多媒体教学下创建良好大学英语课堂心理环境途径分析

多媒体教学是目前进行课堂教学的主流模式,在多媒体教学下怎样创建良好的英语课堂心理环境是当前大学英语教学需要解决的问题,课堂心理环境对课堂教学的效果有相当大的影响。本文为了解决该问题,从什么是多媒体教学着手,对大学英语课堂心理环境的影响成分进行研究,分析创造良好大学英语课堂心理环境的有效途径。     

创建大学英语积极的课堂心理环境之探索

课堂心理环境对课堂教学效果的影响作用已被众多研究证明。本文试图从讨论其定义及重要性开始，结合教学实例详细论述开放、全面参与、探究合作、以学为主和多样互动等五条原则，探索创建积极的英语课堂心理环境的有效策略。     

如何营造良好的课堂心理环境

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生“学”的心理环境和教师“教”的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠、活跃还是沉闷,会对整个课堂教学过程产生积极或者消极的影响,是学生能否学好化学的关键。     

课堂心理环境的构建

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生互动环境,这种环境是由师生双方的心理环境构成。一般来说,课堂心理环境表现为活跃与沉闷、     

浅议如何建立良好的化学课堂心理环境

课堂教学不仅是对学生进行知识的教学．教师在教学过程中还要注意对学生心理的疏导与培养。良好的心理状态不但有利于提高学生学习的积极主动性．还会对学生以后的工作和发展产生积极而深远的影响。关于如何建立良好的课堂心理环境．笔者从教师要注重人格的力量：教师要重视情感的重要性：教师要学会用趣味来对课堂心理环境进行调节：教师要充分运用激励的手段来活跃课堂心理环境：教师要具备灵活机敏的应变能力：教师要合理地运用纪律来维护良好课堂心理环境：教师要学会运用激疑来营造良好的心理环境等几个方面做了详细的阐述。     

如何营造良好的课堂心理环境

课堂心理环境是学生课堂学习赖以发生的心理背景,它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素,是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应,进而制约学生课堂学习效益的。     

浅谈大学英语积极课堂心理环境及其创设的策略

课堂是教师和学生交往的主要场所,优化大学英语课堂教学,要求对教学策略做认真的探索与研究。本文在对目前大学英语课堂教学的现状进行分析的基础上,分析在大学英语教学重创设积极课堂心理环境的必要性、探讨了积极课堂心理环境的内涵与构成要素,并提出几个创设大学英语积极课堂心理环境策略,以期对提高大学英语课堂教学效果,推进大学英语教学改革有所裨益。     

优化课堂心理环境构建和谐化学课堂

从六个方面就如何"优化课堂心理环境、构建和谐化学课堂"进行了探讨.     

谈多媒体教学环境下的政治课堂板书

随着信息技术的发展和课程改革的深入,多媒体教学技术得到不断推广和完善,政治课堂教学也由此进入了一个新境界。目前,无论是优质课、示范课还是平时教学,几乎都离不开多媒体教学课件。然而,在实际教学中也出现了高估甚至依赖多媒体教学手段,忽视乃至贬低传统教学手段的现象。     

谈中学英语课堂良好心理环境的创设

现代教育心理学和教学论的研究表明：课堂教学的效果不但取决于教师如何教，学生怎样学，还取决于一定的课堂心理环境。课堂心理环境是指在以班级为单位的教学活动中，为学生所感知和体验到的人际环境，如师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。     

论大学英语课堂教学心理环境优化

优化课堂教学心理环境是提高大学英语教学质量的有效途径之一。教师通过注重情感教学、强化学习策略培训和转变学生学习方式等教学行为来优化大学英语课堂教学心里环境,使学生以积极的心理状态和学习行为参与大学英语课堂教学,从而有效地提高大学英语教学质量。     

多媒体网络环境下的大学英语教学模式探析

多媒体网络技术的应用为大学英语教学的改革提供了广阔的空间。多媒体网络环境下教师传统课堂中的主体角色让位给了学生,每位学习者都成为课堂互动的主体。网络环境下大学英语自主学习和课堂交流结合的教学模式有利于学生自主学习能力的培养,也有利于创设真实的英语交际环境,帮助学生建构认知图式,从而有效地提高大学英语教学效果。     

理想课堂教学境界探幽

实施素质教育的核心在于优化课堂教学。课堂教学中，如何凸显现代教学的民主、主动、开放、科学、高效等特征，如何在课堂教学中开发生命智慧、修炼高尚的人格，就成了新世纪教育教学改革的前沿课题。教师怎样使课堂鼓荡着磁力、鼓荡着张力、鼓荡着活力，是探索课堂教学科学性与艺术性的重要途径。     

信息环境下课堂学习共同体的构建

以课堂作为研究共同体的新视角,扩展学习共同体在教育领域中的应用.从学习共同体的含义出发,介绍课堂学习共同体中的特点,在此基础上构建信息环境下课堂学习共同体的模型,试图为学习者营造一个较理想的信息化学习环境,从而突破传统课堂教学模式的局限,在信息环境下建立起沟通型课堂,使学习者可以获得来自环境内部所给予的持续帮助与支持,实现真正的学习.     

试论课堂教学中心理契约的建设

心理契约是维系与管理雇佣关系中组织与员工间协调合作的有效工具。将心理契约引入课堂教学便产生了课堂心理契约,它是教师与学生对于相互之间责任与义务的相互期望和主观理解。良好课堂心理契约的构建,为课堂教学质量的提升提供了保障,有利于教学管理的有序开展。本文阐释了课堂教学中心理契约的内涵与特点、必要性与功用,并结合课堂教学过程中问题行为的出现,对课堂教学中心理契约的建设做了初步的探讨。     

试谈课堂教学共同体的建构

在新的教育理念下,教学共同体的构建有很大的意义。在新课程标准中已明确提出要建构教学共同体。但目前,对教学共同体还没有统一的定义,因此在本文中先对要研究的教学共同体作了一个界定。接着阐述了其存在的理论基础和现实意义。最后以某高校外语教改为依托,探讨构建课堂教学共同体的条件。     

建构促进教与学的课堂学习评价

课堂教学需要凭借对学生学习过程和结果的评价来判断教学的实际效果,调整教学设计,改进教学实施.目前教师进行课堂学习评价的实践还存在着诸多问题,很多教师没有将学习评价看作教学设计的组成部分,已有的课堂学习评价在评价方式和结果运用等方面尚需提高有效性.针对课堂学习评价的现实问题,结合教学实例,从两个方面提出改进对策：首先,要将符合教育评价基本规律的学习评价整合为教学设计和实施的一个环节.其次,在开展学习评价的情况下,对于评价结果的分析和运用要突出对教学目标和教学内容的追问与澄清.     

高效课堂：回归教育的原点——一位普通小学校长对教育理想的追寻

高效课堂教学是一种现代教学理念,也是一种教育理想。本文主要论述一位普通小学校长在高效课堂教学这方沃土上的追寻与探索：提升行动理念,架构目标体系,形成基本范式,提炼基本策略,完善评价体系。高效课堂教学回到教育的原点,推动了教师的专业成长,促进了学生的可持续发展。     

优化数学课堂教学环境,提高学生学习兴趣

数学课堂教学是学生获得知识、发展智力、提高素质的主要渠道之一。优化数学课堂的教学环境,融洽密切师生关系,激发学习兴趣,营造自主发展宽松的学习氛围,让学生在丰富多彩的教学活动中自主学习,实现在师生互动中优化数学课堂教学,真正关注学生个体,以学生为主体,让学生成为学习的主人。