基于课题引领的区域中小学创客课程的开发

深圳市宝安区教育信息中心申报了国家教育技术重点课题《区域中小学创客课程开发研究》,通过课题研究为全区学校推进"创客教育"工作提供规范且符合本地区使用的实际的《创客课程》,引领全区开展"创客教育"工作,文章对基于课题研究而开发的区域中小学创客课程特色案例《萝卜圈虚拟机器人课程》《3D打印课程开发》《Cellrobot细胞机器人创客课程》《中文戏剧VR实验课课程设计与开发》《小学动漫创客课程开发研究》进行了分析,为创客课程体系发展提供借鉴和参考。     

近年来我国创客教育研究现状及反思

对近年来我国关于创客教育研究文献的时间走势、期刊作者、研究机构、研究主题四个方面进行统计分析。研究发现:文献数量总体上呈增长态势,但相较于其他研究领域而言,文献数量仍显不足;我国创客教育研究领域的高产作者是北京师范大学的傅骞教授,高被引文章是华东师范大学祝智庭等人的《创客教育:信息技术使能的创新教育实践场》;国内创客教育领域的研究机构主要是陕西师范大学、华东师范大学及北京师范大学等学术团体,主要的发表期刊为《现代教育技术》《中国教育信息化》《中国电化教育研究》。通过关键词共现知识图谱分析总结当前创客教育研究热点,并通过对期刊文献的梳理将已有研究内容划分为六大类,即核心概念界定、理论基础分析、教学模式构建、课程体系开发、创客空间建设以及创客教育发展路径。     

信息技术创客校本课程开发与实践研究——以“App设计与开发”为例

<正>近几年,创客教育发展迅速,越来越多的学者和教师投身创客教育研究与实践。我国部分中小学已开设Arduino开源硬件、机器人、VR游戏设计、激光雕刻及3D打印等创客课程。为解决国内创客教育投资大但师资匮乏等问题,笔者提出基于App Inventor的创客校本课程设计思路,阐述了课程的教学内容、教学模式及评价方法,并以“点名神器”项目为例,设计了基于App Inventor的创客校本课程教学流程和评价标准,总结了教学方法与经验。     

我国K—12语文创客教育发展策略探究

我国创客教育的兴起为新课改背景下的教学模式创新提供了一条新路径。现代社会所倡导的创新意识、创造性思维及创新能力就是其核心理念,最终让每一个人的创意"照进"现实,其价值特征体现了以全人发展作为教育目标、以专业能力作为教育基础、以工匠精神作为教育核心、以协同环链作为教育关键。因此,在深入了解国内外"创客"教育发展现状以及对已有的相关创客平台进行数据分析后,以期从贯彻其理念及精神、提高语文教师发掘创客因素能力、强化语文创客通识教育和优化创客在线平台等这些方面为打造中国语文创客教育提出了相关建议,从而深化和指导具体教学、创新教学方式、改革教学模式。     

浅谈内地西藏班（校）创客教育实践策略——以江苏省南通西藏民族中学为例

<正>创客教育是近年来伴随创客运动的兴起,逐渐在校园内外发展起来的一股教育热潮。秉承设计、制作、分享、交流、开源的创客文化,学生尝试利用简单易用的数字技术,面向实际需求进行设计、制作、分享和跨时空学习,在动手和动脑的创造中把创意转变为现实。^([1])2016年6月,教育部发布的《教育信息化"十三五"规划》([1])2016年6月,教育部发布的《教育信息化"十三五"规划》^([2])明确指出:有条件的地区要积极探索信息技术在"众创空间"、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。作为社会主义合格建设者和可靠接班人的藏族     

高校创客教育的实践框架与路径

信息技术在高等教育中的深入普及,为创客教育提供了有利条件。以创意、创新、创业为导向的创客教育,能够培养学生的自主创业与创新能力。在当代高等院校创客教育中,应充分依托信息技术的优势,为学生提供更多自主学习与实践探索的机会,将DIY理念融入创客教育中,充分发挥学生的自主性与独创性。创客教育包括创客空间、创客学习、创客文化等,结合教学需求,积极构建实践框架,从培养学生能力的角度出发,设计开展创客教育的路径,以达到培养创新型人才的目的。     

创客理念下师范院校的机器人教学模式探究

智能技术的发展及创新型人才的培养需求推动机器人教育在师范院校的广泛开展,创客理念作为一种新型创新人才的培养理念,为师范院校的机器人教育提供了新思路。文章首先分析了创客理念的内涵与师范院校机器人教育的现状;其次在深入分析"创造即学习"的创客理念与师范院校机器人教育相结合的优势基础上,建构了基于创客理念的师范院校机器人教学模式;最后以建构的教学模式为指导,在重庆师范大学教育技术学研究生的"人工智能"课程中开展创客理念支持的机器人教育实践,取得了较好的成效。     

跨学科视角下高职院校“创客+”教育培养模式研究

以经济学、管理学、工程学等学科为基础,以创意、创新、创业人才培养机制为引导,对高职院校创新创业教育的培养模式做了全方位的研究与分析,结合目前创客教育的开展方式,从中探索出适合高职院校的"创客+"教育培养模式,通过课程体系、课程建设、教学模式和环境创建的研究,推进高职院校"三创"人才的培养。     

创客教育对创意思维的培养:路径与方法

创客教育逐步深入教育领域,创意思维能力的培养也开始引起教学的重视。在创客教育中,可以从三个途径展开对创意思维的培养,即发挥学生主体作用、以创客项目驱动教学以及注重教学的生成性因素。在创客教育中注重对创意思维的培养具有现实意义。     

我国创客教育研究热点分析与展望——基于2013-2021年文献的CiteSpace可视化分析

我国创客教育的研究热点主要体现在创客教育的缘起、内涵与价值研究,创客教育支撑环境的创设即创客空间的研究,创客教育的跨学科融合研究,创客教育教学模式的设计与实践研究等方面.当前,创客教育尚未形成完整的理论研究体系,研究范围较窄,现有研究不够深入.未来,开展创客教育研究应着眼于推动多元学科、多元主体融合研究,深入对创客教育体系构成要素研究,关注不同阶段创客教育对象培养问题的系统研究,重视创客教育的区域均衡发展,强化创客教育实践中典型模式的提炼,运用人工智能技术推动创客教育信息化发展.     

高校VR/AR技术人才培养路径研究

文章通过培养虚拟现实/增强现实(VR/AR)技术人才,研发VR/AR教学类产品,制定出一条有利于学校、教师、学生、社会、行业发展的高校VR/AR技术人才培养路径。第一,优化创新体系,打破学科界限,促进学生间的知识交互,推动学生知识形态螺旋式发展,形成多学科交叉汇聚、共生共享的创新研究群体。第二,完善培养体制,开展基于成果导向教育(OBE)理念的成果展示,丰富学生与教师、所开发产品使用者的互动,探索VR/AR技术体验式教学方法,拓展优质课堂内容,创新考核方式。第三,推动高层次认知、高互动、高品质的VR/AR教学类产品的成果转化与应用。     

试论科学技术发明创造人才培养模式

从科学技术发展看,21世纪将是高科技群体飞速发展和新的科技革命、社会革命相继到来的世纪,也是又一次伟大的文艺复兴和大智大德的新人辈出的世纪。人类的未来,国家的命运比以往任何时候都更加依赖于有智慧又敢于创新的人。培养科学技术发明创造人才在21世纪具有客观必然性和至关重要的现实需要。大学承担培养科学技术发明创造人才的历史使命,科学技术发明创造人才培养模式作为一大科学研究领域已经摆在人们面前。     

The effectiveness of virtual and augmented reality in health sciences and medical anatomy

Although cadavers constitute the gold standard for teaching anatomy to medical and health science students, there are substantial financial, ethical, and supervisory constraints on their use. In addition, although anatomy remains one of the fundamental areas of medical education, universities have decreased the hours allocated to teaching gross anatomy in favor of applied clinical work. The release of virtual (VR) and augmented reality (AR) devices allows learning to occur through hands‐on immersive experiences. The aim of this research was to assess whether learning structural anatomy utilizing VR or AR is as effective as tablet‐based (TB) applications, and whether these modes allowed enhanced student learning, engagement and performance. Participants (n = 59) were randomly allocated to one of the three learning modes: VR, AR, or TB and completed a lesson on skull anatomy, after which they completed an anatomical knowledge assessment. Student perceptions of each learning mode and any adverse effects experienced were recorded. No significant differences were found between mean assessment scores in VR, AR, or TB. During the lessons however, VR participants were more likely to exhibit adverse effects such as headaches (25% in VR P < 0.05), dizziness (40% in VR, P < 0.001), or blurred vision (35% in VR, P < 0.01). Both VR and AR are as valuable for teaching anatomy as tablet devices, but also promote intrinsic benefits such as increased learner immersion and engagement. These outcomes show great promise for the effective use of virtual and augmented reality as means to supplement lesson content in anatomical education. Anat Sci Educ 10: 549–559. © 2017 American Association of Anatomists.     

浅谈开发信息技术教材的新思路

二十世纪末,信息技术作为一门新兴学科以技术课程的形式在我国中、小学推广,这表明我国开始将培养学生的信息综合素养和个性创造力作为一项正规课程引入教育领域。探索出一条适合各年龄层学生的生理、心理特征的教学思路是信息技术教材编写所面临的新问题。美国哈佛大学企业管理学院心理学教授阿玛比尔常年致力于创造性心理学的研究,她对影响创造力发展的主要因素的分析与归纳为我们提供了扎实的理论基础,让我们看到了在信息技术教育过程中应遵循的普遍规律。在将阿玛比尔三结构理论应用到设计信息技术教材编写思路时,我们发现以往熟悉的教学模式被赋予了新的生命力。     

现代媒体与量子力学的教学

21世纪是创造教育的世纪，创造教育将成为高校改革的重点。量子力学是高校物理系的一门专业课，量子力学的产生和发展的历程就是一部创新史。然而目前量子力学的教学现状不乐观，教学模式单一，教学手段陈旧，教材内容急待更新。现代媒体的运用，将会对传统教育产生猛烈的冲击，为全面推进素质教育，培养创新人才奠定了技术基础。利用现代媒体实施创造教学已成为教学改革中倍受瞩目的课题。     

创客教育背景下微课设计模型的构建研究

微课作为一种新型教育资源,具有区别于传统教学资源的创造性与创新性,可以作为创客教育的资源工具,促进创客教育的发展。在创客教育背景下,如何进行微课的设计成为教育改革的新问题。从重构微课的概念入手,依据微课的三重属性将其设计要素定位于目标、内容、活动、资源、交互、评价等六项,据此构建创客教育背景下的微课理论设计模型。     

停课不停学:疫情期间基于雨课堂的创客教育实践教学探究——以“计算机通信与网络”课程实验为例

文章以雨课堂作为智慧教学工具,构建了创客教育实践教学模式,并将这一教学模式应用到了疫情期间计算机科学与技术专业"计算机通信与网络"课程的实验教学中。文章详细分析了该实践教学模式中创意生成、项目设计、实践体验、分享反思四个阶段的学生活动和教师活动。实践结果表明,该模式取得了良好的教学效果,对于学生、教师、学校三方都具有实际价值,对于正常时期的实践教学也具有借鉴意义。     

A systematic review of immersive technology applications for medical practice and education - Trends,application areas,recipients, teaching contents,evaluation methods,and performance

Virtual reality (VR), augmented reality (AR), mixed reality (MR), and extended reality (XR) are examples of immersive technologies that have the potential to improve medical practice and education. As a result, they have recently sparked much research interest. However, there are few reviews related to the use of immersive technologies (including VR, AR, MR, and XR) in medical practice and education. Remarkably, six research questions related to the trends, application areas, recipients, teaching contents, evaluation methods, and performance remain unanswered. To this end, this study conducts a systematic review to analyse 128 articles from 2012 source papers, all of which are indexed in the Web of Science. The review results indicate that immersive technology is currently used primarily on surgery and anatomy-related subjects for doctors, medical students and interns. Furthermore, group experiments are the most commonly used data collection method. The results provide insights into the current research trends related to immersive technology applications for medical practice and education. They also serve as an essential reference for scholars in the medical practice and education contexts.     

基于STEAM的创客教育活动设计与应用研究——以江阴市要塞中学基于STEAM的创客教育活动为例

本文基于江阴市要塞中学课题研究成果,对STEAM教育和创客教育的内涵进行解读,结合STEAM教育特点阐述了创客教育的理念和教学模式,着重分析了创客教育活动的设计与应用,希望对STEAM教育和创客教育的开展有积极的借鉴意义。     

虚拟现实技术在中职实训教学中的应用

近年来,随着我国中等职业教育的快速发展,如何更好地培养适应社会生产需要、有较强实践能力的应用型人才成为当前突出的问题。然而,教育实践环节面临的安全环境难以搭建、设备及教师数量不足等问题严重影响了教学效果,进而阻碍中职教育的发展。虚拟现实技术具有沉浸性、交互性和想象性等特点,为解决上述问题提供了契机。针对当前虚拟现实技术在中职实训教学中的应用,提出做好传统实操课模式与虚拟现实搭建操作环境的结合互容,搭建企业、中职、虚拟现实研发三方合作平台等建议,并对未来在VR基础上融合使用AR、MR、XR等新技术的创新教学方法作出展望。