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曾经读到过这样一个故事:一根铁棍想把锁打开,可无论它使了多大的力气,就是无法打开锁。这时,锁的钥匙来了,只见它钻进锁孔里轻轻一转动就把锁打开了。 相似文献
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卢亚苹 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(8):81-85
有一扇大门上挂着一把锁。铁棒连撬带砸,也不能把锁打开,而钥匙伸进锁里,轻轻一转,锁就开了。铁棒问:“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开,而你却能轻易打开?”钥匙回答说:“这是因为我能深入它内心的缘故。” 相似文献
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卢亚苹 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(4)
有一扇大门上挂着一把锁,铁棒连撬带砸,也不能把锁打开.而钥匙伸进锁里,轻轻一转,锁就开了.铁棒问: "为什么我费了九牛二虎之力也不能打开,而你却能轻易打开?"钥匙回答说: "这是因为我能深入它内心的缘故." 相似文献
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莎莎 《希望月报(上半月)》2002,(24)
小时候,我并不知道锁为何物。直到有一天,妈妈把一叠花花绿绿的纸片放入抽屉,又扣上个黑黑的家伙,我不能再打开抽屉时才明白:那些漂亮的纸片是钱,而妨碍我打开抽屉的就是锁。 相似文献
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王浩然 《小作家选刊(小学)》2004,(12)
那天,爸爸给我讲了一个寓言故事: 很久以前,有一把锁和一根大铁棍,铁棍想把锁打开,就使足力气去开锁,却怎么也打不开。这时,来了一把小小的钥匙,只见它轻轻一拨,就把锁打开了。铁棍很不服气地问钥匙:“为什么你那么小都能开锁,而我这么大却不能打开这把锁呢?”钥匙回答说:“因为我触动了它的心。” 相似文献
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问题 学校恰有1000把锁和1000名学生。开学那天,学生们在教学大楼外集合,并一致同意下述计划:第一名学生进入学校后打开所有的锁,然后,第二名学生进入学校并且锁上编号为偶数的锁。然后第三名学生改变所有编号为3的倍数的锁的状态(即把锁着的打开,把开着的锁上)。然后第四名学生又改变所有编号为4的倍数的锁的状态,如此等等。直到1000名学生都进入学校并且改变了相应的锁 相似文献
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《第二课堂(小学)》2009,(11)
有一位逃生专家,他打开过无数设计复杂的锁,从未失手。他自认为世上没有他打不开的锁,于是刊登广告声称可以在规定时间内打开任何一种锁,否则赔偿1万美元。结果在很长时间里,真的没有人能够难倒他。为了赚取更多钱财,他开始巡回演出。一天,他的演出团 相似文献
12.
小时侯,我并不知道锁为何物。直到有一天,妈妈把花花绿绿的纸片放入抽屉,又扣上个黑黑身子的家伙,我不能再打开抽屉时才明白: 那些漂亮的纸片是钱,而妨碍我打开抽屉的“小混蛋”就是锁。 相似文献
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全日制十年制高中数学第三册复习题六第19题:“设计一个电锁,锁上有A、B、C三个键钮,当三个键钮都按下,或A,B两键钮都按下,或按下A,B中的任一键钮时,锁就能打开(用逻辑线路表示)。”教学参考书中的答案是A+B。笔者认为这个答案是错的。理由如下: 设键钮按下为1,不按下为0;锁打开为1,没打开为0。 相似文献
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《英语大王(小学)》2005,(9)
一把大锁挂在门上,一根铁棒想把打它开,但是它失败了。钥匙来了,当它的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就被打开了。铁棒感到很奇怪,问道:“我尽了全力却失败了。而你那么瘦小,却轻而易举地就把锁打开了。这是为什么呢?”钥匙说:“因为我了解它的心。 相似文献
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初步学习了整除概念后,一部分学生对谁能被谁整除,谁能整除谁理解有困难,容易混淆。为了让学生进一步理解这两句话,我启发学生用生活中的实际事例来打比方。学生们各抒己见,纷纷打比方,这里面尤为突出的比方是“锁能被钥匙打开,钥匙能打开锁”。大家就敲定用这两句话来比喻a能被b整除,b能整除a。学生头脑中马上有这样的对应:a÷b=c(c≠0)锁钥匙或紧接着举例让学生辨别是非:“28能整除7对不对?”生“:不对!“”为什么?”学生异口同声:“28是锁,7是钥匙,锁打开钥匙是错的。”“7能被28整除对不对?”生:“不对!”一生站起来说:“7是钥匙,28是锁… 相似文献
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莫洛 《小作家选刊(小学)》2011,(3):12
打开你的书来。——正如漆黑的夜里,一根火柴划亮了,你的眼前一片光辉;正如清晨起来,把一扇朝东的窗子打开,微风携来新鲜牛奶一样的空气,沉醉着你,使你全身心感到舒畅;正如一爿下了锁的门,你用钥匙把锁开启,于是 相似文献