的自我体验、自我认识、自我解决问题能力的提高是课改的终极目标。但是,以学生发展为本不是削弱教师的作用,相反,从某种意义上说,是对教师作用的强化,对教师的要求更高。在生生互动中,教师要做一个倾听者、点拨者、激发者和决断者。     

教师，请稳住你的课堂阵地——浅谈新课标理念下语文教师如何教学

新课标教学,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。,教学过程不再被看作一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是师生之间．生生之间相互交流、相互接受的动态过程。其中生生互动即课堂教学中学生与学生之间的互动,它是体现“以学生发展为本”的课改思想的重要方面。     

试论“对话式”阅读教学中的教师角色

著名教育家弗莱雷认为:"教育必须在对话中进行。"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在师生对话中,教师发挥着预设与引导的作用,在生本对话中和生生对话中,教师同样是参与者,起着搭建平台、调整激励     

高中语文对话阅读教学策略与思考

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为新课程理念被语文教师特别是高中语文教师广泛应用于语文阅读教学之中。对话的实质是引导学生发现,但在很多阅读教学中这种对话不是对话:学生与文本对话前,教师未提对话目的;生生对话环节中,生生对话流于形式;师生对话中,或教师一路追问,学生被问禁言,或是师生互问,学生问得简单,教师答得随便,远离对话的实