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学生情绪失控的主要表现及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
教师总是希望学生维持良好秩序,但有时却不得不面对尴尬:学生情绪失控,有伤同学友谊,更甚的是有伤为师者的尊严。在这种境况下如何处理危机,既不扩大事情局面,又使当事学生得到妥当安抚,这是对教师临场应变机智提出的一大考验。可以说,学生情绪失控集中反映了教与学、师与生、生与生之间的矛盾。化解这一矛盾的方法,反映了教师对职业的用心程度和对师生感情的重视程度。此外,学生情绪失控往往是瞬时性的,爆发的原因与方式呈现出多样的形态。但这并不是我们需要刻意关注的重点。教师要重视的是如何在日常教学工作中尽早疏导学生心中的怨气、屈辱与不平情绪,防患于未然,也就是要进行系统性的教风班风学风建设。如果能够做到这一点,教师便达到了新的育人境界,真正实现了新课程、新时期对教师育人技能的要求。 相似文献
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与其等到学生情绪失控后做善后处理或情绪管理教育,还不如及早做好预防,帮助学生形成积极情绪,克服消极情绪,未雨绸缪总比亡羊补牢要有效得多。那么教师如何预防和控制学生的消极情绪,预防情绪失控呢?我想可以从以下几方面着手。 相似文献
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"德育的资源在于学生本身"(朱小曼),学生身上发生的一切都可以作为教育的资源。青少年学生正处在一个心理成长期,个性心理品质还不够成熟,往往会出于种种原因而情绪失控。善待 相似文献
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无论是悲伤、愤怒还是着急,甚至高兴,当情绪失控时,都可能掉眼泪,这是发泄情绪的一种本能。当学生情绪非常激动时,让他一下子控制住,无异于要将熊熊大火一下子扑灭,那几乎是不可能的。如果强迫学生压抑住不良情绪,这些情绪郁结五内得不到疏解,就可能引发心理上的疾病。在允许的情况下,让正哭着或者想哭的孩子“想哭就哭吧”,可以缓解激动的情绪,使其心情平静下来。 相似文献
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王玲 《中小学心理健康教育》2004,(1):40-42
个案情况摘要 梁某,男,16岁,高中一年级学生,来咨询时已休学近半年.主要症状是情绪和行为很不受控制,经常在家里乱发脾气和砸东西,有时情绪很低落,一个人呆在自己的房间里哭泣,不断地责骂自己.父母曾多次带他去医院看心理医生,医院的心理医生认为他患了情感性精神障碍,给他开了药. 相似文献
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杨柳 《中小学心理健康教育》2021,(13):48-50
从小学升上初中的孩子,刚进入青春期,身体和心理迅速发展,处于"心理动荡期"或"心理风暴期",其心态会出现前所未有的敏感和不稳定,容易变得混乱不安,看问题会比较极端,情绪和行为也容易偏激难以自控。小明与同学发生争执出现偏激的情绪和言行,学校及时启动危机干预机制,心理教师基于积极心理学和焦点问题解决技术,帮助小明疏导情绪,激发正向的品质和潜能,逐渐形成适应性的问题解决方式。 相似文献
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越来越多的老师感受到的教育"累",主要是由教育场景中频繁的情绪失控导致的.为什么教师容易失控?与被教育者之间过近的人际距离容易造成对彼此的审美缺失;发脾气的管教方式对于低年龄段孩子具有威慑力,而对于长大后的孩子已失效,教师又没能探索出合适的管理方式;树人是一个长期的过程,快节奏的生活习惯往往致使教师急功近利,忘记了教育的规律;教师太注重学生成绩反馈,而忽视了对孩子成长方向性的引导.STOP技术主张从四个步骤来调节人的情绪,简单易行、值得教师学习.根据STOP技术,教育者在面对情绪失控时,首先要停下来;再深呼吸三次,和孩子保持距离;然后体验和反思自己的情绪来源及后果;最后继续前行,找到有效的解决方式. 相似文献
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某校有规定:师生进入校园后自行车要推行。一天放晚学,某男生(八年级)被保安拦了下来,因为他数次违反规定,这天早晨上学时还在骑行,保安当时没能劝住。此刻被拦后,该男生冲保安大喊“关你什么事”,保安说:“学校有规定,你已经违反好几次了!”说完掏出手机要打电话给班主任。这时,男孩激动了,强行推自行车出校门并与保安拉扯起来。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
由于来自社会、学校及家庭等各种异常环境的影响,一些初中学生抗压能力减弱,导致初中学生情绪失控事件屡有发生。本文通过对造成学生情绪失控的主要因素进行归纳分析,从社会、家庭、学校等方面针对性提出了对策建议。 相似文献
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考场上情绪失控是考生的杀手。根据我们所做一次考试焦虑心理测验,发现最令考生感到影响考试成绩的不是考前的情绪紧张焦虑,而是考试过程中的情绪失常。这种情绪失常与一般的紧张情绪有实质的不同。考试前出现一般的紧张情绪是正常的,它在一定程度上可以唤起大脑皮层的兴奋、集中注意力、活跃思维的积极作用。而一旦真正答题,这种紧张就不再被体验到了。而考试中情绪失控和失常则指完全不同的情形了。它往往是面对意外事件或挫折而出现的, 相似文献
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每当我们回想往事,回想曾经经历过的学生时代,就会想起一些有趣的老师,或者有趣的课程。为什么有趣?为什么在多年以后我们还能记忆犹新呢?细想起来原因似乎并不复杂——那时候老师为我们创造了一种宽松而积极的课堂环境。 相似文献
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新接班不到两个星期,小H和小Q就在班里闹起来了,搅得整个班级乌烟瘴气。我带他俩去办公室询问。小Q有条有理地讲述了事情的经过,大致是因为她不小心让桌子出了界,小H说她故意挤他,就推倒了她的桌椅。我有些生气地把目光转向小H,示意他解释。没想到,一直没出声的小H一下子激动起来,大口大口地喘着粗气,强忍着泪水,指着小Q说:“她……她……我……” 相似文献
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要让孩子有个积极的情绪,父母先要学会控制好自己的心态。
孩子到了高三学习还不错,做父母的没法不高兴、不自豪,孩子凝聚着全家的希望和梦想。正因为如此,父母们尤其要注意,这会给孩子带来巨大的压力。 相似文献
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刘英 《长江工程职业技术学院学报》2014,(4):41-43
高职学生的情绪表现出明显的过度性和不稳定性,为负面情绪困扰,主要是自卑、焦虑、抑郁、易怒等。以某高职院校为例,通过特色课程与活动的开展以及教育工作者的引领作用,来培养情绪认知能力;接纳正常的情绪并调节自己的负面情绪;合理地表达情绪,发展人际交往能力;进一步陶冶情绪,培养管理情绪的能力。 相似文献
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学生长期处于不良情绪的困扰中,以至超过心理承受能力,不仅会影响身心健康,而且会影响学习效率的提高.因此,我们要指导学生采取有效的自我调节机制,保持积极、良好的情绪状态,增进身心健康,提高学习效率. 相似文献
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情绪是个体人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,它由三个成分构成:内心感受和主观体验、生理唤起、表情行为。情绪的不同状态会对我们的心理和行为产生影响,比如,遭遇负性情绪,通常会引起人的不愉快的反应。在这种状态下,人的心理、行为、 相似文献