数学试验教材促进了学生学习数学方式的转变

就小学生而言，数学教材是他们获取数学知识、体验数学价值、形成数学能力的主要来源，也就是实现数学学习目标的重要资源。另外，数学教材也决定着学生学习数的方式，决定着学生能否主动地、自主地、生动活泼地学习数学。     

学校环境对数学学习的影响

在数学教学中，数学教师、数学教材、同学关系3个因素对学生数学学习的影响极大，数学教师的教学是学生学好数学的前提；数学教材是学生进行学习的主要依据；班集体的学风不仅影响学生的学习成绩，也影响它们的学习态度和价值观，良好的学校环境会激起学生对数学学习的兴趣，加深学生对数学学科的内容，特点和规律的理解。     

关于“苏教版”小学数学实验教科书学生学业成就的研究报告

以学生的数学能力(数学成绩,数学认知水平,数学学习态度)来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上,本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较,阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示,使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外(地区)学生的平均水平,但这些学生在数学推理能力上较差。同时,调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活,从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。     

关于“苏教版”小学数学实验教科书学生学业成就的研究报告

以学生的数学能力（数学成绩,数学认知水平,数学学习态度）来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上．本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较。阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示。使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外（地区）学生的平均水平。但这些学生在数学推理能力上较差。同时。调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活。从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。     

从教材思考题谈数学素养的培养——小学数学也要重视数学思想方法渗透

数学思想方法是学生数学素养的重要组成部分，是学生获取知识、发展数学素质的动力工具。而数学思想方法不同于数学知识，学生(尤其是小学生)难以从教材中直接获取，我们必须挖掘教材，发现其中所隐含的数学思想方法。教师要充分挖掘教材的一些思考题蕴含的很好的数学思想方法，在教学中适当加以渗透。现以教材中两例思考题说明如何进行转化思想渗透。     

正确把握数学教材资源

数学教材是实现数学课程目标的主要数学资源，是学生从事数学学习的基本素材。它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。正确把握数学教材资源，我认为要做到以下三点。     

浅谈数学课程改革中教学情境的创设

数学的课程改革，要求我们要改变旧的教学观念，不是照本教“教材”，而是要创造性地活用教材。把丰富多彩的现实生活引进教材，使数学与丰富多彩的现实生活联系起来。学生学得生动、有趣、有用，从而激发学生学习数学的情感和兴趣。数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，所以教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境、充分利用教材及现实生活有关材料、激发学生兴趣，使学生觉得数学课不是以前那样的“枯燥、单调和乏味”，而是现在这样“有趣、新奇、刺激、有用和迷恋”。在教学过程中，精心设置教学艺术，千方百计创设优美、悬念、疑惑、幽默、惊奇、欣喜、陌生、熟悉的情景，使课堂气氛充满生气，从而激发学生学习数学的兴趣，激起学习数学的欲望。乐于学习数学。     

高职学生数学素养的培养策略

分析高职学生数学素养的内涵、构成及培养过程中的不利因素，提出从高职学生数学基础出发，更新教学内容，加强教材建设，注重数学在专业学习中的实际应用，改进教学方法、教学模式和教学手段，渗透数学实验和数学建模，使学生乐于学习数学，从而提升数学素养。     

浅谈创造性使用教材的一点体全

新课标下教材体现新的教学理念，符合学科的特征和学生的认知规律．教材是数学知识、理论的高度凝练，包括数学结论的形成过程和数学思想方法．教材中的数学情境，贴近学生的生活，有利于学生从中汲取数学活动经验、学习分析问题探索新知的方法．但目前的课堂教学中，仍会出现一支粉笔、一本书简单地上一节课的现象，教师只是照本宣科，不能根据班级的学生学情，这节教材内容特点，合理整合教材资源，创造地用好教材．在新课标新理念要求下，教师不能充当教材的讲读者，在教学过程中不可仅仅教教材，而应学会用教材，创造性地使用教材．现对在课堂教学中如何创造性地使用教材，谈谈几点看法．     

数学阅读学习教学的探索

我曾经作过学生数学阅读现状的问卷调查，调查显示：绝大多数学生回答不出刚学过的数学教材一共有多少章，每章有多少节。学生普遍认为研读数学教材是老师的事，自己只要听懂课就行了。数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使老师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜓点水式的阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间     

英国高中数学教材“排列、组合”分析

本对一套英国A水平数学教材中的排列、组合部分进行分析，研究其渗透数学思想方法教学、培养学生应用数学意识和创新精神的一些作法，及针对学生学习设计教学内容的教材编制特点，供大家共享。     

对数学教材再加工的理性思考

数学教材是学生数学学习的重要资源，教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况对教材进行再加工，创造性地使用教材。但反观当前再加工后的一些“生成品”，徒有漂亮绚丽的外表包装、热闹浮华的活动场景，却缺失了对数学教材内涵的凸显，缺乏对数学本质的把握。因此很有必要对数学教材再加工进行理性审视与思考。[第一段]     

构建数学应用实践空间,培养数学应用能力

论述了数学教学中，通过挖掘教材中的应用实例、进行教学实验、开展数学活动课及数学建模活动，来构建数学应用实践空间，以此培养学生数学应用能力，从而发展学生的创新能力。     

上海市初中六年级第一册数学教材的特点

上海市初中六年级第一学期数学教材在领导、专家、教师们的关心支持下终于面市了．本册教材供上海市初中六年级学生第一学期数学学习使用，由于学生刚进入初中，其心理和年龄特征仍是小学生，因此本教材的编制力图贯彻：数学是有趣的，数学是有用的，数学的方法是美妙的，     

数学思想方法在小学数学教学中的渗透例谈

数学思想方法是人们对数学知识和本质规律的认识，是分析、处理与解决数学问题的根本途径。它不像数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，而是隐藏于教材之外的无“形”的知识系统，对学生数学学习和终身发展起着至关重要的作用。所以，在数学教学中，教师要深入挖掘文本中的数学思想方法，适时对学生进行有效的渗透。[第一段]     

浅谈新课改数学活动开发策略

《数学课程标准》指出：“数学活动就是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识，形成一定技能和能力的活动，是探究新知中教师、学生、教材互动下数学教学模式。”在新一轮课改中，要求教师转变教材观，由被动的使用教材转向主动灵活组织数学活动的开发。课改实验教师可以根据本班，本地实际，精选教材     

走进生活激活思维提高质量

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已知经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”数学教材从数学课程标准出发，选用学生周围生活的实例作为数学内容；然而现行教材是全国统一的教材，可能照顾到各个地域学生的生活经验或实际问题。因此，数学教学必须把与学生生活实际密切相关的、     

初中数学的数学思想和方法

数学思想和方法是数学各部分内容的解题方法和数学观念的有机结合，在学生数学学习中起着重要的指导作用。加强数学思想和方法的渗透是深化数学教学改革的突破口。但由于数学思想和方法呈现的形式是隐蔽的，学生不易从教得书中直接获取，因此，紧扣教材有意识地反复渗透，就成为学生获取数学思想和方法的主要形式。下面就结合教材对初中数学教学中渗透的数学思想和方法略作闸述：     

初中数学教学中数学思想的渗透

数学教学中，教师对学生进行基础知识和基本技能的训练过程中，应重视对学生进行数学思想的渗透和灌输。挖掘教材，创设教学情境，是突出、体现数学思想的有效途径和手段是培养数学思想的基础。     

让孩子的思维空间更广阔——新课程理念下的小学数学教学反思之一

小学低年级的数学教学，是学生对“数”认知的基础阶段，因而教师应根据这个年级段学生的心理特征和教学要求，因材施教。首先是教师必须吃透教材，驾驭教材，让学生从简单的数学概念去探索、实践，再从实践中认知数学概念。最后，把掌握到的数学概念灵活运用到自己学习的实践中，激发学生的学习兴趣。