毛泽东、邓小平、江泽民对党的思想路线贡献的哲学特色

毛泽东、邓小平、江泽民对党的思想路线的贡献有不同的哲学特色。毛泽东把“实事求是”确立为党的思想路线，强调的是马克思主义哲学的唯物论；邓小平在“实事求是”前面加上“解放思想”四个字，凸现的是马克思主义哲学的认识论；江泽民坚持“解放思想，实事求是”中，提出“与时俱进”，昭示的是马克思主义哲学的辩证法。研究这个问题具有重要的方法论意义。     

从毛泽东、邓小平到江泽民——三代领导人与党的思想路线的形成、丰富和发展

党的思想路线是党的生命线。在中国共产党80多年的历程中，毛泽东同志把实事求是确立为党的思想路线；邓小平同志把解放思想作为党的思想路线的一个重要内容，使党的思想路线发展为“解放思想，实事求是”，丰富和发展了党的思想路线；江泽民同志又把与时俱进同解放思想，实事求是统一起来，把党的思想路线概括为“解放思想、实事求是、与时俱进，”使党的思想路线得到了进一步丰富和发展。深入研究和探讨党的三代领导人对党的思想路线的确立、丰富和发展，对于我们牢牢把握解放思想、实事求是、与时俱进这个精髓，善于在解放思想中统一思想，用发展着的马克思主义指导新的实践，具有十分重要的理论意义和实践意义。     

江泽民教育论述对毛泽东教育思想、邓小平教育理论的丰富与发展

以江泽民同志为核心的党的第三代领导对教育的论述，简称“江泽民教育论述”。其突出贡献主要表现在：在教育地位问题上，强调教育优先发展，提出科教兴国思想，并将其列为基本国策；在教育方针的表述上，强调教育必须为社会主义现代化建设服务，提出“四个统一”新型人才标准；在知识分子问题上，提出“知识分子是新的生产力的开拓者，是现代化建设的主要依靠力量”这一全新命题；在德育问题上，指出“凝聚力也是综合国力的重要组成部分”，重视共同理想与公民教育问题，提倡依法治教与以德治教紧密结合；在教育改革方面，倡导知识创新，大力推进素质教育、终身教育。     

毛泽东、邓小平、江泽民教育思想之比较

毛泽东、邓小平、江泽民都从战略高度认识到发展教育的重要性，对教育地位、教育目的、教师和教育改革都作过系统论述。毛泽东、邓小平、江泽民的教育思想是一脉相承的，是不断继承、发展和创新的过程。     

毛泽东、邓小平、江泽民科技思想探析

以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的党的三代中央领导集体的科技思想一脉相承,创造性继承和发展了马克思主义科技观,把我们对科学技术在先进生产力发展中作用的认识提升到一个新的高度。     

简论邓小平的教育方针思想：－兼论对毛泽东教育方针思想的继承和发展

本简要论述邓小平同志在新时期关于党的教育方针思想的主要内容及其根由，并兼论其对毛泽东同志教育方针思想的继承和发展。     

毛泽东、邓小平、江泽民忧患意识溯源

忧患意识是中国传统文化的重要部分。毛泽东、邓小平和江泽民的忧患意识是在继承中国传统忧患意识的基础上,反思历史、把握国情和纵观国际局势的产物,是对中国特色的社会主义现代化建设道路上一切可忧之患的清醒认识和深刻把握。     

试江泽民对毛泽东、邓小平教育思想的继承和发展

江泽民作为我们党的第三代领导集体的核心,历来十分关注我国教育事业的改革和发展,就教育的战略地位、教育的基本方向、教育的基本任务等问题作了全面而深刻的论述,形成了社会主义建设新时期独具特色的教育观,继承、深化和发展了毛泽东、邓小平的教育思想,极大地鼓舞了教育战线的广大工作者,极大地推进了我国教育事业的发展,对于我国新时期的教育工作具有十分重大的指导意义.     

试论毛泽东、邓小平、江泽民三代领导集体的新闻宣传思想

以毛泽东、邓小平、江泽民同志为代表的我党三代领导集体非常重视中国无产阶级的新闻事业，他们的新闻思想既各具特色，又一脉相承，并且后一代对前一代的新闻思想进行了继承、发展与创新。认真学习他们的新闻思想，对于当今我国新闻事业的发展和社会主义文化建设具有特另重要的理论意义与现实意义，本文将展开论述之。     

毛泽东、邓小平、江泽民社会发展观之比较

毛泽东、邓小平、江泽民在社会发展道路观、社会发展本质观、社会发展目标观上具有一脉相承的内在关联性。但由于时代特点和历史任务的具体差异，他们的社会发展观又各具特色，各有所重，体现了坚持真理、修正错误、与时俱进、开拓创新的发展逻辑和理论品质。     

毛泽东邓小平江泽民关于学校青年思想政治教育工作的理论研究

学生的思想政治教育是学校教育的关键环节，毛泽东、邓小平、江泽民对此非常重视，有过许多的论述。本文从思想教育的地位、内容及方式方法等方面展开论述了党的三代领导人关于学校思想政治教育的理论观点。     

我党三代领导人关于人身修养的理论与实践

我党三代领导人在实践中形成了一整套科学的人身修养理论。在全心全意为人民谋福利这个总的主题下，三代领导人根据各时期的形势提出了人身修养的方向、目标、要求，这些理论与实践、既有同一性，又各具特点；都注重从传统化中汲取营养，又注意批判、继承和创新，极大丰富了人身修养的理论。     

毛泽东、邓小平、江泽民三代领导人教育思想研究

自 2 0世纪 2 0年代起 ,由中国共产党领导的人民教育事业 ,从无到有、从小到大 ,取得了辉煌的成就。在中华人民共和国教育事业的发展历史上 ,飘扬着三面旗帜 :第一面是以党的第一代领导核心毛泽东为代表的毛泽东教育思想的旗帜 ;第二面是以党的第二代领导核心邓小平为代表的邓小平教育理论的旗帜 ;第三面是以党的第三代领导核心江泽民为代表的江泽民教育论述的旗帜。高举三面旗帜 ,深入学习、研究、运用三代领导人的教育思想 ,认真总结 80年来人民教育的实践经验 ,对于指导当前我国的教育改革、振兴 2 1世纪中国教育 ,具有重要的意义。一、…     

毛泽东、邓小平、江泽民社会分层理论研究

以中国现代社会分层结构的演变为背景,分析毛泽东、邓小平、江泽民三代中央领导人对社会分层理论的认识变化,可以揭示中国当代社会分层结构演变的深层次的动因,并说明在社会分层理论上实现理论创新,形成符合时代要求,具有中国特色的社会分层理论对于促进中国社会分层结构现代化以及构建社会主义和谐社会的重要性。     

论毛泽东、邓小平、江泽民的人民利益观

党的三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民在人民利益观上既具有一脉相承的本质特征,又体现着鲜明的时代性、发展性.他们在不同历史时期对马克思主义的人民利益观继承和发展,不仅丰富了党建理论宝库,而且为新时期党的思想建设提供了重要的经验借鉴和理论指导.     

论毛泽东、邓小平、江泽民爱国主义教育思想的特点

中国共产党的三代领导核心继承和发展了马克思主义爱国主义教育理论,形成了我国爱国主义教育思想体系,毛泽东坚持爱国主义、集体主义和国际主义的统一,邓小平注重爱国主义、社会主义和国际主义的统一,江泽民倡导爱国主义、集体主义和社会主义的统一,三代领导核心的爱国主义思想承前启后,既有联系,又有区别,体现了爱国主义的时代特征。     

毛泽东、邓小平、江泽民社会建设思想比较及启示

从社会建设重点、社会建设方针、社会建设构想、社会建设路径选择、社会建设内容、社会建设特色尝试等六个方面比较毛泽东、邓小平、江泽民的社会建设思想,揭示党的三代领导核心社会建设思想既一脉相承又与时俱进的关系,昭示党的社会建设思想不断发展完善的演进轨迹.并从比较分析中得出五点重要启示.     

毛泽东、邓小平、江泽民教育思想特征探微

中华人民共和国成立 5 0多年来 ,在中国共产党的英明领导下 ,我国的教育事业在艰难曲折中不断发展 ,极大地提高了人们的科学文化水平 ,为中华民族的全面复兴奠定了坚实的基础。作为中国共产党三代领导集体核心的毛泽东、邓小平、江泽民 ,都从战略高度认识到教育发展的重要性 ,并从中国的国情出发 ,在不同的历史时期 ,提出了符合中国实际的教育思想 ,突出了各自的时代特征。一、全面发展是毛泽东人民教育思想的根本以毛泽东为代表的第一代中国共产党领导人 ,是新中国教育事业的奠基者。 194 9年 ,伴随着开国大典的隆隆礼炮声 ,新中国教育事业…     

毛泽东邓小平江泽民党建思想比较研究

我党历来都非常重视党的建设，深知“得人心者得天下，失人心者失天下”这条颠覆不灭的真理，由于历史原因不尽相同，三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民的党建思想也各异。当前研究三位伟人的党建思想，对加强党的建设，巩固党的领导地位，增强执政优势，推进中国社会的健康快速发展具有十分重要的意义。     

毛泽东、邓小平、江泽民之生产力发展战略及其比较

毛泽东、邓小平、江泽民在不同历史时期为制定适合中国国情的生产力发展战略进行了艰辛而可贵的探索。毛泽东提出了四个现代化的战略目标和＂两步走＂战略;邓小平提出了＂三步走＂战略;江泽民提出了新＂三步走＂战略。这三者既密切联系,又有明显不同,后者是在继承前者的基础上发展起来的,都是为了建设社会主义现代化和促进生产力发展。