如何进行"热点综合专题"复习

依托热点一直是“文综”地理学科命题的重要原则，如何编撰热点综。合专题，是“文综”地理学科备考的重中之重。     

2014年河北省高考地理学科评卷情况报告

一、试题结构及特点1．试题结构文综卷地理试题满分100分。必做题90分,选做题10分：主观题56分,客观题44分。试题突出了对学科主干知识、基本能力、特色思维品质的考查,立足基础,强调运用,分值比例基本保持了往年水平,总体变化不大。     

例谈考生综合题解答的问题与对策

课标与文综背景下的地理备考,要求在两个半小时的紧张时间里,完成三个学科,三百分的内容答题,的确是一项“高耗能、高难度”的脑力劳动,对考生的答题规范和技巧提出更高的要求。而地理学科一是信息量大,尤其是图像信息丰富,获取信息能力要求高;二是地理学科时空观念强,既要考虑时间变化,又要思考空间分布规律;三是问题小切口,大分值,点多,分布较碎,表述要求准确性强。如何答好文综地理题,高效得分？笔者结合文综周考答题中存在的问题做一归纳分析。     

广东文综高考背景下区域地理复习的策略研究

<正>一、广东文综高考对区域地理考查的特点分析区域性是地理学科的重要特征之一,因此无论采取哪种高考模式,区域地理的考查从来都属于重点内容。广东高考从2010年开始采用文科综合的方式进行,通过四年的跟踪研究,笔者认为广东地理学科的高考试题已趋于稳定,并形成了具有广东特色的区域地理试题,其主要表现为以下几方面。1.区域地理考查以非选择题形式出现由于采取文科综合的高考模式,地理学科题目数量仅为11道选择和2道非选择题,答题时间也只有约50分钟。在题     

2009年高考地理试题江苏卷评析

一、紧扣《考试说明》,考查地理学科主干知识 地理试题考查的都是主干知识,覆盖面广,包括地理1～地理3每个章节的知识点,以及初中地理的部分基础内容,整体难度比2008年略高,且力求创新,保持连续性。试题侧重考查地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,设计具有浓厚的地理学科特色,突出考查了学生的地理思维能力。     

依循地理学科思维方法的必备知识考查路径探索

高考对地理必备知识的考查依循学科思想方法—学科问题—学科必备知识的考查路径。结合《中国高考评价体系》阐释地理学科思维方法的重要性,并基于高考试题分析依循地理学科思维方法考查地理特征、地理联系、地理过程的路径,以期促使广大一线教师对于地理学科思维方法的重要性有更为深刻的认识,从而在教学中思考如何设计基于地理学科思维方法的课堂。     

高三地理复习的四个“把握”

整体把握地理主干知识脉络 刚进入高三,面对高考地理试题,我们经常不知道答题的切人点在哪,觉得这些试题似乎偏离教材太远,其实这是因为我们没有从整体上把握地理学科的知识框架,思维广度还不够。如2011年全国高考文综新课程卷第36题的（1）题第一问“简述该国气候特征”,其解题的突破口在课内,     

地理学科逻辑的基本内涵、价值意蕴及应用策略

地理学科逻辑是在地理学思想方法统摄下,反映认识地理事象形成和发展的知识结构和思维规律。地理学科逻辑具有学科性、思维性、结构性和统领性等特征,具备构建地理学科知识结构、整体理解课程内容,形成地理学科思维方式、提升问题解决能力,领悟学科独特育人功能、发展核心素养水平等重要价值。研究认为,将地理学科逻辑应用于教学时可采取如下策略：在教学目标上,追求理解和形成地理学科思维方式;在教学内容上,以地理学科逻辑分析教材内容;在教学方式上,将学科逻辑融入学科教学逻辑;在教学评价上,重视地理学科逻辑的迁移应用。     

四类地理计算问题思路点拨

地理计算是地理思维能力的集中体现，使地理学科“理性思维”的特点更鲜明。在高考文综能力测试中，地理计算类问题频频出现，占有一定的分值比重和较好的区分度。考查主要侧重两个方面：一是学科方法的使用，二是地理估算的能力。通过获取计算信息以进行时空定位和数值表达。下面结合几类地理计算，浅谈思路方法。     

高考文综地理试题的特点分析和高三复习建议

2010年我省的高考模式发生了改变,三加文综的模式,给地理学科带来了新的挑战。纵观近年来广东文科综合考试．地理试题的难度小,摒弃了难题、偏题和怪题,呈现了覆盖面低、分值高、综合题跨度大的特点。本文根据笔者从事高三教学的一些经验。对近年高考文综地理试卷的特点作简要的分析,以及对高三地理复习提出个人的建议。     

地理学科深度学习何以实现

落实核心素养的培养离不开学科深度学习,地理学科开展深度学习仍存在忽略适度、未达厚度、脱离难度而求深度等问题。地理学科深度学习要实现:明晰知识脉络,综合分析地理特征;充分想象地理过程的发生和发展;科学推理地理现象的前因后果;迁移应用地理原理,形成学科实践。可通过:优化问题情境,提升有意注意的深度;围绕学科思维,充分彰显学科的特性;关注表现性评价,科学设计分级目标等策略,实现地理学科深度学习。     

信息技术与中学地理学科整合的问题与对策

随着时代的飞速发展,信息技术手段正以让人始料未及的速度渗透到教学教育领域。信息技术与中学地理整合,是将现代信息技术作为工具和手段应用到地理学科中去,以地理学科学习过程为载体,达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力（除观察能力、思维能力、想象能力外,还有信息的获取、使用、处理、加工等能力）。为此,笔者结合亲身实际谈谈信息技术与中学地理学科整合的问题与对策。     

高中地理总复习读图训练(一)

编者按:基础性、区域性是地理学的基本特征,综合性是地理学的本质特征,文图表结合是地理学的形象特征,地理教学以图导入新课,教学内容图形变换,文字变图,静止图变成动态图.地理综合能力测试有图考图,无图考图,逢题必考图.由此可见读图训练是地理学科与其他学科教学最突出的特点.     

信息技术与地理教学整合方法的探讨

地理学科与其它学科不同,其研究对象是建立在地球表层这一巨大系统上的,区域跨度大,综合性和复杂性的特点十分突出,不仅包含了自然地理科学中天文、地学、大气等空间动态性强、富有探索性的理科类知识;而且包含了社会科学知识即人文地理学中人口、资源、城市、环境、工农业布局等较为抽象的理论化的文科类知识。如何突破这些重难点是地理教师共同的话题,     

高师地理学科建设中存在的问题及对策研究

近几年来,我国高师地理学科分支学科快速增长和分化,广泛投入到应用性研究领域,但同时也出现了一些影响学科建设和长远发展的问题:专业设置混乱;师资力量薄弱,教学质量下降、理论研究不够、区域地理特色淡化,不适应中学新课改要求等。提出必须采取有效措施,遏制其发展的趋势,以保证高校地理学科健康发展。     

如何在地理教学中培养学生的读图能力

地理学科与其他学科相比,最突出的特征是大量运用图表,这也奠定＂地图是地理的第二语言＂的地位,可以说地图是地理学的眼睛,是地理教学中必不可少的工具,而学生的读图能力关系到能否学好地理。那么如何培养学生的读图能力呢？本人根据自己的教学实践总结出以下几点做法。一、认识读图的重要性近年来的地理试题从命题看可以说是＂无图不成题＂,并且对学生的读图能力要求是越来越高,而根据平时的答题情况来     

2008年广东高考地理卷评析及备考建议

2008年广东地理卷题型、题量与2007年的完全一致。试题紧扣地理学科的主干知识,重点考查考生综合运用地理规律、原理分析实际问题的能力以及根据地理规律、原理对实际问题提出初步解决方案的能力;注重理论联系实际,突出地理的实用性、时代性,体现了学习对生活有用的地理的基本理念;加强学科内、学科间的综合,突出地理学的区域性、综合性的特点,注重考查学生的地理思维能力;更加注重图表的呈现形式,以各种地理图表为依托,综合考查考生的读图能力、获取信息的能力、表达能力等。     

例析如何解答高考地理图文题

<正>近几年高考地理试题以学科主干知识为考查重点,注重地理学科能力和学科素养的考查,充分体现了以能力立意为主旨的命题思想,尤其是地理空间思维能力和综合分析问题能力,注重地理图像,突出了对图像信息的判读和运用。试题中的信息大多以文字和地理图像两位一体的形式呈现,充分体现了地理学科特色,无图不成题,强化对图表的运用,全面考查学生读图、分析、提取信息及运用图表解决问题的能力。高考试题中大多是新图,但图中承载的信息却是主干知识和基础知     

如何培养学生的地理思维

一、什么是地理思维 不同的学科有不同的思维方式,这与知识结构相关。如果我们不理解学科的体系,可能就不能对它的内容进行有效的思考。地理学科主要包括普通地理和区域地理两部分。普通地理主要讨论地理事物、现象和一般规律,又包括自然地理（含地图知识）和人文地理（含经济地理）两部分。前者研究地球整体的结构及其发展变化的规律,     

基于高考评价体系的地理学科高三一轮复习教学策略分析

面对当前地理学科高三一轮复习"讲授+做题"的课堂现状,文章提出基于高考评价体系的高三一轮复习教学策略,强调重构知识体系,灵活课堂结构,抓实必备知识;话题式教学,针对性筛题,引导关键能力,能有效避免枯燥课堂,低效教学,提升地理学科高三一轮复习效率和质量。与此同时,高质量的高三一轮复习课堂教学能够更好地实现地理学科立德树人、选拔人才的功能。