正确运用反思原理提高教学决策水平

在日常教学活动中，不少教师常常感到困惑。辛辛苦苦教学多少年，教材熟悉，学生熟悉，教学环节也熟悉，教学经验也还丰富，可这教学水平却总是徘徊不前。无法有突破性提高。别人不满意，自己也不满意，症结究竟在哪里。怎样才能找到突破口再上一个台阶？原因当然是多方面的。但我认为，很关键的一个原因是，不少教师只注意在教学活动过程上下功夫，但却缺乏对自己整个教学状态，包括动机、目的、手段、方法等的自觉反思。缺乏对“怎么做”、“为什么做”的深层反思，以致形成认识的盲点和自我发展的障碍。要想在教学上取得长足进步。教师必须消除认识上的盲点和自我发展的阻碍；要消除认识上的盲点和自我发展的阻碍，教师必须对整个教学状态不断地进行自觉的、深层的反思。反思训练是提高教师教学水平的重要方法。     

一滴水

一滴水想在诗人、散文家和哲学家那里寻找自我。因为它常听其它的一滴水谈起这件事,说只有诗人、散文家和哲学家才最了解一滴水。啊……一看见这个“啊”字,一滴水知道它找到的是诗人。“啊,一滴水里也闪耀着太阳的光辉。”这话多好,一滴水有那么大的本事“,太阳的光辉”,多么伟大的一滴水啊!一滴水感叹自我的时候也用上了“啊”字。当一滴水想到自己也是太阳的时候,它有了一种天才的悲哀:天上那个太阳也太骄傲了,好像世界上只有它一个太阳,不,还有一个呢,还有“闪耀太阳光辉的一滴水”。为了让太阳尽早地知道这一点,一滴水早早地趴在了最高…     

一滴水(外一篇)

一滴水想在诗人、散文家和哲学家那里寻找自我。因为他常听其它的一滴水谈起这件事,说只有诗人、散文家和哲学家才最了解一滴水。啊……一看见这个“啊”字,一滴水知道它找到的是诗人。“啊,一滴水里也闪耀着太阳的光辉。”这话多好,一滴水有那么大的本事,太阳的光辉!多么伟大的一滴水啊,一滴水感叹自我的时候也用上了“啊”字。当一滴水想到自己也是太阳的时候,他有了一种天才般的悲哀：天上那个太阳也太骄傲了,好像世界上只有它一个太阳,不,还有一个呢,还有“闪耀太阳光辉的一滴水”。为了让太阳     

新课改中教师应思考的几个问题

雅克·德洛尔在《教育——财富蕴藏其中》一书的序言中说:“没有教师的协助及其积极参与,任何改革都不能成功。”新课改要想获取成功,离不开教育一线广大教师的不断学习、敢于创新、勇于实践和积极反思。一、新课改需要什么样的教师“师者,传道、授业、解惑也。”唐代大文豪韩愈对教师职责的诠释,多少年来一直支配着教师行为。新课改要求教师有更高的人格     

教师VS压力

“为人师表”、“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的事业”……天底下好像没有什么职业有教师的职业这么神圣,有头上这么多的光环。既然你是“园丁”,你就必须辛勤耕耘,因为你是“蜡烛”,你就一定要燃烧自己,这一切强行把教师推到了几乎是“完人”的境界。因此,教师们不得不尽量满足人们对神圣职业的要求,不得不常常掩盖和压抑自己的一些真性情,表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、苟全自己等症状,他们的自尊心、自信心、好胜心被现实所挫伤。这种没有自我、不要索取,只要无私奉献的情状,久而久之,必然严重地损害自身的心理健康。     

让阅读引领教师的专业发展

这是一个新知如指数攀升的信息时代,作为一个肩负文化知识传承角色的教师,要想适应新课改的需要,要想在新课改中引领时代朝流,除了从思想上彻底转变观念外,还必须努力重构自我,提升自身生命内涵和教育素养。对于此,唯有学习才能成就生命的宽度和深度,唯有阅读才能拓展我们经验触及的层面和视野,进而在感性的探索和理性的反思中,     

如何对待课堂教学中的"乱"

新课改后的课堂教学,强调学生主体性,提倡自主、合作、探究的学习方式。可是,教师在课堂上对越来越活跃的学生常常感到无所适从,对主体性带来的这种新的师生关系感到困惑。尤其是小学低年级学生,他们“初生牛犊不怕虎”,想说就说,想做就做,课堂上常常是乱得很。教师一个问     

新课改需要“新教师”

课程改革是一个充满探索和创造的教育改革，其决策在政府，执行在教师。没有广大中小学教师对新课改的理解、支持和积极参与，就没有新课改的顺利发展和有效实施。新课改需要“新教师”，教师要参与课改，必须更新观念，塑造一个全新的自我。那么，到底“新”在何处？以下是笔者的一些管见。     

一滴水

一滴水想在诗人、散文家和哲学家那里寻找自我。因为他常听其他的一滴水谈起这件事，说只有诗人、散文家和哲学家才最了解一滴水。啊……一看见这个“啊”字，一滴水知道他找到的是诗人。“啊，一滴水里也闪耀着太阳的光辉。”这话多好，一滴水有那么大的本事，太阳的光辉！多么伟大的一滴水啊！一滴水感叹自我的时候也用上了“啊”字。当一滴水想到自己也是太阳的时候，他有了一种天才的悲哀：天上那个太阳也太骄傲了，好像世界上只有它一个太阳，不，还有一个呢，还有“闪耀太阳光辉的一滴水”。为了让太阳尽早地知道这一点，一滴水早早地…     

如何对待课堂教学中的“乱“

新课改后的课堂教学,强调学生主体性,提倡自主、合作、探究的学习方式.可是,教师在课堂上对越来越活跃的学生常常感到无所适从,对主体性带来的这种新的师生关系感到困惑.尤其是小学低年级学生,他们“初生牛犊不怕虎“,想说就说,想做就做,课堂上常常是乱得很.教师一个问题刚提出,底下高举起的小手如林,“老师,我说,我说“声不断.请一个学生发言,下面常常是插嘴声阵阵,谁也听不清谁的发言,所有的学生都急于发表自己的见解,教师再也没法上课,只得停止教学活动.那么,如何对待课堂教学中的“乱“呢?我认为可以从以下几个方面来考虑.……     

教学反思应该写什么

教师的自我教学反思是教学创新的动力。一个教师的成长=经验＋反思。要想写好教学反思,在记成功之举、记“败笔”之处、记教学机智、记学生见解、记施教设计的基础上,还必须要做到“七要”,以思促教,实现教学的飞跃。     

教学反思应该写什么

教师的自我教学反思是教学创新的动力。一个教师的成长=经验＋反思。要想写好教学反思,在记成功之举、记“败笔”之处、记教学机智、记学生见解、记施教设计的基础上,还必须要做到“七要”,以思促教,实现教学的飞跃。     

学会可持续性的自主成长

一个教师的成长离不开三方面因素:一是学校环境;二是“高人”相助;三是个人努力。但是要想让自己不断的持续发展,永葆发展生命力,就必须要拥有理智地、持久地发展动力。教师终生发展的生命力最终归根于教师的自主发展力,也就是说,离开了他人的引领,教师自己能够独立走多远的能力,才是“可持续性的自主成长”的关键。一、制定可持续自主成长规划教师在设计、规划自我发展的过程中,要“时常”冷静地分析自己;而且,为了坚持自主成长,就必须把自己当成一个终身的个案研究课题来研究。那么,重点从哪些方面分析自我呢?要深刻地回顾一下自己的生命…     

课后思与教后研

一、在课后思与教后研中实现由经验型教师向科研型智慧型教师的转化 要想站在“以学生为主体”的高度上真正把“课堂还给学生”，教师在完成教学任务的同时，必须将学校视为自己“进修”的天地，将课堂视为自己实验、研究与创新的场所，实现自我提高、自我发展。教师应在上课体验之后不断进行深刻的全面的反思与研究，反过来修改自己的教学实践，不断自我完善、自我变革，对自己的学识和经验进行优化重组，在优化重组过程中去重新体验与再探索，提高自己的反思能力，逐步提高自己的素养。[第一段]     

对初中思想品德学科教学反思的再思考

新课程十分强调教师的教学反思．教学反思被称为是教师专业发展和自我成长的核心内容。随着新课改的不断深入,教师对教学反思越来越重视．见于报刊杂志的这类文章也越来越多,他们勤于反思,善于反思,并经常回顾自己的教学实践,不断更新自己的教学观念,调整教学策略,这说明了老师们在不断的反思中进步、提高。笔者在仔细阅读了此类课后反思或反思文章后,想就目前的“反思”发表自己的几点拙见。     

教师要做一个实践智慧的拥有者——读《教师实践智慧及其养成》

“教师要做一个实践智慧的拥有者”,这是邓友超博士在《教师实践智慧及其养成》一书中对教师形象的应然期待。作者在书中对如何塑造这种教师形象进行了深入、细致的探讨。长期以来,教师自我的主动思考被技术行为的机械依循替代了,“思想的缺席”也就成为当前中小学教师普遍存在的一个问题。教师要成为自己,一个极为重要的方面就是要学会在思考中用“自己的话”来“表达自己的思想”,     

关于“活动单导学模式”走进数学课堂的思考

一个企业要想取得永久的成功必须跟紧时代的步伐,及时改变、摒弃旧的经营理念.同样对于一个教师而言,要想成为适应新时代的好教师,也必须及时更新自己的教学理念,与时俱进、开拓创新."活动单导学模式"是切实可行的,在进行中我经常自我总结反思,得到了如下"活动单导学模式"教学断想.从事数学教学十几年了,在这十几年里我常常觉得自己的思维好像僵化了,缺少了创新,缺少了灵感.年复一年使用     

修德养心铸师魂

人类跨入21世纪，迎着社会主义制度的灿烂阳光，我们重新审视教师这一“太阳底下最神圣的职业”，由衷地感到做一名人民教师的无上光荣，同时也感到人民教师的盛名难副、任重道远。要想胜任这一“神圣的职业”，就必须修“师德”养“爱心”，铸造“师魂”。教师劳动的过程，说到底就是以教师自身的思想、情感、信仰、习惯和知识，通过各种行为来影响学生的过程。学生由对教师品格的认同心理进而促成自己道德的同化和建构，这种潜移默化的内化力和长效性可以影响学生的一生。因此，教师只有规范好自我行为，才能充当学生的正确向导，即“修行…     

在反思中成长——《三颗枸杞豆》教后记

新课改要求我们教师要为学生营造开放的语文课堂教学氛围,要让学生能在学到丰富知识的同时,陶冶情操,提高全新思维能力,为学生终身教育打下良好的基础。因此,在实际教学过程中,教师一定要学会“自我反思”,充分发挥教师集体的“同伴互助”作用,使自己的教与学进入全新的理念,形成自己的教学特色。     

如何引导教师尽快适应新课改

随着新课改的深入发展,新课改中存在的问题也日益暴露出来,如新课改、新理念与实践条件存在反差,新课改、新思路与滞后的教育管理体制不和谐,新课改、新要求与教师适应能力的矛盾。一、新课改中教师适应性困难的表现1.自我否定的痛苦感。新课改对中小学教育教学改革提出了全新的要求,要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的转变,这必然要否定他们几十年来积累的经验,放弃他们认为行之有效的“教育法宝”,将是一件十分痛苦的事情。这种痛苦的情绪如果没能得到有效的调适,极易产生对改革信念的动摇,甚至出现抵触情绪。2.自身素质缺失的…