学校的目标:应然与实然

学校作为一个教育机构,其目的应该是促进所有学生的全面发展,但是在现实的教育实践中,学校的目标却发生了异化--追求考试成绩的最大化.导致学校"实然"目标与"应然"目标相信高的根源是当前的高考制度.高考制度需要改革,但是对待高考的改革一定要审慎,否则带给教育的,可能不是促进而是伤害.     

教育善的求索:实然与应然

教育伦理学作为一门求索教育善的真谛及其实现的学问,在当今中国社会转型和教育改革的宏观背景下,其研究必须注意以下方面:在教育伦理的规范建设中,不仅要设定教育者行为之应然,而且要昭明这种应然之内在依据;在教育伦理的目标设定上,既要坚持主导道德的一元性,又要承认多元道德取向的现实合理性;在教育伦理的功能向度上,不仅要注重贬抑教育行为之“恶”,又应褒扬教育行为之“善”;在教育伦理的价值追求上,不仅应研究个体如何致善,而且要关注社会善的实现。相信对这一系列问题的切实关注和有效解决,将有利于提升教育伦理学的学科价值。     

教育实然与应然的二重性探析

随着时代的发展,教育的地位正从边缘走向中心,教育独特的意义与价值再次彰显出其独特的魅力。随着对教育认识的深化,许多学者对教育的应然与实然境遇也进行了不同视角的批判性反思。一个不     

学校的目标:应然与实然——基于田野调查的思考

学校作为一个教育机构,其"应然"的教育目的是促进所有学生的全面发展,但是在现实的教育实践中,学校的目标却发生了异化——追求考试成绩的最大化。导致学校"实然"目标与"应然"目标相偏离的根源是当前的高考制度。高考制度需要改革,但是高考的改革一定要审慎,否则,带给教育的可能是伤害而不是促进。     

大学的应然与实然

大学的应然与实然之间的关系,本质上体现为人们的大学价值理念、理想与现实的大学教育之间的距离、差异和冲突。要继续从应然的角度对大学教育进行思考、探究与设计,坚持大学教育理念的理想性、超前性和引领作用,使之与现实的大学教育实践之间保持必要的张力;同时,要积极促进实然的大学教育的发展与变革,使之朝着人们所期待亦即应然的目标和方向前行。     

科学教学的应然状态与实然状态扫描

小学科学作为培育和提升学生科学素养的基础学科应受到高度重视。新课改背景下的小学科学教材无论从编写体例、内容选择方面都有较大调整,强调探究、强调经历、强调动手。课程标准对于科学学科的地位、教学要求等也有新的提法。但从实施的效果来看,其应然状态和实然状态存在一定差距,认清并思考缩小这一差距的对策才能使科学教学从低效走向有效。     

法哲学中应然与实然的关系探讨

本文试图通过法哲学学说史等分析，找出法哲学中应然与实然关系的关键之所在，进而指出其症结在于规则的有限性。而后，通过考察分析，找出问题的解决方法。     

浅析幼儿教育的"实然"与"应然"

幼儿教育的“实然”状态主要表现为远离幼儿现实生活,忽视幼儿当下生活。幼儿教育的“应然”状态应达到让幼儿成为幸福幼儿的目标,这要求幼儿教育必须关注幼儿的现实生活,把幼儿当成幼儿,让幼儿生活在童年里;关注幼儿的可能生活,为幼儿创造发展的条件,引导幼儿积极建构他们的完美生活。     

浅析幼儿教育的“实然”与“应然”

幼儿教育的“实然”状态主要表现为远离幼儿现实生活,忽视幼儿当下生活。幼儿教育的“应然”状态应达到让幼儿成为幸福幼儿的目标,这要求幼儿教育必须关注幼儿的现实生活,把幼儿当成幼儿,让幼儿生活在童年里;关注幼儿的可能生活,为幼儿创造发展的条件,引导幼儿积极建构他们的完美生活。     

独立学院应然与实然发展的冲突与对策

独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项新探索和创新,是更好地扩大教育资源的一种有效途径。然而,由于目前还处于过度期等种种原因,独立学院在办学过程中出现了不少问题使得实际的独立学院发展与应然的独立学院发展存在极大差异,甚至有些冲突。为了促进独立学院的健康持续快速发展需要有新的思路和对策。     

当前中小学美育实践亟待走出的几个误区

由于一些学校和教师对美育的性质、目标、任务等认识不足,导致当前我国中小学美育实践中还存在着不少问题和误区,如"灌输与道德说教"、"知识与技能至上"、"参与与体验缺失"、"渗透与融入茫然"等。正确认识美育"以美育人"的特殊性,处理好审美发展与道德培养、知识技能传授与审美体验之间的关系,把美育的观念、原则和方法融入到教育教学全过程,是美育健康发展的必需。     

对商洛初级中学体育教学现状的调查与分析

采用文献资料调查、问卷调查等研究方法，对商洛市基层中学体育教学的基础设施、体育教师的基本情况、教学文件现状以及有关方面进行调查、分析．针对问题提出建立保障体系，加强体育文化、观念的形成，依靠经济的发展来带动体育的发展等建议．     

关于中小学课堂美育的思考

审美教育是素质教育的一个组成部分,在中小学如何实施审美教育呢？本文提出五条基本原则,三种教学方法,这对于增强审美教育功效,推进素质教育无疑会起到积极的作用。     

走出学校美育的认识误区——兼论学校美育的课程化实施

美育是全面发展教育的重要构成部分,但仍属薄弱环节。美育是生命意象化育,包括自然美育、社会美育和人文美育等内容,其功能在于成人之美。学校美育实践应注重各类美育元素整合,走学校美育课程化实施之路。学校应基于美育的本质思考美育课程的理念,基于美育的功能定位美育课程的目标,基于美育的内容搭建美育课程的模块,探索多元化的实施路径,构建全方位的保障体系。     

关于中小学实施心理健康教育的思考

对近几年我国中小学校实施心理健康教育的实践进行深入思考，探讨在实施心理健康教育中存在的问题，并提出实施过程的改良建议。     

中小学自然科学学科教学中的美育教育刍议

分析了美育是一种相对独立的教育形态,美育教育存在于学科教学活动之中。提出了在中小学自然科学学科教学活动中的"科学美"概念,探讨了中小学自然科学学科教学中美育教育的渗透,及中小学自然科学学科教学中美育教学方式。     

论中小学音乐教育中学生审美能力的培养

新的中小学音乐教学课标提出“培养学生对音乐的兴趣、爱好,培养审美情趣,使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力”。音乐教育是艺术的、审美的教育,这就要求音乐教师要把“提高音乐审美能力,陶冶高尚情操”作为教学的重点,让学生从中有所受益;要培养中小学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力,树立正确的审美观念;要以审美教育为核心,激发学生学习音乐的兴趣。     

中小学审美教育质量的提升策略探思

审美教育是国家推行素质教育、实现学生全面发展的重要环节。当前中小学审美教育普遍存在认知偏误、情感虚空、行为失范等现象,致使中小学生身心发展处于失衡状态。究其原因与中小学教师审美能力分裂片面、中小学校审美教育实践应付、中小学生家庭审美教育环境薄弱无力等有着重要关系。为提升中小学审美教育质量,培养拥有美好心灵和丰富精神世界的学生对象,需要:中小学校突显美育地位,加强美育师资素质培训;中小学教师转变教育观念,重视教育过程人本化;家庭和社区加强美育资源开发利用,构建合力互助的美育机制。     

挑战与应对:对当前我国中小学音乐教育现状的反思

在我国素质教育、课程改革和教育创新全面推进的今天,中小学音乐教学由于受社会音乐环境的影响,音乐课“上课难”依然是困扰教师心理和影响正常教学的严重问题.该文通过重新辨析音乐在学生素质成长中的功能和作用,就当前的现状和存在的问题提出了相应的思考.     

继往开来的当代审美教育探索

中国当代的审美教育探索深受马克思主义美学思想和审美教育观的影响.这种影响和启示不仅表现在对马克思主义哲学方法论的继承、对马克思关于人的全面发展思想的光大和在研究探索审美教育问题上自觉遵循马克思主义的社会实践观上,而且表现在自觉地以马克思主义的立场、观点、方法研究当代审美教育实践中的新问题,不断推进审美教育的理论探索和实践进程上.首先,当代美学界和教育界对审美教育性质、特征的认识日趋深入.其次,审美教育领域不断扩大,审美教育方法日益呈现出立体多元化的态势.再次,当代审美教育的新探索还表现在审美教育范式的转换与取向的新变上.