基于TRIZ理论的高校创新教育研究与实践

建设创新型国家,创新型人才是关键.高等教育肩负着培养创新型人才的重任,注重学生创新能力及创新思维的培养已达成共识.创新方法是创新思维的钥匙,系统化的创新方法学TRIZ理论因其可操作性和实效性得到了大力推广和应用.文章介绍了国内外高校TRIZ课程的开设情况;阐明了东北林业大学TRIZ理论教育及计算机辅助创新公共服务平台建设的情况以及推广TRIZ理论的实践成果;对高校TRIZ理论教学的教学组织形式、教学内容的选取以及课程考核方式上的创新性提出了建议,并对基于TRIZ理论的高校创新教育策略进行了研究,指出:领导重视是关键,学科交叉型的师资队伍是根本,有效的激励政策是导向,各级部门的协作是保障.     

在机械CAD/CAM教学中融入计算机辅助创新以培养学生创新能力

培养学生的创新能力是高等工程教育的难点和重点,计算机辅助创新技术是TRIZ与计算机软件技术结合的产物,是新产品开发中的一项关键基础技术。提出在机械CAD/CAM课程教学中融入计算机辅助创新技术,在培养学生创新能力方面进行有益探索。     

基于TRIZ理论的高职“机械制图”课程分析

利用TRIZ九屏幕分析法,对高职院校"机械制图"课程进行分析。基于TRIZ理论,探讨了"机械制图"课程教学中存在的问题并提供了解决方案。从创新的角度推动了"机械制图"课程教学改革,有效地提升了学生的自主学习能力、空间想像能力、计算机绘图能力、设计能力和创新能力。     

基于TRIZ理论的研究生创新能力培养研究

创新方法对于研究生创新思维培养和创新能力提升具有重要作用。介绍了TRIZ理论的主要内容及核心思想,构建了基于TRIZ理论的课程教学模式,探讨了将TRIZ理论应用于解决具体问题的实现途径,阐述了TRIZ理论在培养创新思维和解决创新问题方面的优势。将该理论应用于研究生的教学与科研,旨在培养研究生的创新思维,提高创新能力,服务国家创新驱动发展和人才强国战略。     

专业课教学创新方法TRIZ理论的渗透及效果评价——以大学生物类课程为例

如何在本科教学分量很重的专业课中加强创新教育,是教育工作者需要思考实践的重要课题。TRIZ理论（发明问题解决理论）是目前世界范围公认而有效的一种逻辑类创新方法。通过以生物类课程为例,将TRIZ理论渗透到课程教学内容中,并充分利用教学活动引导学生使用创新理论解决实际问题。结果表明,将技术创新方法TRIZ理论渗透到课堂教学中,可激发学生对专业课的兴趣,迸发出课堂新生机;以TRIZ理论为媒介,引导学生对课程知识点的系统性理解和深层次思考,可提高专业课教学质量;通过TRIZ理论在课堂教学中渗透,可有效地锻炼和激发学生的创新思维,提升学生的创新能力。     

运用TRIZ发明原理 培养高职学生创新能力

传统的创新教育是从创新心理的角度对人进行训练和激发,缺乏创新技法的教育。TRIZ理论又称为发明问题解决理论,是利用矛盾原理解决发明问题的一种有效方法。常州工程职业技术学院在学生创新能力培养实践中融入TRIZ理论,并提出"思维训练,系统学习,实践应用"的多层次培养模式。     

论高职学生创新能力的培养

文章提出在我国高职类院校大学生素质教育中引入以TRIZ理论为主要内容的创新教育课程,全面培养高职学生的创新精神和创新能力。通过对常州工程职业技术学院的创新教育实践的介绍,阐述了高职院校开展大学生创新教育的必要性和可行性以及创新教育的具体实施途径与方法。     

应用TRIZ理论培养大学生创新能力的实践与探索

TRIZ理论是一种最有效的创新方法,能培养人们的创新思维,加快创造发明的进程.本文以提高中国计量学院机械电子工程专业学生创新能力为研究对象,通过将TRIZ理论融合在培养体系、课程教学和创新实践等教学管理和教学过程中,得出培养大学生创新思维和创新能力的经验、途径、方法和规律.     

地方高校软件设计类课程中TRIZ理论与项目导向教学方式的应用探讨

软件设计类课程要在教学中体现出"设计"与"创新"的重要作用,使学生能够在软件开发行业中走得更远。TRIZ是用以解决发明问题的理论,而发明离不开设计,设计更离不开创新。文章主要讨论TRIZ理论在软件设计类课程中的应用、对培养学生在软件设计中创新意识与创新能力所发挥的作用;讨论利用大项目驱动的教学方式来提高学生软件设计效率的教学实践问题,以及对教师教学思路的创新与拓展所发挥的积极作用。     

计算机基础教育与创新能力培养

分析了计算机基础教育在创新人才培养中的地位与作用,讨论了计算机教育中的教育理念、教育模式、课程体系、课程内容的创新,结合教学实践体会,阐述了从开设创新型选修课程、开放实验室、创新大赛、科技创业、毕业设计等环节对学生进行创新能力和创新精神培养的途径与方法。     

研究性教学法在《TRIZ理论》本科教学中的应用

发明问题解决理论（TRIZ）是前苏联科学家G．S．Altshull对250万项发明专利进行研究后,形成的解决工程问题的方法论。它在本科教学中的普及必将对学生创新思想和创新能力的培养起到积极作用。文章探讨了研究性教学方法在《TRIZ理论》本科教学中的具体运用,主要有案例教学、课堂讨论、专题讲座和上机实验等环节,在各环节中提出具体的解决方案,并针对学生的反馈情况,提出课程存在的问题和今后发展的方向。     

《食品机械与设备》课程五位一体教学模式探索研究

《食品机械与设备》课程内容丰富,是一门理论与实践联系紧密的课程。本文对《食品机械与设备》课程"五位一体"教学模式进行了探索研究,旨在提高食品科学与工程专业学生在食品工程方面的素质与创新能力,全面培养学生的工程实践能力、综合素质和创新精神。     

“+TRIZ”混合式创新思维方法课程实践案例分析

"+TRIZ"混合式创新思维方法课程是面向普通高校人文社科类专业创新教育需求,兼顾高等职业院校创新教育,以水平思维为路线,有机融合多种创新方法,结合S-TRIZ理论研究与教学实践最新成果,抽取TRIZ辩证哲学思维、进化思维精髓,及部分TRIZ适于非技术领域应用的优秀思维工具而建设的创新思维与方法课程。通过应用"‘+TRIZ’创新路线"对输电杆塔鸟巢问题解决的过程分析,创建"‘+TRIZ’创新路线"的具体应用方法。     

TRIZ理论精髓及其对高职学生毕业设计创新的启示

TRIZ理论由前苏联发明家阿奇舒勒于1946年创立,并在随后的半个多世纪得到推广和运用。TRIZ理论分为三类:TRIZ的理论基础、分析工具和知识数据库。TRIZ理论体系主要包括创新思维方法与问题分析方法、技术系统进化法则、技术矛盾解决原理、创新问题标准解法、发明问题解决算法ARIZ。学习和研究TRIZ理论,有助于培养高职院校学生创新意识,提升高职学生创新能力,尤其对高职学生毕业设计创新具有重要的启示:即转变高职毕业设计理念,实现“小设计”“大创新”;开设发明问题解决课程,支撑学生创新能力培养;加强创新教师团队建设,强化学生毕业设计指导;完善毕业设计评价体系,将创新作为重要考核指标。     

浅议工程教育高级班《C程序设计》课程的教学

1996年秋，湖南大学在机械、电气、计算机3个系的大二本科生中选拔了部分优秀学生（33人）组成工程教育高级班，在不脱离原专业学习的前提下，利用业余时间进一步学习计算机、数学、外语等方面的高级课程，目的是使他们提前修完有关课程，尽早介入实际工程项目。笔者有幸承担了该班《C程序设计》课的教学和上机指导工作。鉴于该班生源较为优秀，笔者对教学内容和教学方法作了较大的调整和改进，取得了较好的效果。1．抓住学生特点，选择新的教学重点在工程教育高级班授课必须与在普通班授课不同。就普通班而言，由于受到学时数少、学生基础…     

《基础工业工程》课程教学中融入TRIZ创新思维方法的研究

创新是工业工程专业的核心思想。《基础工业工程》课程教学尤其要注重学生创新能力的培养。本文深入剖析了TRIZ创新思维方法与基础IE的联系,利用TRIZ九屏幕法对基础IE方法研究的三部分内容进行了系统性诠释,探讨了技术矛盾理论和5W1H的相互补充与完善,最后运用TRIZ方法结合基础IE技术对该教材中案例进行分析和改进。     

基于创新人才培养目标的分析化学课程教学改革探索

针对分析化学在山西太原理工大学的授课情况,通过对现行的理论课程内容、实验在教学中所占比重、实验内容及考核形式等方面进行改革调整,对分析化学理论及实验课程进行了一系列教学改革;以培养创新人才为目标,将改革的重点放在课程内容、实验教学环节以及教学方法和教学手段上。     

运用TRIZ发明原理 培养高职学生创新能力

传统的创新教育是从创新心理的角度对人进行训练和激发,缺乏创新技法的教育。TRIZ理论又称为发明问题解决理论,是利用矛盾原理解决发明问题的一种有效方法。常州工程职业技术学院在学生创新能力培养实践中融入TRIZ理论,并提出“思维训练,系统学习,实践应用”的多层次培养模式。     

TRIZ创新理论应用于新能源汽车专业人才培养的探索

TRIZ理论是当前创新性解决工程技术问题的一种重要工具。以TRIZ理论为依据,指导车辆工程专业电动汽车方向课程建设,以TRIZ理论武装师资队伍,改革课堂教学方法,对大学生开展工程教育模式的项目创新专项训练。同时从TRIZ理论在教学过程中具体应用为例,探讨如何将TRIZ理论引入课堂教学活动。     

大军工专业综合试验平台下的创新实践教学探索

针对军工专业实践教学机会少、实践内容相对单一的现状,通过整合汤山科研试验中心多学科先进性仪器设备等优势资源,开展创新实践教学。在实践教学中采用分层次实践课程、选单式实践课程内容、灵活多样的授课和考核方式等措施着重提升学生的工程实践能力、培养学生创新意识和创新能力。